Unit 6 Whose dress is this教学设计小学英语四年级下册牛津译林版

Unit6Whosedressisthis教学设计小学英语四年级下册牛津译林版课题：课时：授课时间：教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕“Unit6Whosedressisthis”展开，通过学习新单词和句型，让学生掌握描述物品所有者的能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与四年级学生已有的英语词汇和语法知识相联系，通过复习已学单词和句型，帮助学生巩固和拓展词汇量，同时锻炼他们的语言表达能力。教材章节为牛津译林版四年级下册。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过学习新单词和句型，学生能够运用英语进行日常对话，描述物品所有者，提高跨文化交际能力。同时，通过小组活动和角色扮演，学生锻炼合作学习能力和解决问题的能力，培养良好的学习习惯和社会责任感。学情分析四年级的学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇心和兴趣，但同时也存在一些学习上的挑战。在知识层面，学生已经掌握了一定的英语基础词汇和简单的句型，能够进行基本的日常交流。然而，对于本节课所涉及的新单词“whose”以及描述所有者的句型，部分学生可能存在理解上的困难。

在能力方面，学生的听说能力相对较强，能够进行简单的对话，但在读写能力上，尤其是对复杂句型的理解和运用上，学生的能力还有待提高。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力也需要进一步培养。

从素质角度来看，四年级学生的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰，因此在课堂管理上需要教师采取适当的方法来维持秩序。同时，学生的自信心和积极性是影响学习效果的重要因素，需要教师通过鼓励和肯定来激发。

在行为习惯上，学生的参与度较高，但个别学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意主动参与课堂活动。这可能会影响学生对新知识的吸收和应用。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、白板或黑板。

2.课程平台：牛津译林版小学英语四年级下册电子教材、在线学习平台（如班级微信群或学习APP）。

3.信息化资源：英语听力材料、图片和视频资料，用于辅助教学和课堂活动。

4.教学手段：实物教具（如不同颜色和款式的衣服玩具）、卡片、磁贴、PPT演示文稿。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用英语问候学生，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.提问：“同学们，你们喜欢穿漂亮的衣服吗？你们知道自己的衣服是谁的吗？”

3.学生回答，老师总结：“是的，每个人都有自己的衣服，今天我们要学习的是如何用英语描述衣服的所有者。”

二、新课导入（10分钟）

1.老师展示不同颜色和款式的衣服玩具，引导学生观察并说出衣服的名称。

2.老师提问：“这些衣服是谁的？”

3.学生回答，老师引导：“我们可以用英语说‘Whosedressisthis?’”

4.老师板书新单词“whose”和句型“Whosedressisthis?”，并解释其含义。

三、词汇学习（15分钟）

1.老师展示新单词卡片，如“dress”、“shoes”、“hat”等，引导学生拼读和记忆。

2.学生跟读，老师纠正发音。

3.老师提问：“这些单词都是什么衣服的？”

4.学生回答，老师总结：“这些单词都是衣服的名称。”

四、句型练习（10分钟）

1.老师展示句型卡片，如“Whosedressisthis?”、“Whoseshoesarethese?”等，引导学生进行问答练习。

2.学生分组，进行角色扮演，运用句型进行对话。

3.老师巡视指导，纠正发音和语法错误。

五、课文阅读（15分钟）

1.老师播放课文录音，学生跟读。

2.老师提问课文内容，如：“Whatisthemainideaofthepassage?”、“Whoisthemaincharacterinthepassage?”等。

3.学生回答，老师总结课文主旨内容。

六、课文主旨内容探究（15分钟）

1.老师展示课文图片，引导学生观察并描述图片内容。

2.老师提问：“从图片中，你能看出什么？”

3.学生回答，老师总结：“图片中的小女孩在找她的衣服，她想知道衣服是谁的。”

4.老师引导学生思考：“如果你是那个小女孩，你会怎么做？”

5.学生分组讨论，分享自己的想法。

七、课堂活动（15分钟）

1.老师组织学生进行“找衣服”游戏，每组学生扮演不同角色的家庭成员，寻找自己的衣服。

2.学生运用所学句型进行对话，如：“Whosedressisthis?”、“Thisismydress.”等。

3.老师巡视指导，纠正发音和语法错误。

八、总结与作业（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.老师布置作业：让学生回家后，用所学句型描述自己的衣服，并询问家人的衣服。

3.老师提醒学生按时完成作业，下节课检查。教学资源拓展1.拓展资源：

-图片资源：收集与衣物相关的图片，如不同风格的衣服、配饰等，用于课堂展示和讨论。

-视频资源：选取一些英语动画或儿童节目中的片段，其中包含衣物描述和所有者询问的场景，以便学生通过视听材料学习。

-课外阅读材料：推荐一些与衣物、时尚或个人形象相关的英语小故事或短文，如关于不同国家服装文化的介绍，帮助学生拓宽视野。

2.拓展建议：

-词汇拓展：鼓励学生在课后继续学习与衣物相关的词汇，如“sweater”、“jacket”、“skirt”、“socks”等，并尝试用这些词汇进行句子创作。

-句型运用：让学生尝试用“Whose...isthis?”的句型进行实际对话练习，例如在家中或与朋友交流时询问对方的衣物。

-文化理解：组织一次关于不同国家服饰文化的主题班会，让学生通过收集资料、制作海报或进行角色扮演等方式，了解不同文化的服饰特点。

-角色扮演：设计一个情景剧，让学生扮演不同的角色，如服装设计师、模特、顾客等，通过对话和表演来运用所学知识。

-家庭作业：布置一个家庭作业，要求学生在家与父母用英语进行衣物描述的对话，并记录下来，下节课分享。

-课外阅读：推荐学生阅读一些关于时尚、个人形象管理的英语文章，让学生了解更多的文化背景知识，同时提高阅读能力。

-语言游戏：设计一些与衣物相关的语言游戏，如“找不同”、“猜猜这是谁的”等，在轻松愉快的氛围中复习所学内容。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性以及注意力集中情况。记录学生是否能够准确发音、流利地运用所学句型进行问答。对于积极参与课堂活动、勇于发言的学生给予表扬和鼓励，对于表现不佳的学生，及时给予个别指导和帮助。

2.小组讨论成果展示：在小组活动中，评估学生是否能够运用所学词汇和句型进行合作交流。评价小组成员之间的沟通是否顺畅，是否能够共同完成任务。对表现优秀的小组给予肯定，对存在问题的组别提供改进建议。

3.随堂测试：设计一份随堂测试，涵盖本节课所学的新词汇和句型。测试包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对知识的掌握程度。根据测试结果，对学生的薄弱环节进行针对性指导。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价。让学生反思自己在课堂上的表现，包括发音、语法、参与度等方面。同时，让学生互相评价，培养他们的团队协作能力和批判性思维。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师应给予及时、具体的评价与反馈。对于发音准确、积极参与的学生，给予表扬；对于发音不标准、参与度低的学生，给予耐心指导和鼓励。教师还应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的反馈和帮助。在教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力和终身学习能力，引导他们养成良好的学习习惯。重点题型整理1.句型转换

-原句：Whosedressisthis?

-转换：Thisdressis________'.

-答案：mine/yours/hers/his/ours/theirs

2.完成对话

-A:Whosedressisthis?

-B:________.

-答案：Thisismydress.

3.描述物品所有者

-描述：Ihaveareddress.It's________.

-答案：my/hers/his/ours/theirs

4.选择正确的所有格

-衣物：sweater,shoes,hat,bag

-所有人：my,your,her,his,our,their

-任务：将衣物与正确的所有格匹配。

-答案：sweater-my,shoes-your,hat-her,bag-his/our/theirs

5.角色扮演

-场景：在超市，学生扮演售货员和顾客，顾客询问衣服的所有者。

-任务：根据以下对话提示，完成角色扮演。

-A:Excuseme,canIhelpyou?

-B:Y