八年级语文下册 第三单元 11 核舟记教案 新人教版

PAGE课题八年级语文下册第三单元11核舟记教案新人教版设计意图本节课以“核舟记”为文本，旨在通过阅读和鉴赏，培养学生对古典文学的兴趣和审美能力。通过分析文本，让学生了解古代造船技艺的精湛，同时激发学生对传统文化的探究欲望。结合八年级学生的认知水平，引导学生深入理解文章内容，提高语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过学习《核舟记》，让学生感受古代工艺的精湛，增强对传统文化的认同感和传承意识；二是审美鉴赏与创造，引导学生欣赏核舟的艺术之美，提高审美能力和艺术鉴赏水平；三是语言建构与运用，通过阅读和分析文本，提升学生的语言表达能力和文学素养。学情分析八年级学生已具备一定的语文基础，对古典文学有一定的了解，但在深入理解和欣赏方面还有待提高。学生层次上，班级内学生语文水平参差不齐，部分学生对文言文的学习兴趣较高，能积极参与讨论，而部分学生则可能对文言文的学习感到困难，缺乏阅读兴趣。在知识方面，学生对文言文的基本知识有一定掌握，但具体到《核舟记》中的文化背景、历史典故等，认知较为有限。能力上，学生的文言文阅读理解能力、分析能力和审美鉴赏能力有待加强。素质方面，学生普遍具备良好的学习态度，但部分学生缺乏自主学习的能力和良好的阅读习惯。行为习惯上，学生对于课堂参与和合作学习的积极性较高，但在课堂纪律上，个别学生有时会出现注意力不集中的情况。这些特点对课程学习产生了影响，需要在教学过程中加以关注和引导，通过多样化的教学方法和互动环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步理解《核舟记》的文本内容，同时通过小组讨论，让学生分享对核舟艺术和文化内涵的理解。

2.设计“核舟制作”的实践活动，让学生亲手制作核舟模型，加深对古代造船技艺的认识。

3.利用多媒体展示核舟图片和视频资料，增强学生对文本背景和艺术价值的直观感受。

4.鼓励学生进行角色扮演，模拟作者与船工对话，提升学生的语言表达和情感体验。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.以展示核舟图片或视频引入，激发学生兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道核舟是什么吗？它有什么特别之处？”

3.简要介绍核舟的历史背景和艺术价值，引出本节课的学习内容。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读文本，理解内容

-学生自由朗读《核舟记》，教师巡视指导。

-学生分享阅读感受，教师点评并总结文本大意。

2.分析文本结构，掌握写作手法

-引导学生分析文本结构，如总分总、对比等。

-讨论作者在文中使用的写作手法，如比喻、排比等。

3.深入理解核舟的艺术价值

-分析核舟的雕刻技艺和艺术特点。

-引导学生思考核舟所蕴含的文化内涵和历史意义。

三、实践活动（用时15分钟）

1.核舟制作

-发放核舟制作材料，学生分组合作，动手制作核舟模型。

-教师巡回指导，帮助学生解决制作过程中遇到的问题。

2.角色扮演

-学生分组扮演作者和船工，模拟对话，加深对文本的理解。

-教师点评，总结角色扮演中的亮点和不足。

3.多媒体展示

-利用多媒体展示核舟图片和视频资料，增强学生对核舟艺术价值的直观感受。

-学生分享观看感受，教师点评并总结。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.文本赏析

-学生分组讨论：“从核舟的制作工艺和艺术特点来看，作者想要表达什么情感？”

-举例回答：

-学生1：“作者通过核舟的制作，表达了对古代工匠技艺的赞美。”

-学生2：“核舟的精美雕刻，体现了作者对美好生活的向往。”

2.文化内涵

-学生分组讨论：“核舟所蕴含的文化内涵有哪些？”

-举例回答：

-学生3：“核舟的制作过程，体现了古代工匠的智慧和勤劳。”

-学生4：“核舟所蕴含的传统文化，是我们民族宝贵的文化遗产。”

3.写作手法

-学生分组讨论：“作者在文中使用了哪些写作手法？”

-举例回答：

-学生5：“作者运用了比喻、排比等修辞手法，使文章更加生动形象。”

-学生6：“通过对比手法，作者突出了核舟的精美和独特。”

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调核舟的艺术价值和历史文化意义。

2.总结本节课的重点和难点，如文本结构、写作手法等。

3.鼓励学生在课后继续阅读相关资料，深入了解核舟和古代造船技艺。

用时总计：45分钟知识点梳理1.文本内容理解

-核舟的历史背景

-核舟的制作工艺

-核舟的艺术特点

2.文本结构分析

-文章的起承转合

-总分总结构

-对比手法的运用

3.写作手法

-比喻的运用

-排比的运用

-象征手法的运用

4.文学鉴赏

-文章的艺术价值

-文章的文化内涵

-文章的审美价值

5.语言表达

-文言文的语法特点

-文言文的语言风格

-文言文的翻译技巧

6.历史文化知识

-古代造船技艺

-古代工匠的精神

-古代艺术品的鉴赏

7.语文素养提升

-阅读理解能力

-思辨能力

-语言表达能力

8.传统文化传承

-对传统文化的认识

-对传统文化的传承

-对传统文化的创新

9.教育教学目标

-培养学生的审美能力

-提高学生的文化素养

-增强学生的语文素养

10.教学方法与策略

-讲授法

-讨论法

-案例研究法

-项目导向学习法典型例题讲解1.例题：请翻译下列句子：“舟首尾阔，中舱微凹。”

答案：船的头部和尾部较宽，中间的船舱稍微凹进去。

2.例题：分析下列句子中的修辞手法：“核舟虽小，而刻缕精致，无不入微。”

答案：这句话使用了夸张和排比的修辞手法，通过夸张手法强调了核舟虽小，但雕刻精致，排比手法则突出了雕刻的细致入微。

3.例题：解释“入微”在文中的含义。

答案：“入微”在这里指的是雕刻的精细程度达到了极点，连极小的细节都雕刻得非常精细。

4.例题：根据课文内容，简要描述核舟的制作过程。

答案：核舟的制作过程包括选材、设计、雕刻、打磨等多个环节，工匠们凭借精湛的技艺，将一块块核桃壳雕刻成精美的核舟。

5.例题：分析作者在文中对核舟的评价。

答案：作者在文中对核舟给予了高度评价，认为核舟虽小，但刻缕精致，无不入微，体现了古代工匠的智慧和技艺，是古代艺术品的杰出代表。板书设计①核舟记

-核舟简介：历史背景、制作工艺、艺术特点

-作者：魏学洢

-文本结构：起承转合、总分总、对比手法

②核舟制作

-选材：核桃壳

-设计：构思、绘图

-雕刻：精细、入微

-打磨：光滑、圆润

③文本赏析

-修辞手法：比喻、排比、象征

-情感表达：赞美、欣赏

-文化内涵：古代工艺、工匠精神

④语言特点

-文言文语法：主谓宾结构、四字句

-语言风格：典雅、含蓄

-翻译技巧：直译、意译

⑤教学目标

-理解文本内容

-鉴赏艺术价值

-提升语文素养教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、专注度以及回答问题的准确性。评价学生在课堂讨论中的表现，如是否能够积极发言、是否能够正确理解并运用所学知识。

2.小组讨论成果展示：评估学生小组合作的效果，包括讨论的深度、广度以及小组内成员的分工与合作情况。评价学生是否能够通过讨论深入理解核舟的制作工艺和文化内涵。

3.随堂测试：设计一份包含选择题、简答题和论述题的测试卷，以检测学生对《核舟记》的理解程度和对相关知识的掌握情况。

4.实践活动反馈：评价学生在核舟制作实践活动中的表现，如动手能力、创新思维和团队协作能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、测试成绩和实践活动表现，给出具体、客观的评价。针对学生在学习过程中存在的问题，如文言文阅读理解困难、文化知识缺乏等，提出改进建议和后续学习指导。同时，鼓励学生在课外继续探索核舟文化，提高文化素养和审美能力。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《核舟记》，我觉得整体效果还不错。首先，学生们对核舟的历史和文化背景有了更深入的了解，他们对古代工匠的技艺和智慧表示了敬佩。在课堂讨论环节，同学们积极参与，提出了很多有见地的观点，这让我很欣慰。

教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和实践活动相结合的方式，这样既能保证知识的传授，又能让学生在互动中学习。不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解文言文时，有些学生还是显得有些吃力，这说明我在讲解时可能需要更加注重学生的个体差异，给予更多的个性化指导。

实践活动中的核舟制作环节，