第12课 穿插让就教学设计小学书法练习指导五年级下册北师大版

第12课穿插让就教学设计小学书法练习指导五年级下册北师大版教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计意图本课旨在通过穿插练习，帮助学生掌握书法中的“就”字书写技巧，提高学生的书法水平和审美能力。通过本节课的学习，使学生能够熟练书写“就”字，并了解其在书法中的运用。核心素养目标分析培养学生对中国书法文化的认同感和传承意识，提升学生的审美素养和艺术鉴赏能力。通过书法练习，锻炼学生的耐心和细致观察力，增强学生的文化自信和民族自豪感。学情分析五年级的学生在书法学习上已经具备一定的基础，能够独立完成简单的汉字书写。他们在知识层面已经掌握了一些基本的书法知识和书写技巧，但对于书法的审美要求和艺术性理解还不够深入。学生的能力方面，部分学生能够较好地掌握笔画的起笔、转折和收笔，但在字的结构和整体布局上还需要加强。在素质方面，学生的耐心和细致程度不一，部分学生可能因为急于求成而忽视书写规范。行为习惯上，学生在书写过程中存在姿势不正确、用笔力度不均匀等问题。这些因素都会对课程学习产生影响，需要教师根据学生的个体差异，调整教学策略，注重基础训练，同时引导学生在实践中提升审美和创作能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、书法桌椅、毛笔、墨水、宣纸、毛毡。

2.课程平台：书法教学软件、书法学习网站。

3.信息化资源：书法教学视频、书法名家作品图片。

4.教学手段：示范讲解、互动练习、作品欣赏。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示一幅书法作品，提问学生：“同学们，你们知道这幅字是如何写出来的吗？它有哪些特点？”通过这样的问题，激发学生对书法学习的兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的笔画书写技巧，提问：“还记得我们之前学过的笔画有哪些？它们在书写中有什么作用？”

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师详细讲解“就”字的书写方法，包括笔画的顺序、起笔、转折和收笔等。通过板书展示“就”字的笔画结构，让学生直观地了解。

举例说明：选取一些书法名家的“就”字作品，展示其书写特点，引导学生分析其美感所在。

互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨“就”字在不同字体中的书写变化，如楷书、行书、隶书等。

3.巩固练习（约30分钟）

学生活动：让学生动手实践，用毛笔书写“就”字。在书写过程中，注意观察学生的用笔、姿势等，及时纠正错误。

教师指导：巡视课堂，对书写不规范的学生进行个别指导，帮助他们掌握正确的书写方法。

4.作品展示（约10分钟）

邀请学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，指出优点和不足，提出改进建议。

5.总结与拓展（约5分钟）

总结本节课的学习内容，强调“就”字书写的要点。引导学生思考如何在日常生活中运用书法知识，提升自己的审美水平。

6.课后作业

布置学生回家后继续练习书写“就”字，并尝试用不同的字体书写，提高自己的书法水平。

教师批改作业，对学生的进步给予肯定和鼓励，对存在的问题进行个别辅导。

（注：以上时间为估算，实际教学过程中可根据学生掌握情况适当调整。）拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《书法入门教程》：介绍书法的基本知识和技巧，适合初学者了解书法的基本要素。

-《中国书法史》：了解中国书法的发展历程，以及不同时期书法的特点和代表人物。

-《书法欣赏》：通过欣赏不同书法家的作品，学习书法的艺术价值和审美标准。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试学习其他书法家的作品，如王羲之、颜真卿、柳公权等，了解不同书法家的风格和特点。

-通过网络资源或图书馆，学生可以查找关于书法的历史背景、文化内涵和艺术价值的相关资料。

-学生可以参与书法社团或兴趣小组，与其他书法爱好者交流学习经验，共同提高书法水平。

-鼓励学生尝试创作自己的书法作品，通过实践加深对书法技巧的理解和运用。

-组织学生参观书法展览或博物馆，亲身感受书法艺术的魅力，提高审美能力。

3.结合教材知识点，进行以下拓展与延伸：

-学习不同字体的书写特点，如楷书、行书、隶书、草书等，了解它们在书法史上的地位和影响。

-探究书法与文学、绘画等其他艺术形式的关系，如书法与诗词的结合、书法与绘画的相互影响等。

-研究书法在不同历史时期的社会功能和审美价值，如书法在古代文人的生活、宗教仪式中的作用等。

-通过书法练习，培养学生的耐心、细致和专注力，提高他们的审美素养和艺术鉴赏能力。

-结合现代生活，探讨书法在现代社会中的传承与发展，如书法在广告设计、文化创意产业中的应用等。板书设计①知识点：

-“就”字的笔画结构

-楷书“就”字的书写要领

-笔画的起笔、转折和收笔技巧

②词：

-楷书

-笔画

-起笔

-转折

-收笔

-结构

③句：

-“就”字由“宀”和“尤”组成，先写“宀”字头，再写“尤”字底。

-写“宀”字头时，注意起笔要轻，转折要自然，收笔要圆润。

-写“尤”字底时，先写横折钩，再写撇，最后写捺。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的专注度、参与度和书写态度。评价学生是否能够认真听讲，积极回答问题，以及书写过程中是否能够按照正确的姿势和技巧进行。对于表现积极的学生给予表扬，对于书写不规范的学生给予个别指导。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论，评价学生在合作学习中的表现。观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够提出有建设性的意见，以及是否能够尊重他人的观点。对于表现优秀的小组给予肯定，并鼓励其他小组学习其优点。

3.随堂测试：设计一份随堂测试，包括对“就”字书写技巧的掌握程度和书法欣赏能力的考察。通过测试结果，了解学生对本节课知识点的掌握情况，对于测试中表现优秀的学生给予表扬，对于表现不足的学生提出改进建议。

4.课后作业反馈：收集学生的课后作业，评价学生在书法练习中的进步。观察学生在书写过程中的技巧提升、字迹的整洁度和美观度。对于作业完成情况良好的学生给予表扬，对于存在问题的学生进行个别辅导。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现，教师评价学生在书法学习中的进步和不足。针对学生的个性差异，提出针对性的改进建议。对于学生在书法学习中的亮点给予肯定，对于存在的问题进行耐心指导，帮助学生找到改进的方法。同时，鼓励学生积极参与书法活动，提高自己的书法水平。教学反思教学这节课，我深刻地感受到书法教育不仅仅是教授学生书写技巧，更是一种文化传承和审美教育的过程。在课堂上，我发现学生们对书法有着浓厚的兴趣，他们认真听讲，积极参与练习，这让我感到非常欣慰。

不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生在书写过程中，虽然能够按照笔画顺序来写，但笔画的粗细和力度控制得不够均匀，字的结构也不够稳定。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重基础训练，让学生掌握好笔画的起笔、转折和收笔等基本技巧。

此外，我还发现了一些学生在书写时姿势不正确，这对他们的身体健康和书法练习都是不利的。因此，在接下来的教学中，我将更加重视学生的坐姿和握笔姿势，确保他们在练习书法