第9课《木兰诗》读写结合教学设计-统编版语文七年级下册

第9课《木兰诗》读写结合教学设计-统编版语文七年级下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《木兰诗》的读写结合教学，属于统编版语文七年级下册第9课内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在小学阶段所学习的诗歌阅读和欣赏方法相关联。通过本节课的学习，学生将巩固和拓展对诗歌节奏、韵律、意象等基础知识的理解，提高诗歌鉴赏能力。同时，结合七年级下册的学习进度，学生将学会运用写作技巧，对《木兰诗》进行个性化解读和表达。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力。

2.提升学生运用语言文字进行个性化表达的能力。

3.增强学生理解传统文化、传承民族精神的历史责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级下册之前，已经对诗歌有一定的认识，能够识记和背诵简单的古诗词，对诗歌的基本结构、韵律有初步的了解。在小学阶段，学生已经接触过一些浅显的古典文学知识，如《将进酒》、《长恨歌》等，具备了一定的古典文学鉴赏基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对于古典文学通常具有浓厚的学习兴趣，他们渴望了解历史和文化，喜欢探索未知。学生的学习能力逐渐增强，能够通过自主学习来理解课文内容。学习风格上，部分学生可能偏向于形象思维，通过画面和意象来理解诗歌；而另一部分学生可能更擅长逻辑思维，通过分析诗句结构来理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于《木兰诗》属于较长的叙事诗，学生在理解诗句内容、把握故事情节方面可能会遇到困难。此外，古文词汇的生僻和句子结构的复杂也可能影响学生的阅读理解。学生在个性化解读和写作表达时，可能会遇到如何结合个人观点与传统文化进行有效融合的挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级下册第9课《木兰诗》教材。

2.辅助材料：准备与《木兰诗》相关的图片、故事背景视频、以及描绘战争场面的插画。

3.教学工具：准备古文朗读磁带或音频文件，以及用于讨论和展示的电子设备。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板或黑板，用于展示诗句和讨论成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《木兰诗》的朗读音频、背景资料和相关的文化视频，要求学生预习诗歌内容，了解木兰故事的背景。

设计预习问题：围绕《木兰诗》的主题，设计问题如“木兰为何代父从军？”、“诗歌中体现了哪些传统美德？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线讨论情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读资料，初步理解诗歌内容和背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《木兰诗》的朗诵视频，引出诗歌主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的结构、韵律和意象，分析木兰的形象。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的情感表达和人物形象。

解答疑问：针对学生的疑问，如“‘将军百战死，壮士十年归’如何理解？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的深层含义。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的文学价值。

小组讨论法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生创作一首以“英雄”为主题的诗歌，模仿《木兰诗》的风格。

提供拓展资源：推荐与古代英雄相关的书籍和电影，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈，鼓励学生继续深入探索。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，创作诗歌并反思自己的创作过程。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行课外阅读和观影。

反思总结：学生对自己的诗歌创作进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生形成自我评价和自我提升的意识。教学资源拓展1.拓展资源：

《木兰诗》是中国古代文学中的经典之作，其背后蕴含了丰富的历史和文化内涵。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-古代战争背景资料：介绍古代战争的特点、武器装备、战术等，帮助学生更好地理解《木兰诗》中描绘的战争场景。

-木兰文化研究：收集关于木兰文化的资料，包括木兰传说、木兰庙、木兰文化节等，丰富学生对木兰形象的认识。

-女性在古代社会地位：探讨古代社会中女性的地位和角色，以及《木兰诗》中木兰形象的象征意义。

-古代诗歌韵律研究：分析《木兰诗》的韵律特点，如平仄、对仗、押韵等，帮助学生掌握古诗词的韵律美。

-木兰精神传承：介绍木兰精神在现代社会中的体现，如忠诚、勇敢、孝顺等，引导学生学习木兰的品质。

2.拓展建议：

为了让学生更深入地了解《木兰诗》及其背后的文化内涵，以下是一些建议的拓展学习活动：

-角色扮演：学生分组扮演《木兰诗》中的不同角色，如木兰、父亲、将军等，通过角色扮演来体验人物的情感和思想。

-制作时间轴：让学生收集《木兰诗》及相关历史事件的资料，制作时间轴，展示木兰故事的历史背景。

-诗歌创作：鼓励学生以《木兰诗》为灵感，创作自己的诗歌，表达对木兰精神的理解和感悟。

-故事改编：让学生尝试将《木兰诗》改编成现代故事，如动画、剧本或小说，以现代视角重新诠释经典。

-小组研究：将学生分成小组，分别研究《木兰诗》中的某个方面，如人物形象、战争场景、文化内涵等，进行小组展示和讨论。

-诗歌朗诵会：组织一次诗歌朗诵会，让学生朗诵《木兰诗》及其他相关的古诗词，提升学生的朗读能力和文学素养。

-家长参与：邀请家长参与课堂活动，共同探讨《木兰诗》中的家庭教育问题，如孝道、忠诚等。

-社会实践：组织学生参观历史博物馆、文化遗址等，实地感受古代战争和文化的氛围，增强学习的实践性。典型例题讲解1.例题：

《木兰诗》中“万里赴戎机，关山度若飞”一句，运用了什么修辞手法？请结合诗句分析其表达效果。

答案：这句诗运用了夸张的修辞手法。通过“万里”、“关山度若飞”等词语，形象地描绘了木兰远赴战场的艰辛和英勇，增强了诗句的感染力。

2.例题：

“朔气传金柝，寒光照铁衣”这句诗，从哪些方面表现了木兰军旅生活的艰苦？

答案：这句诗从听觉和视觉两个方面表现了木兰军旅生活的艰苦。朔风传递着金柝的声音，寒光照亮了铁衣，营造出一种寒冷、紧张的战争氛围。

3.例题：

“将军百战死，壮士十年归”这句诗，如何体现了战争的残酷和壮士的英勇？

答案：这句诗通过对比将军的死亡和壮士的归来，展现了战争的残酷和壮士的英勇。将军百战死，壮士十年归，突出了壮士在战争中的坚韧和牺牲精神。

4.例题：

“愿驰千里足，送儿还故乡”这句诗，表达了木兰怎样的情感？

答案：这句诗表达了木兰对故乡的思念和对和平生活的向往。她愿意驰骋千里，只为将儿子送回故乡，体现了她对家庭的牵挂和对和平的渴望。

5.例题：

“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”这句诗，通过什么手法表达了木兰的机智和勇敢？

答案：这句诗通过对比和反问的手法，表达了木兰的机智和勇敢。她以雌兔的形象出现，却能在关键时刻展现出男性的勇敢和果断，体现了木兰的聪明才智。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是对《木兰诗》读写结合教学设计中的课堂评价方法的详细说明：

1.课堂提问：

教师将通过提问的方式，检验学生对《木兰诗》内容的理解和记忆。例如，可以提问“木兰代父从军的原因是什么？”、“诗歌中哪些句子体现了木兰的英勇？”等问题。通过学生的回答，教师可以评估学生对诗歌主旨和人物形象的理解程度。

2.观察学生参与度：

教师将观察学生在课堂活动中的参与情况，如小组讨论、角色扮演等。通过观察学生的表现，教师可以了解学生是否积极参与，是否能够与同伴有效沟通，以及是否能够运用所学知识解决问题。

3.课堂测试：

教师将设计简短的课堂测试，如默写诗句、解释诗句含义等，以检测学生对《木兰诗》的掌握情况。测试结果将作为评价学生学习效果的重要依据。

4.课堂讨论：

通过课堂讨论，教师可以评估学生是否能够批判性地思考问题，是否能够提出有见地的观点。例如，教师可以引导学生讨论“木兰的形象在现代社会有何意义？”等问题。

5.反馈与鼓励：

在课堂教学中，教师将对学生的回答和表现给予及时的反馈。对于学生的正确理解和积极表现，教师将给予表扬和鼓励；对于学生的错误或疑惑，教师将耐心指导，帮助学生纠正和解决。

6.课后跟进：

课堂评价不仅限于课堂本身，教师还将通过课后跟进的方式，如检查学生的预习情况、批改作业等，来全面评估学生的学习效果。教学反思与总结嗯，今天这节课，咱们一起读了《木兰诗》，这可是咱们中国古典文学的瑰宝啊。我觉得咱们这节课还是挺成功的，孩子们挺投入的。

反思一下，我觉得我在教学方法上还是有所创新的。比如，我让大家分角色朗读，这样不仅提高了他们的兴趣，还锻炼了他们的朗读能力。还有，咱们一起分析了木兰这个人物形象，我觉得这个挺重要的，让孩子们知道，真正的英雄是不分性别的。

不过，我也发现了些不足。比如说，在讲解诗歌的韵律和修辞手法时，我觉得还可以更深入一些，让孩子们更好地理解古诗词的美。还有，我在课堂上提问的时候，可能对一些基础薄弱的孩子关注得不够，他们回答问题的时候，我可能没给他们足够的鼓励。

下一步，我得想办法让课堂更生动有趣，比如可以增加一些互动环节，让孩子们在轻松的氛围中学习。还有，我