第六单元 医疗与公共卫生（大单元教学设计）高二历史同步备课系列（统编版选择性必修二）

上课时间上课时间第六单元医疗与公共卫生（大单元教学设计）高二历史同步备课系列（统编版选择性必修二）2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第六单元医疗与公共卫生，包括公共卫生体系的发展、疾病控制、健康促进等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本章节与高一历史课本中关于近代科技、医学发展的内容相联系，学生在已有知识基础上，进一步了解我国医疗与公共卫生事业的发展历程。教材涉及内容：公共卫生体系的建立、传染病控制、健康政策等。核心素养目标核心素养目标培养学生历史唯物主义观点，理解公共卫生事业在经济社会发展中的重要作用；提升学生分析历史问题的能力，通过探究公共卫生体系的演变，理解社会变迁对医学进步的影响；增强学生的社会责任感，认识到个人健康与公共卫生事业的紧密联系；激发学生关注社会问题的意识，培养其运用历史知识解决现实问题的能力。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在高一历史课程中已学习过近代科技、医学发展的相关知识，对近代以来我国社会变革有一定了解。此外，学生在生物、地理等学科中也有一定关于疾病、健康、环境等方面的知识储备。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二学生普遍对历史学科保持一定兴趣，尤其是与社会发展、科技进步相关的内容。他们的分析能力逐渐增强，能够从多角度思考问题。学习风格上，部分学生偏好通过阅读教材、查阅资料来学习，而另一部分学生则更倾向于参与讨论、合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对公共卫生体系的发展历程和具体内容理解不够深入，难以将所学知识与实际生活相结合。此外，学生在分析公共卫生事业发展与社会变迁的关系时，可能会遇到理论联系实际的问题。同时，对于一些较为复杂的历史事件和人物，学生可能存在记忆困难。针对这些问题，教师需在教学中注重引导学生深入思考，并结合实际案例进行讲解，以提高学生的理解和应用能力。教学资源教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（如疾病预防宣传材料）、历史图片和视频资料。

-课程平台：学校内部教学平台、历史学科资源库。

-信息化资源：公共卫生事业发展相关历史文献、在线历史数据库、公共卫生政策文件。

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、案例分析、角色扮演、实地考察等。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一组关于公共卫生事件的图片或视频，提问学生：“这些事件给我们带来了哪些启示？我们应该如何预防类似事件的发生？”

-回顾旧知：引导学生回顾高一历史课程中关于近代科技、医学发展的内容，以及生物、地理等学科中关于疾病、健康、环境等方面的知识。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解公共卫生体系的建立、传染病控制、健康政策等知识点，结合教材内容，阐述其历史背景和发展脉络。

-举例说明：通过具体案例，如我国抗击非典、H1N1流感等事件，展示公共卫生事业在疾病控制、健康促进等方面的作用。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨公共卫生事业的发展对经济社会发展的影响，以及个人在公共卫生事业中的责任。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生分组，根据所学知识，设计一份公共卫生宣传海报或视频，旨在提高公众对公共卫生问题的认识。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，确保学生能够正确理解和应用所学知识。

4.总结与反思（约10分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调公共卫生事业在经济社会发展中的重要作用，以及个人在公共卫生事业中的责任。

-学生反思：引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活，提高自身健康意识。

5.课堂拓展（约15分钟）

-组织学生观看有关公共卫生事业的纪录片，如《中国公共卫生史》、《非典启示录》等，加深学生对本节课内容的理解。

-邀请相关领域的专家进行讲座，分享公共卫生事业的发展现状和未来趋势。

6.课后作业（约20分钟）

-让学生查阅资料，了解我国近年来在公共卫生领域取得的成就，撰写一篇短文，分享自己的感悟。

-布置思考题，如：“如何加强公共卫生体系建设？如何提高公众的健康意识？”引导学生进行深入思考。

教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导和帮助。同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。学生学习效果学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解公共卫生体系的建立、传染病控制、健康政策等知识点，掌握公共卫生事业在经济社会发展中的重要作用。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过分析历史事件、案例，提高了分析历史问题的能力，能够从多角度思考公共卫生事业的发展。

3.合作能力：在小组讨论和合作学习活动中，学生学会了与他人沟通、协作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

4.实践能力：通过设计公共卫生宣传海报或视频，学生将所学知识应用于实际生活，提高了实践操作能力。

5.健康意识：学生在学习公共卫生知识的过程中，逐渐认识到个人健康与公共卫生事业的紧密联系，增强了健康意识。

6.公共意识：学生通过了解公共卫生事业的发展历程，认识到自己在公共卫生事业中的责任，提高了公共意识。

7.研究能力：学生在查阅资料、撰写短文等活动中，提高了独立研究、解决问题的能力。

8.情感态度：学生在学习过程中，对公共卫生事业产生了浓厚的兴趣，培养了积极向上的情感态度。

9.价值观：通过学习公共卫生知识，学生认识到公共卫生事业对经济社会发展的重要性，树立了正确的价值观。

10.社会责任感：学生在了解公共卫生事业的发展现状和未来趋势后，增强了社会责任感，愿意为公共卫生事业贡献自己的力量。教学评价教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对公共卫生体系、传染病控制、健康政策等知识点的掌握程度，及时了解学生的理解深度和难点。

-观察：在小组讨论和合作学习过程中，观察学生的参与度、表达能力和团队协作情况，评估学生的学习效果。

-测试：定期进行课堂小测验，包括选择题、简答题和论述题，以全面评估学生对知识的掌握和应用能力。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的完成质量、知识点的掌握程度和答题思路的正确性。

-点评反馈：在作业批改过程中，给予学生具体的点评和反馈，指出优点和不足，鼓励学生在后续学习中改进。

-及时反馈：对于学生在作业中遇到的问题，及时给予解答和指导，帮助学生巩固知识点，提高学习效果。

-鼓励学生：在评价中注重鼓励学生的进步和努力，激发学生的学习兴趣和自信心，促进学生持续学习。教学反思与改进教学反思与改进这节课下来，我有一些感想和反思。首先，我发现学生们对于公共卫生体系的发展历程和传染病控制的知识掌握得还比较扎实，但是当他们面对具体案例分析时，似乎有些困难。这让我意识到，我们需要在教学中更加注重理论与实践的结合。

还有，我在课后批改作业时发现，有一部分学生对于公共卫生政策的应用理解不够，可能是因为案例的深度不够或者是学生对于政策的理解还不够深入。所以，我打算在下一次的课程中，引入更多实际的政策文件和案例，让学生能够更加直观地感受到公共卫生政策的应用。

另外，我也注意到一些学生对于公共卫生体系的建立和发展的过程比较模糊，可能是因为这部分内容比较抽象。我打算在接下来的教学中，尝试使用图表、地图等视觉辅助工具，帮助学生更好地理解这些抽象的概念。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。我会认真思考学生们的反馈，调整我的教学方法和内容，力求让每一节课都更有成效。希望我们的教学能够真正帮助学生们建立起对公共卫生事业的正确认识，培养他们的社会责任感。板书设计板书设计①公共卫生体系发展历程

-近代公共卫生体系的建立

-新中国成立后的公共卫生事业发展

-当代公共卫生体系的完善

②传染病控