八年级语文下册 第一单元 2 回延安第2课时教案 新人教版

八年级语文下册第一单元2回延安第2课时教案新人教版课题XX课时1教学内容新人教版八年级语文下册第一单元2课《回延安》第2课时，主要内容包括课文第二部分的学习，包括“延河的水”和“宝塔山”的描写，以及作者对延安的深情表达。重点分析课文中的修辞手法和表现手法，培养学生对诗歌的鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言文字运用能力、审美鉴赏能力和文化传承理解能力。学生通过学习《回延安》第二部分，能够深入理解诗歌的意象和情感，提升对诗歌语言美的感受力；同时，通过分析修辞手法，锻炼学生的思维能力和表达技巧；此外，引导学生体会延安精神的内涵，增强文化自信和民族自豪感。学情分析八年级学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，对诗歌等文学作品有一定的兴趣和欣赏能力。然而，由于年龄和知识背景的限制，他们在理解和鉴赏诗歌方面还存在一些困难。以下是对本班学生的具体分析：

1.知识基础：学生在小学和七年级已经接触过一些诗歌作品，对诗歌的基本形式和表达手法有一定的了解。但在深入理解诗歌的内涵和情感方面，部分学生可能存在一定的障碍。

2.能力水平：学生的阅读理解能力普遍较好，能够通过阅读把握文章大意。但在分析诗歌的修辞手法和表现手法时，部分学生可能缺乏系统的方法和技巧，导致分析不够深入。

3.素质培养：学生在课堂参与度方面表现较好，能够积极参与讨论和活动。但在情感体验和审美鉴赏方面，部分学生可能较为被动，需要教师引导和启发。

4.行为习惯：学生在课堂纪律方面表现良好，能够认真听讲和完成作业。但在自主学习方面，部分学生可能缺乏主动性和自律性，需要教师加以督促。

5.对课程学习的影响：由于学生的知识基础和认知水平存在差异，本节课的教学内容应注重分层教学，以满足不同学生的学习需求。同时，教师应关注学生的情感体验，引导学生积极参与课堂活动，提高他们对诗歌的鉴赏能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、教材《人教版八年级语文下册》。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络诗歌鉴赏相关视频、音频资料，以及在线诗歌数据库。

4.教学手段：PPT课件、板书、诗歌朗诵、小组讨论、课堂提问。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《回延安》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对延安有什么了解？它在中国历史上有着怎样的地位？”

展示一些关于延安的图片或视频片段，让学生初步感受延安的历史风貌和革命精神。

简短介绍延安的历史背景和它在革命时期的重要作用，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《回延安》的基本概念、创作背景和艺术特色。

过程：

讲解《回延安》的创作背景，包括作者贺敬之的经历和情感。

详细介绍诗歌的结构和韵律，使用图表或示意图帮助学生理解诗歌的节奏和韵律。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《回延安》的特性和艺术价值。

过程：

分析《回延安》中的意象，如“延河的水”、“宝塔山”等，探讨其象征意义。

详细介绍诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其对诗歌情感表达的作用。

选择几个与《回延安》风格相近的诗歌进行对比，让学生体会不同诗歌的艺术特色。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《回延安》相关的主题进行深入讨论，如“延安精神的当代价值”或“诗歌中的革命情怀”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《回延安》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《回延安》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《回延安》的创作背景、艺术特色、案例分析等。

强调《回延安》在传承革命精神、弘扬民族情怀方面的价值，鼓励学生进一步探索诗歌的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《回延安》的读后感或诗歌鉴赏，以巩固学习效果。

七、拓展活动（5分钟）

目标：激发学生对诗歌的兴趣，拓宽知识面。

过程：

介绍一些与《回延安》相关的其他诗歌作品，如《七律·长征》等，引导学生进行课外阅读。

推荐一些诗歌鉴赏的书籍或网站，鼓励学生在课余时间进行自主学习。

八、课后反思（5分钟）

目标：教师反思教学效果，改进教学方法。

过程：

教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学过程中的优点和不足。

针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-延安历史资料：收集延安革命历史的相关书籍、图片和视频资料，如《延安精神研究》、《延安历史画册》等，帮助学生更全面地了解延安的历史背景。

-贺敬之作品集：介绍贺敬之的其他诗歌作品，如《桂林山水歌》、《雷锋之歌》等，让学生领略贺敬之诗歌的艺术风格和创作手法。

-诗歌鉴赏教程：推荐一些诗歌鉴赏的书籍，如《诗歌欣赏与解读》、《诗歌艺术论》等，指导学生如何进行诗歌鉴赏。

-延安红色旅游信息：提供延安红色旅游的相关信息，如旅游路线、景点介绍等，让学生在课外有机会实地感受延安的历史氛围。

2.拓展建议：

-课外阅读：鼓励学生阅读与延安历史相关的书籍，如《延安故事》、《延安颂》等，加深对延安精神的了解。

-诗歌创作：指导学生尝试创作诗歌，以《回延安》为灵感，表达自己对延安的热爱和敬意。

-角色扮演：组织学生进行延安历史人物的扮演，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解延安时期的历史人物和事件。

-主题班会：在班级开展以“延安精神在我心中”为主题的班会活动，让学生分享自己对延安精神的理解和感悟。

-诗歌朗诵比赛：举办诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中提高朗诵技巧，同时加深对诗歌内容的理解。

-线上学习资源：引导学生利用网络平台，如教育网站、在线图书馆等，获取更多与诗歌相关的学习资源。

-家长参与：鼓励家长参与学生的诗歌学习，共同探讨诗歌中的情感和哲理，增进亲子关系。

-社会实践活动：组织学生参观革命纪念地，如延安革命纪念馆，实地感受革命先烈的奋斗精神。典型例题讲解例题1：

《回延安》中，“延河的水啊，延河的水，你为什么这样响，这样荡？”这句话运用了什么修辞手法？请分析其表达效果。

答案：这句话运用了拟人修辞手法。通过将延河的水拟人化，赋予其响亮和荡漾的特质，生动形象地描绘了延安地区河流的生机勃勃，表达了作者对延安的热爱之情。

例题2：

在《回延安》中，作者多次提到“宝塔山”，请列举至少三个例子，并分析其象征意义。

答案：

1.“宝塔山上的红旗飘，延河两岸的歌声响。”这里的宝塔山象征了延安革命精神的象征，红旗飘扬代表着革命胜利的希望。

2.“宝塔山上的太阳升，延河两岸的歌声扬。”宝塔山上的太阳升，象征着延安的光明前景和新的生活开始。

3.“宝塔山上的红旗展，延河两岸的歌声传。”宝塔山上的红旗展，象征着延安人民的革命意志和坚定信念。

例题3：

《回延安》中，“窑洞里，灯火通明，歌声飘扬。”这句话描绘了延安的夜晚景象，请结合上下文，分析这句话的意义。

答案：这句话描绘了延安夜晚的宁静与生机。窑洞里的灯火通明，象征着延安人民的生活虽然简朴，但充满希望和活力；歌声飘扬则表达了延安人民对美好生活的向往和追求。

例题4：

《回延安》中，“延安的石头，延安的水，延安的窑洞，延安的红旗。”这句话通过排比手法，强调了延安的哪些特点？

答案：这句话通过排比手法，强调了延安的自然环境、生活条件、革命精神和革命成果。石头和窑洞代表了延安的自然环境和简朴生活，水象征着延安人民的坚韧不拔，红旗则象征着延安的革命精神和胜利的旗帜。

例题5：

《回延安》中，“延河的水啊，延河的水，你为什么这样响，这样荡？”这句话中的“响”和“荡”分别有什么作用？

答案：“响”字表现了延河水流的急促和有力，突出了延安地区河流的特点；“荡”字则描绘了河水波动的景象，增强了诗歌的动感，使读者更能感受到延安的自然美景。这两个字共同营造了延安地区生机勃勃的氛围。板书设计①本文重点知识点：

-延安的历史背景

-贺敬之的创作背景

-诗歌的意象与象征

-诗歌的修辞手法

②重点词句：

①“延河的水啊，延河的水，你为什么这样响，这样荡？”

②“宝塔山上的红旗飘，延河两岸的歌声响。”

③“窑洞里，灯火通明，歌声飘扬。”

④“延安的石头，延安的水，延安的窑洞，延安的红旗。”

⑤“延河的水啊，延河的水，你为什么这样响，这样荡？”

⑥“宝塔山上的太阳升，延河两岸的歌声扬。”

③板书结构：

-标题：《回延安》

-作者：贺敬之

-诗歌背景：延安历史、作者经历

-诗歌意象：延河、宝塔山、窑洞、红旗

-修辞手法：拟人、排比、象征

-诗歌情感：对延安的热爱、对革命精神的颂扬

-教学总结：诗歌鉴赏方法、延安精神的意义反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌朗诵体验：在课堂上增加诗歌朗诵环节，让学生亲身体验诗歌的韵律和情感，提高他们对诗歌的感悟力。

2.历史背景讲解：结合延安的历史背景，让学生更深入地理解诗歌的内涵，增强他们的历史意识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌的理解深度不足：部分学生在分析诗歌意象和修辞手法时，缺乏深度和广度，需要进一步加强引导。

2.课堂互动不够充分：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要激发他们的讨论热情，提高课堂互动性。

3.课后作业的反馈不够及时：对学生课后作业的反馈不够及时，影响了学生的学