第7课 辽、西夏与北宋的并立2023-2024学年七年级下册历史同步教学设计

第7课辽、西夏与北宋的并立2023-2024学年七年级下册历史同步教学设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx设计思路：本课设计以“辽、西夏与北宋的并立”为主题，紧扣七年级下册历史教材，围绕辽、西夏、北宋三个政权并立的历史背景、政治制度、经济发展、民族关系等方面展开教学。通过引导学生自主学习、合作探究，培养学生的历史思维能力和爱国主义精神。课程内容紧密结合教材，注重实用性，旨在提高学生的历史素养。核心素养目标：1.培养学生准确识记辽、西夏、北宋的历史事实和民族关系。

2.引导学生理解不同民族政权并立的历史现象，提高历史解释能力。

3.培养学生尊重历史，树立正确的历史观和民族观。学习者分析： 1.学生已经掌握的相关知识：学生在此之前已学习了中国古代史的基础知识，对宋朝的历史背景有所了解，具备一定的历史时空观念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史课程普遍感兴趣，但部分学生对辽、西夏等边疆民族政权的历史了解有限，可能存在学习兴趣不高的现象。学生具备一定的合作学习能力，但分析问题和解决问题的能力尚需提高。学习风格上，部分学生偏好通过故事和案例来理解历史，而另一部分学生则更倾向于通过图表和地图来掌握历史信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习辽、西夏与北宋的并立时，可能对民族政权并立的历史现象感到困惑，难以理解不同民族之间的互动关系。此外，学生可能对历史地图的解读能力不足，难以准确把握地理分布和历史变迁。针对这些困难，教学中应注重引导学生通过地图、图表等辅助工具，提高空间思维和历史分析能力。教学方法与策略：1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解结合学生讨论，引导学生深入理解辽、西夏与北宋的并立关系。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史人物，体验不同民族政权的政治决策过程。

3.利用历史地图和图表，帮助学生直观理解地理分布和民族关系变化。

4.运用多媒体教学资源，如视频资料，增强学生对历史事件的感性认识。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕辽、西夏与北宋的并立，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“辽、西夏与北宋的边界如何划分？”“三个政权之间的关系是怎样的？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解辽、西夏与北宋的基本历史背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述辽、西夏与北宋的历史故事，如“澶渊之盟”，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解三个政权的政治制度、经济发展、民族关系等知识点，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析辽、西夏与北宋并立的历史原因和影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么会出现民族政权并立的现象？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本课内容，布置课后作业，如绘制辽、西夏与北宋的疆域图，分析三个政权并立对后世的影响。

提供拓展资源：提供与辽、西夏与北宋相关的历史书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学重难点分析：

重点：理解辽、西夏与北宋的并立关系，掌握三个政权的政治制度、经济发展、民族关系等知识点。

难点：分析民族政权并立的历史原因和影响，培养学生对历史事件的综合分析能力。教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）历史文献：《辽史》、《宋史》、《西夏书事》等，这些文献详细记载了辽、西夏与北宋的历史事件，有助于学生深入了解各个政权的政治、经济、文化等方面。

（2）历史地图：收集辽、西夏与北宋的疆域图、民族分布图等，通过地图可以直观地展现三个政权的地理分布和民族关系。

（3）历史文物：了解与辽、西夏、北宋相关的历史文物，如瓷器、铜器、书画等，通过文物可以了解当时的社会生活和文化特点。

（4）历史遗迹：参观辽、西夏、北宋的历史遗迹，如辽上京遗址、西夏王陵、北宋都城遗址等，实地感受历史氛围。

2.拓展建议：

（1）阅读《辽史》、《宋史》、《西夏书事》等历史文献，了解三个政权的政治、经济、文化等方面，对比分析其异同。

（2）收集辽、西夏与北宋的疆域图、民族分布图等，通过对比分析，了解三个政权的地理分布和民族关系。

（3）了解与辽、西夏、北宋相关的历史文物，如瓷器、铜器、书画等，通过文物可以了解当时的社会生活和文化特点。

（4）参观辽、西夏、北宋的历史遗迹，实地感受历史氛围，增强历史认同感。

（5）组织学生开展小组讨论，探讨辽、西夏与北宋并立的历史原因和影响，培养学生的历史思维能力。

（6）鼓励学生创作历史剧本，通过角色扮演，体验历史人物的生活，加深对历史事件的理解。

（7）组织学生参观历史博物馆，了解历史文物和遗迹，拓展学生的历史视野。

（8）引导学生关注历史题材的电影、电视剧，如《大宋传奇之赵匡胤》、《大辽春秋》等，通过影视作品感受历史人物和事件。

（9）组织学生参与历史知识竞赛，激发学生学习历史的兴趣，提高学生的历史素养。

（10）鼓励学生撰写历史小论文，对辽、西夏与北宋并立的历史现象进行深入研究，培养学生的历史研究能力。板书设计：①辽、西夏与北宋的并立

-辽朝：建立时间、建立者、都城、主要统治者、疆域范围、政治制度、经济文化特点

-西夏：建立时间、建立者、都城、主要统治者、疆域范围、政治制度、经济文化特点

-北宋：建立时间、建立者、都城、主要统治者、疆域范围、政治制度、经济文化特点

②辽、西夏与北宋的关系

-辽宋和议：澶渊之盟的背景、内容、影响

-辽夏关系：和战交替、边界划定、民族关系

-宋夏战争：战争原因、主要战役、影响

③辽、西夏与北宋的并立影响

-对民族关系的影响：民族融合、文化交流

-对社会经济发展的影响：农业、手工业、商业的发展

-对后世的影响：民族政权并立的历史经验教训教学反思与总结：今天这节课，我们学习了辽、西夏与北宋的并立这一历史时期。在回顾整个教学过程时，我觉得有几个地方做得还可以，也有一些需要改进的地方。

首先，我发现同学们对辽、西夏这两个政权的了解相对较少，所以在导入环节，我特别用了故事和案例来吸引他们的兴趣。比如，我讲述了澶渊之盟的故事，让大家对这一历史事件有了直观的感受。这个方法我觉得效果不错，因为之后在讨论环节，学生们参与得非常积极。

然后，在组织课堂活动时，我设计了一些小组讨论的问题，让学生们自己思考辽、西夏与北宋并立的原因和影响。从他们的讨论中，我看到了他们独立思考的能力有所提升，这也让我感到欣慰。

但是，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对历史地图的解读还不够熟练，这在分析疆域分布和民族关系时体现得比较明显。因此，我需要在接下来的教学中，更加注重对学生这一方面的培养。

在教学总结方面，我觉得同学们在这节课上收获颇丰。他们不仅掌握了辽、西夏与北宋的基本史实，还学会了如何分析历史事件的原因和影响。在情感态度上，他们也更加尊重和理解不同民族的历史。

针对教学中存在的问题，我打算采取以下改进措施：一是加强历史地图的解读训练，二是增加历史故事和案例的讲述，以激发学生的学习兴趣。此外，我还会注意引导学生进行更深入的思考和讨论，以提高他们的历史思维能力。课后拓展：1.拓展内容：

（1）阅读材料：《辽宋夏金元时期的历史》选段，介绍辽、西夏、北宋的历史背景、政治制度、经济发展等。

（2）视频资源：《历史故事会》中关于澶渊之盟、宋夏战争等历史事件的视频片段。

2.拓展要求：

（1）鼓励学生利用课后时间阅读相关材料，了解辽、西夏、北宋的历史发展脉络。

（2）观看视频资源，通过生动的故事情节，加深对历史事件的理解和记忆。

（3）学生可结合课堂所学，撰写一篇关于辽、西夏、北宋并立时期的历史小论文，探讨不同民族政权之间的关系及其影响。

（4）教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和写作过程中遇到的疑问，推荐相关历史书籍和网站，以丰富学生的历史知识。课堂小结，当堂检测：课堂小结：

今天我们学习了辽、西夏与北宋的并立这一历史时期。我们了解到，辽、西夏、北宋三个政权在960年至1227年间并存，这一时期的历史充满了民族融合、文化交流和政治斗争的复杂交织。

我们学习了辽朝的建立、发展以及与宋朝的关系，特别是澶渊之盟这一重要历史事件。西夏的建立、疆域、政治制度以及与宋朝的交往也是我们学习的内容。北宋的政治、经济、文化特点，以及它与辽、西夏的战争和和平共处，都是我们今天讨论的重点。

当堂检测：

1.简述澶渊之盟的背景和内容。

2.列举三个政权的主要