春八年级语文下册 第五单元 19 登勃朗峰教学设计 新人教版

春八年级语文下册第五单元19登勃朗峰教学设计新人教版课题：XX课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：春八年级语文下册第五单元19登勃朗峰教学设计

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2023年3月15日星期三第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《登勃朗峰》，学生能够提高阅读理解能力，学会欣赏自然景观之美，增强对自然与人类关系的人文思考，同时培养独立思考和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经学习了一些关于自然景观和人物传记的基础知识，具备基本的阅读理解能力。他们可能对登山探险故事有所了解，但具体到《登勃朗峰》这篇文章，他们对勃朗峰的地理特征、登山历史以及作者视角下的自然景观描绘可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然和探险类题材有一定的兴趣。他们的阅读能力逐渐增强，能够理解较为复杂的句子和段落。学习风格上，部分学生可能偏好通过视觉和听觉辅助学习，如观看相关视频或图片；而另一部分学生可能更倾向于通过文字深入思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生对生僻的地名、人名和登山专业术语可能感到困惑，影响阅读流畅性。此外，文章中的描写性语言和作者的情感表达可能需要学生深入理解，这对他们的阅读理解能力提出了一定的挑战。同时，学生在分析作者观点和探讨自然与人类关系时，可能会遇到思维上的障碍。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生逐步理解文章内容，同时鼓励学生表达个人见解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中角色，体验登山者的心境，加深对文章情感的理解。

3.利用多媒体展示勃朗峰的图片和视频，帮助学生直观感受自然景观，激发学习兴趣。

4.通过小组讨论，让学生分析作者的观点，探讨自然与人类的关系，培养批判性思维能力。教学流程1.导入新课

详细内容：

-教师展示勃朗峰的图片或视频，引导学生观察并描述画面中的自然景观。

-提问：“你们认为登山是一种怎样的体验？它对人的身心有哪些影响？”

-引出课题《登勃朗峰》，简要介绍作者和文章背景。

2.新课讲授

详细内容：

-讲授勃朗峰的地理特征和登山历史，用时5分钟。

例如：介绍勃朗峰的海拔、地理位置、登山难度等，以及历史上著名的登山事件。

-分析文章结构，讲解作者在文中的观点和情感表达，用时10分钟。

例如：划分文章段落，分析每段的主题句和支撑句，引导学生理解作者的写作意图。

-阅读并分析文章中的描写性语言，用时10分钟。

例如：选取文中描写勃朗峰的段落，引导学生体会作者的描写手法和情感表达。

3.实践活动

详细内容：

-角色扮演：让学生扮演文中的登山者、向导或当地居民，模拟登山过程中的对话和情景，用时10分钟。

例如：让学生根据文章内容，创作对话，并进行表演。

-图片对比：展示勃朗峰不同季节的图片，让学生观察并讨论季节变化对登山的影响，用时5分钟。

例如：让学生分析图片，讨论登山季节的选择和季节变化对登山安全的影响。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题，用时10分钟。

例如：

1.作者在文中表达了哪些对自然景观的赞美之情？

2.登山者为何要挑战自我，攀登勃朗峰？

3.文章中提到的登山事故给我们的启示是什么？

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

-作者在文中表达了哪些对自然景观的赞美之情？

例如：学生回答：“作者用生动的语言描绘了勃朗峰的壮丽景色，如‘群山起伏，气势磅礴’‘白雪皑皑，如梦如幻’等。”

-登山者为何要挑战自我，攀登勃朗峰？

例如：学生回答：“登山者追求自我超越，挑战极限，体验生命的意义和价值。”

-文章中提到的登山事故给我们的启示是什么？

例如：学生回答：“登山者在挑战自我的同时，要重视安全，尊重自然，遵循规则。”

5.总结回顾

内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调文章的主旨和作者的写作意图。

-分析本节课的重难点，如对勃朗峰地理特征的理解、作者观点的把握、描写性语言的赏析等。

-鼓励学生在课后继续阅读相关书籍或观看纪录片，拓宽知识面，提高审美能力。

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升：

学生通过阅读《登勃朗峰》这篇文章，能够更好地理解复杂句子的结构和深层含义，提高了阅读理解能力。他们学会了如何从文中提取关键信息，分析作者的观点和情感，以及如何根据文章内容进行推理和判断。

2.自然景观知识的拓展：

学生在学习过程中，对勃朗峰的地理特征、登山历史有了更深入的了解，拓展了他们的自然景观知识。他们能够识别和描述不同的自然景观特点，如山脉、冰川、植被等，并认识到自然景观对人类文化和社会发展的重要性。

3.思维与表达能力的增强：

通过角色扮演、小组讨论等活动，学生的思维能力和表达能力得到了锻炼。他们学会了如何从不同角度分析问题，如何清晰、准确地表达自己的观点，以及如何倾听他人的意见并进行有效沟通。

4.审美鉴赏能力的提高：

学生在欣赏文章中对勃朗峰的描写时，培养了审美鉴赏能力。他们能够欣赏自然之美，理解作者通过文字传达的情感，并尝试用自己的语言去描绘和表达自然景观。

5.人文素养的丰富：

通过学习《登勃朗峰》，学生不仅了解了登山文化，还体会到了人类与自然的关系。他们认识到人类在追求个人成就的同时，应当尊重自然、保护环境，增强了环保意识和社会责任感。

6.情感态度与价值观的塑造：

学生在阅读过程中，对登山者挑战自我、追求梦想的精神产生了共鸣。他们学会了珍惜生命，勇敢面对困难，培养了积极向上的人生态度和价值观。

7.综合运用知识的能力：

学生在分析文章结构、人物形象、主题思想等方面，综合运用了语文知识。他们能够将所学知识应用到实际情境中，提高了解决问题的能力。

8.文化传承与理解能力的提升：

学生通过学习《登勃朗峰》，了解了登山文化的历史渊源和文化内涵，增强了文化传承与理解能力。他们能够认识到不同文化之间的共通之处，以及文化多样性对人类发展的重要性。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《登山者的足迹》——介绍不同登山家的故事，让学生了解登山运动的发展历程和不同登山家的精神风貌。

-视频资源：《勃朗峰的奇迹》——记录勃朗峰的自然景观和登山者的挑战，通过视频直观感受登山运动的魅力。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关材料，了解登山运动的历史和文化背景。

-观看视频资源，通过视觉和听觉的结合，增强对登山运动的理解和感受。

-学生可以选择性地记录下自己的阅读心得或观看感受，可以是对登山者精神的敬佩，也可以是对自然景观的感悟。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读和观看体验，促进学生之间的交流和学习。

-对于有特别兴趣的学生，教师可以推荐一些登山相关的书籍或纪录片，以供进一步学习。

-学生在拓展学习过程中遇到的问题，教师应提供必要的指导和帮助，解答他们的疑问，引导他们深入思考。板书设计①文章主旨：

-登勃朗峰的意义：挑战自我，探索自然，体验生命的意义和价值。

②地理特征：

-勃朗峰海拔：4810米

-地理位置：位于法国和意大利边界

-自然景观：山脉、冰川、植被

③作者观点：

-对自然的赞美：壮丽、神秘、充满生机

-对人类精神的赞美：勇敢、坚韧、不畏艰险

④写作手法：

-描写性语言：生动、形象、富有感染力

-比喻、拟人等修辞手法：增强文章的艺术效果

⑤人物形象：

-登山者：挑战自我，勇于探索

-向导：经验丰富，指引方向

-当地居民：热情好客，友好互助

⑥主题思想：

-自然与人类的关系：和谐共处，相互尊重

-人类精神：勇敢、坚韧、乐观向上教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对文章内容有较好的理解。

-学生在角色扮演活动中表现出良好的合作精神，能够根据文章内容进行合理的角色分配和对话创作。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够围绕文章主题展开深入的讨论，提出有见地的观点。

-学生在展示讨论成果时，表达清晰，逻辑严密，能够有效地传达小组共识。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生能够准确回答关于文章内容、作者观点和写作手法的问题。

-测试结果显示，学生对勃朗峰的地理特征和登山历史有了更深入的了解。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在阅读理解、表达能力和团队合作方面的不足。

-学生之间能够进行