第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教学设计 统编版语文七年级下册

第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教学设计统编版语文七年级下册科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教学设计统编版语文七年级下册课程基本信息1.课程名称：第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年10月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，提升文学素养。

2.增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感，激发民族自豪心。

3.锻炼学生的语言表达能力和思维逻辑，提高文学创作兴趣。

4.培养学生自主学习、合作探究的学习习惯，提升综合素质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过一些基本的古诗词，对古典诗词的基本格式和韵律有一定的了解。然而，对于七年级下册《过松源晨炊漆公店（其五）》这首诗，学生可能对作者陆游的生平和创作背景不太熟悉，对诗歌中的意象和表达手法也缺乏深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对古诗词的学习兴趣较为浓厚，但部分学生可能因为古诗词的节奏感和生僻字词而感到学习难度。学生的能力方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力，但分析诗歌情感和意境的能力还有待提高。学习风格上，学生中既有喜欢独立思考的学生，也有偏好合作学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《过松源晨炊漆公店（其五）》时，可能会遇到生僻字词的障碍，以及对诗歌意境和情感把握不准的问题。此外，如何将古典诗词与现代生活相结合，理解诗人的情感和思想，也是学生在学习过程中可能遇到的挑战。教师需要引导学生通过多种方式克服这些困难，如通过查阅资料、小组讨论等方式，帮助学生深入理解诗歌内容。教学资源-教材：统编版语文七年级下册

-教学课件：PPT课件，包含诗歌内容、作者介绍、背景资料等

-多媒体设备：投影仪、计算机

-古诗词朗诵音频：陆游《过松源晨炊漆公店（其五）》朗诵音频

-纸质资料：陆游生平简介、相关注释、词汇解释卡片

-电子资源：古典文学网站或数据库的访问权限

-教学手段：黑板、粉笔、白板、磁性白板笔教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示陆游的画像或生平简介，引发学生对诗人兴趣。

-提问：“同学们，你们对陆游有多少了解？他有哪些著名的诗作？”

-学生分享后，教师总结并引出今天的学习内容《过松源晨炊漆公店（其五）》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：诗歌背景介绍

-教师简要介绍陆游的生平和创作背景，引导学生理解诗歌的写作环境。

-学生阅读诗歌，思考作者为何写这首诗。

-第二条：诗歌朗读与理解

-教师示范朗读诗歌，学生跟读。

-学生分组朗读，注意诗歌的节奏和韵律。

-教师提问：“诗歌中哪些词语或句子让你印象深刻？”

-第三条：诗歌意象和情感分析

-教师引导学生分析诗歌中的意象，如“松源”、“晨炊”、“漆公店”等。

-学生讨论并回答：“这些意象表达了诗人怎样的情感？”

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：绘制诗歌意象图

-学生根据诗歌中的意象，绘制一幅图画。

-学生展示作品，教师点评。

-第二条：创作诗歌续写

-学生根据诗歌的意境，创作一段续写。

-学生分享续写内容，教师点评。

-第三条：诗歌主题辩论

-学生分为两组，一组支持诗歌中的观点，另一组反对。

-学生进行辩论，教师引导讨论，最终达成共识。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：诗歌意象的解读

-举例回答：“‘松源’象征着诗人的高洁品质，‘晨炊’描绘了诗人旅途中的艰辛，‘漆公店’则暗示了诗人对故土的思念。”

-第二方面：诗歌情感的分析

-举例回答：“诗人通过对旅途生活的描绘，表达了对生活的热爱和对理想的执着追求。”

-第三方面：诗歌与生活的联系

-举例回答：“诗歌中的‘晨炊’和‘漆公店’让我们想到自己的日常生活，引发我们对生活的思考。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和主题。

-提问：“通过今天的学习，你们对陆游的诗歌有了哪些新的认识？”

-学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。

-教师布置课后作业，要求学生背诵诗歌，并尝试分析其他陆游的诗作。

用时总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-陆游生平及创作背景：提供陆游的生平事迹，包括他的政治生涯、文学成就以及他的诗歌风格。

-宋代文学特点：介绍宋代文学的整体特点，包括诗歌、散文、词等文学形式的发展。

-古代诗词鉴赏方法：介绍如何鉴赏古典诗词，包括诗歌的结构、意象、修辞手法等。

-相关诗词作品：推荐陆游的其他著名诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，以及宋代其他诗人的作品，如苏轼的《题西林壁》。

2.拓展建议：

-阅读陆游的传记或相关评论，深入了解诗人的生活经历和创作动机。

-学生可以收集并整理宋代诗词的资料，对比不同诗人的作品风格。

-组织学生进行古诗词朗诵会，通过朗读来感受诗歌的韵律和情感。

-引导学生进行诗词创作，尝试模仿陆游的风格，创作一首小诗。

-安排学生参与学校或社区的文化活动，如诗词知识竞赛或讲座，提高学生的文化素养。

-鼓励学生利用图书馆或在线资源，学习古代诗词的鉴赏技巧。

-设立班级诗词角，让学生推荐自己喜欢的诗词，并互相交流心得。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，亲身体验古代文化，加深对诗词的理解。

-通过角色扮演，让学生扮演诗人在不同情境下的心理状态，增强对诗歌情感的理解。

-设计家庭作业，要求学生与家人分享所学诗词，增进家庭成员之间的文化交流。教学反思与总结今天这节课，我觉得还是收获挺多的。首先，在教学方法上，我尝试了分组讨论的方式，让学生们更积极地参与到课堂中来。我发现这种方式挺有效的，学生们在讨论中不仅加深了对诗歌的理解，还锻炼了他们的表达能力。

在策略上，我注意到了诗歌意象和情感的分析是这节课的重点，所以我花了些时间引导学生去感受和体会。比如，我让学生们通过绘画来表现诗歌中的意象，这样他们就能更直观地理解诗歌。不过，我也发现有些学生对于诗歌的意象理解还不够深入，这可能是因为他们对古代的生活环境和文化背景了解有限。

管理方面，我注意到课堂纪律整体不错，但还是有少数学生不太专心。我意识到，以后在课堂上要更加关注每一个学生的状态，及时调整教学节奏，让所有学生都能跟上教学的步伐。

至于教学效果，我觉得学生们在知识上对陆游的这首诗有了更深的理解，技能上提升了诗歌鉴赏能力，情感态度上对古典诗词产生了更大的兴趣。当然，也存在一些不足，比如部分学生对诗歌意象的理解还不够到位，这可能需要我在今后的教学中加强引导。

改进措施方面，我打算在接下来的教学中，结合多媒体资源，如图片、视频等，来丰富课堂内容，让学生在更直观的环境中学习。同时，我会设计一些更具挑战性的活动，比如让学生尝试创作类似风格的诗歌，以此来提高他们的文学素养。典型例题讲解1.例题：分析《过松源晨炊漆公店（其五）》中的意象和情感。

答案：诗歌中的意象有“松源”、“晨炊”、“漆公店”等，这些意象描绘了诗人旅途中的艰辛和孤寂。情感上，诗人通过对自然景物的描绘，表达了对故土的思念和对人生的感慨。

2.例题：解释“此身合是诗人未，细雨骑驴入剑门”这句诗的意思。

答案：这句诗表达了诗人即使身处在旅途之中，仍然保持着诗人的情怀，愿意骑驴穿越剑门关，去感受那片他心中向往的土地。

3.例题：分析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的修辞手法。

答案：这句诗运用了对比和夸张的修辞手法。通过对比山水的险峻与村庄的宁静，夸张地描绘出旅途中的艰难和希望。

4.例题：请用自己的话解释“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”这句诗的含义。

答案：这句诗表达了诗人在青春年华时，应该尽情享受生活，畅饮放歌，待到时机成熟，便可以带着美好的回忆和青春的同伴回到故乡。

5.例题：讨论“明月几时有？把酒问青天”这句诗的意境。

答案：这句诗通过提问的方式，引发读者对月亮和天空的遐想。诗人把酒问青天，表达了对宇宙的敬畏和对人生意义的探索。明月、酒、青天等意象，共同营造了一种超然物外的意境。板书设计①知识点：陆游生平简介

词：陆游、南宋、诗人、抗金名将

句：陆游的诗歌以抒发爱国情怀著称

②重点诗句解析

词：过松源晨炊漆公店（其五）、意象、情感

句：“此身合是诗人未，细雨骑驴入剑门”

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”

“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”

“明月几时有？把酒问青天”

③诗歌结构分析

词：起、承、转、合

句：首句点题，次句描写景象，第三句转折，第四句抒情

④诗歌鉴赏方法

词：意象、意境、修辞手法

句：通过意象描绘景色，意境传达情感，修辞手法增强表现力教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，积极举手发言，对诗歌中的意象和情感表达有自己的理解和感悟。部分学生在讨论时能提出独到的见解，表现出良好的思考能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组能够按照预定计划进行，成员之间互相补充，共同完成了对诗歌意象、情感和主题的深入分析。在展示成果时，学生们能够清晰、准确地表达自己的观点，展现出良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，可以看出大部分学生对诗歌的基本内容和表达方式有了较好的掌握。但在对诗歌意象的深入理解和情感分析方面，仍有部分学生表现不够理想。

4.课后作业反馈：

学生完成的课后作业中，多数能够认真完成，对诗歌进行了背诵和默写，并尝试进行续写和创作。但也有一部分学生未能按时完成作业，或作业质量不高。

5.教师评价与反馈：

针对