第11课《送东阳马生序》教学设计 统编版语文九年级下册

第11课《送东阳马生序》教学设计统编版语文九年级下册课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计思路本课以《送东阳马生序》为教学内容，结合九年级学生的认知水平，以培养学生文言文阅读能力为目标。通过分析文本，引导学生体会作者的情感，提高文学鉴赏能力。同时，注重与课本相关内容的联系，如对古代文学常识的补充，提高学生的文化素养。教学过程中，注重启发式教学，激发学生学习兴趣，培养自主学习能力。二、核心素养目标1.培养学生文言文阅读理解能力，提升对古代文学作品的分析鉴赏水平。

2.增强文化自信，通过学习古代文学，理解传统文化内涵，丰富精神世界。

3.培养学生审美情趣，感受古代文学作品的意境美，提高审美鉴赏能力。

4.培养学生语言表达能力，学会运用文言文进行有效沟通，提高语言运用能力。三、学情分析九年级学生已具备一定的文言文阅读基础，对古代文学有一定的了解。在知识层面，学生对文言文的基本语法和词汇有一定掌握，但对古代文学作品的背景、作者生平及文化内涵的理解尚浅。在能力方面，学生能够进行简单的文言文翻译，但深入分析文本的能力不足。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识有待提高。

行为习惯方面，部分学生存在依赖教师讲解、缺乏主动探究精神的问题。在学习态度上，学生对文言文的学习兴趣参差不齐，部分学生对古代文学作品的阅读存在抵触情绪。这些因素对课程学习产生了一定影响，如影响课堂氛围、学习效果等。

针对以上学情，本节课将注重以下方面：首先，通过创设情境，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度；其次，引导学生主动探究，培养自主学习能力；再次，通过合作学习，提高学生团队协作能力；最后，结合实际，引导学生将所学知识应用于实际生活中，提升文化素养。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线交流。

3.信息化资源：古代文学相关文献资料、作者生平介绍、文本注释等电子文档。

4.教学手段：PPT课件、文言文朗读录音、课堂讨论、小组合作学习。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师播放古代文学作品的朗诵录音，引导学生初步感受文言文的韵味和美感。

2.提问：同学们，你们知道这首诗的作者是谁？这首诗的背景是什么？

3.学生回答后，教师简要介绍作者王之涣及其生平，引出本节课的主题《送东阳马生序》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师带领学生朗读课文，注意停顿、语气等，让学生初步感受文言文的节奏和韵律。

2.分析课文结构，讲解文言文的基本语法和词汇，如“序”、“生”、“序”等。

3.结合课文内容，讲解作者王之涣的生平事迹，帮助学生理解作者的情感和写作背景。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组，每组选取课文中的一个片段进行翻译，然后全班分享翻译成果。

2.教师挑选部分翻译进行点评，指出优点和不足，引导学生注意文言文翻译的准确性。

3.学生根据课文内容，创作一首现代诗歌，表达对作者情感的理解。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：请同学们谈谈对“序”的理解。

-学生回答：序是古代文体的一种，用于赠序、赠答等场合，具有很高的文学价值。

-教师点评：同学们的回答很准确，序作为一种文体，确实具有很高的文学价值。

2.举例回答：请同学们分析课文中王之涣的情感变化。

-学生回答：课文中，王之涣对马生的赞美之情逐渐加深，最后以“吾友马生，吾将送尔于东阳”表达了对马生的深厚友谊。

-教师点评：同学们的分析很到位，王之涣在课文中确实表达了对马生的赞美和深厚友谊。

3.举例回答：请同学们谈谈如何将文言文知识应用于实际生活中。

-学生回答：我们可以通过阅读古代文学作品，了解古代文化，提高自己的文学素养。

-教师点评：同学们的回答很有见地，将文言文知识应用于实际生活，确实可以提升我们的文化素养。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调文言文阅读的重要性。

2.提问：同学们，通过本节课的学习，你们对文言文有了哪些新的认识？

3.学生回答后，教师进行点评，强调学习文言文的方法和技巧。

教学流程总结：

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，引导学生深入理解《送东阳马生序》这篇文言文作品。在教学过程中，注重启发式教学，激发学生学习兴趣，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。通过实践活动和小组讨论，培养学生的合作学习能力和创新思维。整节课用时45分钟，教学效果良好。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读理解能力提升

2.文学鉴赏能力的增强

学生在分析《送东阳马生序》时，能够体会到作者的情感和意境，学会了如何从文学角度欣赏作品。他们对古代文学作品的鉴赏能力得到了显著提高。

3.文化素养的丰富

4.语言表达能力的提高

学生在创作现代诗歌的过程中，运用了文言文的词汇和句式，锻炼了他们的语言表达能力。他们能够更好地运用汉语进行书面和口头表达。

5.合作学习能力的发展

在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，提出自己的看法，增强了团队协作能力。

6.自主学习能力增强

学生在本节课中，通过自主翻译课文、创作诗歌等活动，提高了自主学习的能力。他们学会了如何独立思考、解决问题。

7.价值观的塑造

8.学习兴趣的激发

本节课通过多种教学手段，如朗读、讨论、创作等，激发了学生对文言文的学习兴趣。他们对古代文学产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

①作者介绍：王之涣的生平、文学成就及《送东阳马生序》的写作背景。

②文言文文体特点：序文的结构、特点及在古代文学中的地位。

③古代文学常识：古代文人的交往方式、赠序的文化内涵。

②重点词：

①序：赠序、序文，指赠答之文。

②生：学生，指年轻人。

③序：赠序，指赠予序文。

④赠：赠送，指把东西给予别人。

⑤东阳：地名，指现在的浙江省东阳市。

⑥马生：人名，指马生，王之涣的朋友。

③重点句：

①吾友马生，吾将送尔于东阳：表达了对马生的深厚友谊和送别之情。

②吾闻君子之相送也，或赠之以言，或赠之以物：引用了古代文人的送别习俗，展现了赠序的文化内涵。

③马生才高八斗，吾独爱其文：赞美了马生的才华，同时表达了作者对马生文章的喜爱。八、典型例题讲解例题1：

文言文中，“吾友马生，吾将送尔于东阳”这句话中，“尔”指的是谁？

答案：马生。

例题2：

解释下列句子中的“序”字：

“吾闻君子之相送也，或赠之以言，或赠之以物。”

答案：“序”在此处指赠序，即赠答之文。

例题3：

分析下列句子中的修辞手法：

“马生才高八斗，吾独爱其文。”

答案：此处使用了夸张的修辞手法，以“八斗”形容马生的才华，突出其文学成就。

例题4：

翻译下列句子：

“吾友马生，吾将送尔于东阳。”

答案：我的朋友马生，我将送你去东阳。

例题5：

根据课文内容，回答以下问题：

王之涣在《送东阳马生序》中表达了对马生的哪些情感？

答案：王之涣在文中表达了对马生的赞美、敬佩和深厚友谊。课堂1.课堂提问：

通过提问，教师可以即时了解学生对《送东阳马生序》的理解程度。例如，教师可以提问：“文章中‘序’的作用是什么？”或“王之涣在文中对马生的情感是怎样的？”通过学生的回答，教师可以评估他们对课文内容的掌握情况。

2.观察学生参与度：

教师在课堂上应密切关注学生的参与情况，包括学生的注意力集中程度、课堂互动的积极性等。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极参与讨论，是否能够提出有见地的观点。

3.小组合作评价：

通过小组合作完成的学习任务，教师可以评价学生的合作能力和团队精神。例如，在翻译课文片段的活动中，教师可以评估学生是否能够有效分工合作，是否能够共同解决问题。

4.课堂测试：

在课程结束时，教师可以通过小测验来评估学生对本节课知识点的掌握情况。例如，出几道关于