Unit 5 You're supposed to shake hands.教学设计初中英语鲁教版五四学制2012九年级全册-鲁教版五四学制2012

Unit5You'resupposedtoshakehands.教学设计初中英语鲁教版五四学制2012九年级全册-鲁教版五四学制2012科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5You'resupposedtoshakehands.教学设计初中英语鲁教版五四学制2012九年级全册-鲁教版五四学制2012教材分析Unit5You'resupposedtoshakehands.教学设计初中英语鲁教版五四学制2012九年级全册-鲁教版五四学制2012

本单元以社交礼仪为主题，通过情景对话和阅读理解，引导学生学习握手、介绍、道别等日常交际用语。教材内容贴近学生生活，有助于提高学生的实际运用能力。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是掌握握手、介绍、道别等日常交际用语，并能正确运用这些用语进行简单的对话。

-具体细节：

-握手时用语的正确表达：“Nicetomeetyou”或“Hello,it'sapleasuretomeetyou”。

-介绍时的用语：“Mynameis...”以及如何介绍他人。

-道别时的用语：“Goodbye”或“Seeyoulater”。

2.教学难点

-难点内容：学生在实际运用中如何自然、得体地运用所学交际用语，特别是在不同情境下的恰当使用。

-具体细节：

-情境理解：学生需要理解不同交际场合下的语境，例如在正式场合和非正式场合的用语差异。

-语调与语气的运用：学生需要学会根据语境调整语调与语气，以表达适当的礼貌和尊重。

-应对突发情况：在对话中，学生可能遇到意想不到的问题，需要能够灵活应对，如对方不认识的人或话题突然改变。

-文化差异的敏感度：学生需要意识到不同文化背景下交际用语的差异，避免文化误解。教学方法与策略1.采用互动式教学方法，结合讲授、小组讨论和角色扮演，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2.设计情景模拟活动，让学生在真实或模拟的交际场景中练习使用交际用语。

3.利用多媒体资源，如视频、图片和音频，辅助教学，增强学生的直观感受和理解。

4.通过在线平台和移动设备，提供课后复习和拓展学习的机会，巩固学习成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对交际礼仪的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中有哪些交际礼仪的经历？”

展示一些关于不同文化背景下的交际礼仪图片或视频片段，让学生初步感受交际礼仪的魅力或特点。

简短介绍交际礼仪的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.交际礼仪基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解交际礼仪的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解交际礼仪的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍交际礼仪的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.交际礼仪案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解交际礼仪的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的交际礼仪案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解交际礼仪的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用交际礼仪解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与交际礼仪相关的主题进行深入讨论，如在不同文化背景下如何进行有效的交际。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对交际礼仪的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调交际礼仪的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括交际礼仪的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调交际礼仪在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用交际礼仪。

7.课后作业（5分钟）

目标：让学生通过实际操作巩固所学知识。

过程：

布置课后作业：让学生观察并记录自己或他人的一次交际过程，分析其中体现的交际礼仪，并思考如何改进。

教学过程设计完毕。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.交际能力提升

-学生能够正确运用握手、介绍、道别等日常交际用语，提高在真实交际场景中的沟通效率。

-学生能够根据不同的交际场合选择合适的交际用语，展示良好的社交礼仪。

2.文化意识增强

-学生通过学习不同文化背景下的交际礼仪，增强了对文化差异的敏感度，提高了跨文化交流的能力。

-学生能够认识到交际礼仪在不同文化中的重要性，为未来在国际环境中工作或学习打下基础。

3.合作与交流能力

-学生在小组讨论和课堂展示中，学会了如何与他人合作，共同完成任务。

-学生通过互动交流，提高了自己的表达能力和倾听能力，为今后的团队协作打下基础。

4.解决问题能力

-学生在面对交际中的问题时，能够运用所学知识分析问题，并提出合理的解决方案。

-学生在解决实际交际问题的过程中，培养了批判性思维和创造性思维。

5.自主学习能力

-学生通过课后作业，巩固了所学知识，提高了自主学习能力。

-学生能够根据自身需求，主动查找相关资料，拓宽知识面。

6.社交技能提升

-学生在日常生活中，能够自觉运用交际礼仪，提高社交技能。

-学生在与他人交往中，更加自信、得体，建立了良好的人际关系。

7.思维品质培养

-学生在分析案例、讨论问题、展示成果的过程中，培养了逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

-学生在面对困难时，能够保持冷静，积极寻求解决方案。

8.道德观念树立

-学生通过学习交际礼仪，树立了尊重他人、关爱他人的道德观念。

-学生在日常生活中，能够自觉遵守社会公德，树立良好的道德形象。教学评价1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，检查学生对交际礼仪知识的掌握程度，了解他们对交际场合的应对能力。

-观察：在角色扮演和小组讨论中，观察学生的参与度、表达能力和团队协作精神。

-测试：定期进行小测验，评估学生对交际用语的记忆和运用能力。

2.作业评价

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括交际用语的使用、案例分析报告和交际场景模拟。

-反馈：及时向学生反馈作业中的优点和不足，提供具体的改进建议。

-鼓励：对表现优秀的学生给予表扬，鼓励其他学生向优秀学习，激发学生的学习积极性。

3.自我评价

-学生自我评价：鼓励学生在课后对自己的交际表现进行反思，记录自己的进步和需要改进的地方。

-教师评价：教师根据学生的自我评价和课堂表现，给予学生全面的评价。

4.同伴评价

-小组内同伴评价：在小组讨论和角色扮演中，学生之间互相评价，促进彼此的学习和成长。

-全班评价：在课堂展示环节，全班同学对展示的小组进行评价，提高学生的参与感和责任感。

5.成长记录

-建立学生成长记录：记录学生在学习交际礼仪过程中的进步和变化，作为评价学生学习效果的重要依据。

6.定期总结

-定期进行教学总结：分析学生的学习效果，调整教学策略，确保教学目标的实现。课后作业1.写作练习

-题型：模拟真实交际场景，写一段对话。

-内容：假设你在学校门口遇到一位新同学，你需要用英语进行自我介绍和询问他的情况。

-答案示例：

A:Hello,mynameisTom.I'mastudentinGrade9.Howaboutyou?

B:Hi,I'mLucy.I'malsoinGrade9.It'snicetomeetyou.Whereareyoufrom?

2.交际场景模拟

-题型：根据以下情景，用英语完成对话。

-内容：你在参加一个公司的面试，面试官要求你用英语介绍自己的教育背景和工作经验。

-答案示例：

Interviewer:Canyoutellmeaboutyoureducation?

Applicant:Sure.IgraduatedfromBeijingUniversitywithadegreeinEnglishLiterature.Ihavebeenworkingasatranslatorfortwoyears.

3.交际用语翻译

-题型：将以下英文交际用语翻译成中文。

-内容：Pleaseallowmetointroducemyself.It'sapleasuretomeetyou.Nicetomeetyou,too.Howdoyoudo?

-答案示例：

请允许我自我介绍一下。很高兴见到你。我也很高兴见到你。你好吗？

4.文化差异分析

-题型：比较中西方在交际礼仪上的差异，并举例说明。

-内容：分析中西方在握手、称呼、餐桌礼仪等方面的差异，给出具体例子。

-答案示例：

握手：西方人通常在见面时握手，而中国人可能会用点头或微笑来表示问候。

称呼：西方人通常使用姓氏加上先生/女士来称呼对方，而中国人可能更倾向于使用名字加上职务或关系称呼。

5.案例分析

-题型：分析以下案例，讨论如何正确运用交际礼仪。

-内容：假设你在一次聚会上，需要与一位你不太熟悉的人进行交谈，请给出合适的开场白