Unit 5 A story by MarkTwain教学设计初中英语九年级下册牛津上海（试用本）

Unit5AstorybyMarkTwain教学设计初中英语九年级下册牛津上海（试用本）教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit5AstorybyMarkTwain

2.教学年级和班级：初中英语九年级下册，九年级（1）班

3.授课时间：2022年10月18日，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文化意识，通过阅读马克·吐温的故事，了解美国历史背景和文化特点。

2.提升学生的语言能力，通过听力、阅读和口语练习，增强对英语词汇和句型的理解和运用。

3.增强学生的思维品质，通过分析故事情节和人物性格，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

4.强化学生的审美情趣，通过欣赏文学作品，提高对英语文学作品的审美鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级上学期已经学习了英语语法、词汇和阅读理解的基础知识，具备一定的英语听说能力。他们已经接触过一些外国文学作品，对英语文学作品的基本结构和特点有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对英语学习仍保持较高兴趣，特别是对英语文学作品。他们具备较强的学习能力和求知欲，能够通过多种渠道获取知识。学习风格上，部分学生偏好通过听力和阅读来学习，而另一部分学生则更倾向于通过口语和写作来提高英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《马克·吐温的故事》这一章节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-对美国历史和文化背景的了解有限，可能影响对故事情节的理解。

-难以把握故事中的幽默和讽刺，影响对作者意图的解读。

-英语词汇和句型较为复杂，需要学生花费更多时间和精力去掌握。

-口语表达时，学生可能因词汇和语法限制而难以流畅地表达自己的想法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《牛津上海（试用本）》九年级下册英语教材，以便跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与马克·吐温故事相关的图片、图表和视频，帮助学生更好地理解故事背景和文化内涵。

3.教学工具：使用PPT展示故事内容，辅助讲解和分析。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生进行合作学习和交流讨论。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习PPT，包含故事背景介绍和关键人物简介，明确预习目标为理解故事的基本情节和人物关系。

设计预习问题：提出问题如“故事中的主人公有哪些特点？”和“你认为故事反映了哪些社会问题？”引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集预习反馈，确保学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT内容，了解故事背景。

思考预习问题：学生根据问题进行思考，准备在课堂上分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，提前接触课程内容。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放马克·吐温的简介视频，激发学生对作者和故事的兴趣。

讲解知识点：讲解故事中的讽刺手法和幽默元素，分析其背后的社会意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析故事中的关键情节，并讨论作者的态度。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，记录关键信息和观点。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，表达自己的理解和分析。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解故事内容和文学手法。

实践活动法：小组讨论活动，提高学生的分析和表达能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的合作意识和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于故事主题的短文，展示对故事的理解。

提供拓展资源：推荐阅读马克·吐温的其他作品，以及关于美国历史的资料。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，撰写短文。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解马克·吐温及其作品。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过撰写短文，反思自己的学习过程。

本节课的重难点在于理解和分析故事中的讽刺和幽默，以及学生如何将这些文学手法应用到自己的写作中。通过课前预习、课中讨论和课后作业，学生能够逐步掌握这些技能。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握

-学生通过学习《马克·吐温的故事》，对马克·吐温的生平、作品风格以及美国历史背景有了更深入的了解。

-学生掌握了故事中的讽刺手法、幽默元素和人物塑造技巧，能够分析作品中的文学价值。

-学生通过预习、课堂讨论和课后作业，提高了英语阅读理解能力，能够从文本中提取关键信息。

2.语言能力的提升

-学生在课堂上积极参与讨论，锻炼了口语表达能力，能够用英语流利地表达自己的观点。

-学生在撰写短文的过程中，提高了写作能力，学会了如何运用恰当的词汇和句型来组织文章结构。

-学生通过学习故事中的词汇和短语，丰富了个人词汇量，为今后的英语学习打下了坚实基础。

3.文化意识的培养

-学生通过了解马克·吐温的作品，对美国文化、社会和历史有了更深入的认识，拓宽了国际视野。

-学生在学习过程中，学会了尊重不同文化背景下的价值观和思维方式，培养了跨文化交际能力。

-学生在课堂上通过讨论和分析故事，提高了对文化差异的敏感度，学会了从不同角度看待问题。

4.思维品质的提高

-学生在分析故事情节和人物性格的过程中，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人观点，尊重他人意见，培养了团队合作精神。

-学生在解决问题的过程中，学会了独立思考，勇于尝试，提高了自我解决问题的能力。

5.审美情趣的熏陶

-学生通过欣赏马克·吐温的作品，提高了对英语文学作品的审美鉴赏能力。

-学生在课堂上学会了欣赏作品的幽默和讽刺，提高了对文学作品的鉴赏水平。

-学生在撰写短文的过程中，学会了运用文学手法，表达自己的情感和观点。

6.综合能力的提升

-学生在预习、课堂讨论和课后作业中，提高了时间管理能力和自主学习能力。

-学生通过小组合作，学会了与他人沟通、协调和合作，提高了人际交往能力。

-学生在解决问题的过程中，学会了分析问题、寻找解决方案和评估结果，提高了综合素质。课后作业1.写作练习：

根据课文中的故事情节，以第一人称视角，描述主人公在故事中的一个重要转折点，并解释这个转折点对故事发展的影响。

答案示例：

Onceuponatime,Iwasayoungmanwhodreamedofadventure.Oneday,IfoundmyselfinasmalltownwhereImetamysteriousoldman.Hetoldmeastorythatwouldchangemylifeforever.Theoldmanwarnedmeaboutadangerouspaththatledtoahiddentreasure.Idecidedtofollowit,despitetherisks.Thatwasthemomentwhenmylifetookaturnfortheworse,andIrealizedthatsomedreamsarebetterleftunfulfilled.

2.角色扮演：

选择课文中的一个角色，准备一个简短的对话或独白，展示该角色的性格特点和故事中的某个关键时刻。

答案示例：

(角色：汤姆·索亚)

Tom:Ican'tbelieveI'mdoingthis!ButIknowit'stherightthingtodo.IhavetohelpBeckyfindherlostpet.It'snotjustaboutthemoney;it'saboutdoingtherightthingandprovingmyselftothecommunity.

3.文学分析：

分析课文中的一个幽默或讽刺的例子，解释作者如何使用这种手法来表达观点，并讨论这种手法对读者的影响。

答案示例：

ThehumorousexampleinthestoryiswhenTomandHuckpretendtobepirates.Theauthorusesthistosatirizetheideaofadulthoodandtheconstraintsitimposesonindividuals.Itshowsthatevenaschildren,theyareawareofthelimitationsplacedonthembysociety,andtheyfindhumorinrebellingagainsttheseexpectations.

4.词汇应用：

选择课文中的五个新词汇，每个词汇写一个句子，展示其在实际语境中的使用。

答案示例：

-Contraband:Thesmugglerswerecaughtwithalargeamountofcontraband,whichtheyweretryingtosellontheblackmarket.

-Intrigue:Theplotofthenovelisfilledwithintrigue,asthecharactersschemetouncoverthetruthbehindthemysteriousdisappearance.

-Perilous:Theclimbersfacedperilousconditionsonthemountain,buttheirdeterminationtoreachthesummitwasunwavering.

-Reckless:Thedriver'srecklessbehaviorledtoaseriousaccident,andhewasfinedfordangerousdriving.

-Subterranean:Thearchaeologistsdiscoveredasubterraneanchamberbeneaththeancientruins,whichheldthousandsofyearsofhistory.

5.写作扩展：

基于课文中的故事，创作一个简短的故事续写，展示主人公在故事结束后的生活变化。

答案示例：

Aftertheadventure,TomandHuckreturnedtotheirnormallives.Tomcontinuedhiseducation,whileHuckworkedasalaborer.Despitetheirdifferentpaths,theyremainedclosefriends.Yearslater,Tombecameasuccessfullawyer,andHuck,inspiredbyhisfriend'sachievements,openedasmallbookstore.Thetwofriendsoftenreminiscedabouttheiradventures,gratefulforthelessonstheylearnedandthebondtheyshared.课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》中的一个故事片段。通过阅读和分析，我们了解了故事的基本情节、人物性格以及作者运用的讽刺和幽默手法。以下是我们本节课的要点总结：

1.故事背景：故事发生在19世纪美国的密西西比河畔，讲述了一群孩子的冒险经历。

2.人物分析：我们分析了汤姆·索亚的性格特点，如勇敢、机智、善良等，以及他在故事中的成长和变化。

3.文学手法：我们讨论了作者在故事中运用的讽刺和幽默手法，例如对成人世界的讽刺