Lesson 26教学设计小学英语六年级下册清华大学版

PAGE1PAGE2Lesson26教学设计小学英语六年级下册清华大学版课题Lesson26教学设计小学英语六年级下册清华大学版设计意图本节课以小学英语六年级下册清华大学版教材为基础，围绕Lesson26内容进行教学设计。通过丰富多样的教学活动，旨在提高学生对英语口语表达能力，培养他们运用所学知识进行交际的能力。同时，注重培养学生的跨文化意识，激发他们对英语学习的兴趣。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过听说读写活动，学生能够运用所学词汇和句型进行交流，提高语言输出的准确性。同时，通过文化背景知识的引入，增强学生对中外文化差异的理解，培养跨文化交际意识。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握本节课的核心词汇和句型，如：“What'syourfavoritefood?”、“Ilike…because…”等，能够用于描述个人喜好。

②学会运用过去时态描述过去发生的事情，例如：“Iwenttotheparkyesterday.”，并能进行简单的问答。

2.教学难点，

①理解并运用“because”引导的原因状语从句，能够表达理由和原因。

②在实际交流中，能够根据语境灵活运用所学词汇和句型，进行连贯的口语表达。

③在描述个人经历时，能够运用过去时态，并注意时态的一致性和语法结构的正确性。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、电脑、投影仪、音响系统。

-课程平台：小学英语教学软件或平台，用于辅助教学和学生学习。

-信息化资源：英语听力材料、在线词汇卡片、电子教材。

-教学手段：实物教具（如食物图片、地图）、图片和视频资料、角色扮演道具。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习本节课将要学习的核心词汇和句型。

设计预习问题：围绕“描述个人喜好”这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能用英语描述你最喜欢的食物吗？”、“为什么你喜欢这个食物？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告了解学生的预习完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课将要学习的核心词汇和句型，如“favorite”、“because”等。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对“因为”引导的原因状语从句的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解本节课的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示关于食物的图片或视频，引出本节课的主题“描述个人喜好”，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“过去时态”和“because”引导的原因状语从句，结合实例帮助学生理解，如通过讲述一个小故事来展示如何使用这些语法点。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组内用英语描述自己的喜好，并解释原因；角色扮演，让学生模拟在餐厅点餐的情景。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如如何正确使用过去时态。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验如何运用所学知识进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“过去时态”和“because”引导的原因状语从句。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述个人喜好的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“过去时态”和“because”引导的原因状语从句，掌握描述个人喜好的技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的主题，布置适量的课后作业，如让学生写一篇关于自己喜欢活动的短文。

提供拓展资源：提供与描述个人喜好相关的拓展资源，如英语学习网站、相关书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出语法错误并提供修改建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如观看英语电影片段，学习更多与食物相关的词汇。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的描述个人喜好的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过多种教学活动的参与，取得了以下方面的效果：

1.语言技能的提升

学生在听、说、读、写四个方面都取得了显著的进步。

听力方面，学生能够准确理解教师和同学的口语表达，并能从听力材料中获取关键信息。

口语方面，学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常对话，描述个人经历和喜好。

阅读方面，学生能够阅读并理解简单的英语文章，提取文章中的关键信息。

写作方面，学生能够运用所学语法和词汇，写出结构完整、内容丰富的短文。

2.语法知识的掌握

学生掌握了本节课的核心语法知识点，包括过去时态和“because”引导的原因状语从句。

学生能够正确运用过去时态描述过去发生的事情，并在句子中使用“because”引导原因状语从句。

学生在写作和口语表达中能够正确运用所学语法知识，使句子结构更加完整和准确。

3.词汇量的增加

学生在本节课中学习了大量的新词汇，包括与食物、活动、原因等相关的词汇。

学生能够正确理解并运用这些新词汇，丰富自己的语言表达。

学生在课后拓展学习中，能够主动查找和记忆更多与主题相关的词汇，提高自己的词汇量。

4.文化意识的培养

学生通过学习本节课的内容，对中外文化差异有了更深入的了解。

学生能够认识到不同文化背景下人们的喜好和习惯，提高自己的跨文化交际能力。

学生在描述个人喜好时，能够结合自己的文化背景，展示自己的个性和特点。

5.学习兴趣的激发

通过丰富多样的教学活动，学生对本节课的主题产生了浓厚的兴趣。

学生在课堂上积极参与，勇于表达自己的观点，提高了学习英语的积极性。

学生在课后主动进行拓展学习，进一步探索与本节课相关的知识。

6.自主学习能力的发展

学生在课前预习、课中参与、课后拓展等环节，都能够独立完成任务。

学生在遇到问题时，能够主动思考、寻求解决办法，提高了自主学习能力。

学生在长期的学习过程中，逐渐形成了良好的学习习惯和自我管理能力。

7.团队合作能力的提升

在小组讨论、角色扮演等活动中，学生能够与同伴协作，共同完成任务。

学生在合作过程中，学会了倾听、尊重他人意见，提高了自己的团队合作能力。

学生在解决实际问题时，能够充分发挥团队的力量，共同克服困难。典型例题讲解1.例题：I_______(go)tothemovieslastnight.

答案：went

解析：根据句意，昨晚去看电影是过去发生的事情，所以需要使用过去时态。动词“go”的过去式是“went”。

2.例题：She_______(notlike)coffee,butshelikestea.

答案：doesn'tlike

解析：这是一个否定句，需要使用助动词“does”的否定形式“doesn't”，然后接动词原形“like”。

3.例题：What_______(youdo)yesterday?

答案：didyou

解析：这是一个一般疑问句，需要将助动词“do”提前，并将主语“you”放在助动词之后。

4.例题：He_______(be)inthelibrarywhenIcalledhim.

答案：was

解析：根据句意，当打电话时他在图书馆，这是一个过去某个时间点正在进行的动作，所以需要使用过去进行时态，即“was”。

5.例题：They_______(notfinish)theirhomeworkyet.

答案：haven'tfinished

解析：这是一个否定句，需要使用助动词“have”的否定形式“haven't”，然后接动词的过去分词形式“finished”。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动式教学活动，比如小组讨论和角色扮演，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们在真实的语境中运用英语。

2.跨学科融合：我发现将英语教学与学生的其他学科知识相结合，比如通过描述历史事件来学习过去时态，能够帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组活动中，我发现有些学生参与得比较积极，而有些学生则显得比较被动，这需要我更好地设计活动，确保每个学生都有机会参与。

2.评价方式单一：我主要依赖学生的课堂表现和作业来评价他们的学习成果，这可能不够全面，我需要探索更多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.促进学生参与：为了提高学生的参与度，我计划在小组活动中设置更多的角色，确保每个学生都有机会发言和展示自己。

2.多元化评价：我打算引入更多的评价工具，比如学生自评、同伴互评和在线测试，以更全面地评估学生的学习情况。

3.个性化教学：针对不同学生的学习风格和进度，我将设计个性化的学习计划，提供额外的辅导和资源，帮助每个学生都能跟上教学进度。板书设计①知识点

①过去时态的基本形式

②“because”引导的原因状语从句

②词汇

①过去时态的动词变化（go-went，like-liked，finish-finished）

②原因状语从句的关键词（because）

③句型

①一般疑问句（Whatdidyoudoyesterday?）

②特殊疑问句（Wheredidyougolastnight?）

③简单的否定句（Ididn'tlikecoffee.）

③例句

①Iwenttothemovieslastnight.

②Ididn'tgotothemovieslastnightbecauseIwassick.

③Whatdidyoudoyesterday?Iwenttothepark.教学评价与反馈:1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，能够主动回答问题，发音准确，语调自然。对于过去时态的运用，大多数学生能够正确使用动词的变化形式，如“go”变为“went”。在描述个人经历时，学生能够运用“because”引导的原因状语从句，表达自己的理由。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够合作完成角色扮演，用英语描述自己的喜好和原因。通过小组合作，学生的口语表达能力得到了锻炼，同时也能够学会倾听和尊重他人的意见。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对过去时态和原因状语从句的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确运用所学知识，但仍有部分学生在动词变化和时态运用上存在错误。

4