部编版五年级语文下册第17课《跳水》教学设计

部编版五年级语文下册第17课《跳水》教学设计一、教材分析《跳水》是部编版五年级语文下册第五单元的一篇精读课文，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。这篇课文叙述了一个发生在海上的惊险故事：一只猴子在船上抢走了孩子的帽子，孩子为了追回帽子，爬上了高高的桅杆，陷入了即将失足坠海的绝境。在这千钧一发之际，孩子的父亲——船长，当机立断，用枪逼孩子跳入海中，最终使孩子化险为夷。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，通过对人物动作、神态和环境的细致描写，塑造了一个沉着冷静、机智果断的船长形象。本单元的语文要素之一是“学习描写人物的方法”，《跳水》一文正是落实这一要素的优秀范例。教学中，应引导学生在品读感悟中体会作者是如何通过具体事例和生动描写来展现人物特点的，同时理解课文所蕴含的道理：遇事要沉着冷静，根据情况的变化果断采取相应的措施。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对故事性强的课文抱有浓厚的阅读兴趣，乐于探究情节的发展和人物的命运。在之前的学习中，他们已经接触过通过人物的语言、动作、神态等描写来分析人物特点的方法。然而，对于故事中孩子一步步陷入险境的心理变化过程，以及船长在危急时刻做出“用枪逼孩子跳水”这一决策的合理性和智慧，学生可能理解不够深刻。此外，对于作者如何层层铺垫、营造紧张氛围的写作技巧，也需要教师的引导和点拨。因此，教学中应注重情境的创设，引导学生走进文本，通过品词析句、讨论交流，深入理解课文内容，感受人物形象。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理清故事的起因、经过、结果。2.过程与方法：通过朗读、默读、小组讨论等多种形式，引导学生抓住关键词句，体会孩子处境的危险和船长的沉着机智。学习作者通过动作、神态、环境描写来表现人物特点和推动情节发展的方法。3.情感态度与价值观：感受船长在危急时刻表现出的冷静、果断和智慧，明白遇事要沉着冷静、善于思考的道理。四、教学重难点*教学重点：理解课文内容，把握故事情节的发展，体会孩子处境的危险，分析船长是怎样果断地救下孩子的，感受船长的沉着机智。*教学难点：理解为什么船长用枪逼孩子跳水是当时唯一可行的办法，体会作者是如何通过描写来营造紧张气氛和表现人物特点的。五、教学方法与课时安排*教学方法：情境教学法、问题引导法、朗读品味法、讨论探究法。*课时安排：2课时六、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.师：同学们，在我们的生活中，可能会遇到一些意想不到的危险。当危险来临时，有的人惊慌失措，有的人却能沉着应对。今天，我们就要走进一个发生在大海上的惊险故事，看看故事中的主人公是如何面对突如其来的危机的。这节课我们学习第17课《跳水》。（板书课题，齐读课题）2.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：谁跳水？为什么跳水？结果怎样？）带着这些问题，让我们一起走进课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“放肆”的“肆”是平舌音，“桅杆”的“桅”是翘舌音，“龇牙咧嘴”的“龇”是平舌音等）。*重点理解词语：放肆、桅杆、哭笑不得、龇牙咧嘴、心惊胆战、瞄准等。可以通过联系上下文、查字典或做动作等方式理解。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）*学生交流，教师引导概括：课文主要写了在一艘外国轮船上，一只猴子抢走了孩子的帽子，孩子为了追回帽子爬上桅杆顶端，在万分危急的时刻，船长用枪逼孩子跳入海中，最终孩子被水手们救起的故事。(三)梳理情节，把握脉络1.默读课文，思考：故事的起因、经过、结果分别是什么？请用简洁的语言概括出来。*学生独立思考后，小组讨论交流。*全班交流，教师板书：起因：水手逗猴子，猴子抢帽子（孩子哭笑不得）经过：猴子逗孩子，孩子追猴子（爬上桅杆，处境危险）结果：船长逼跳水，孩子得解救2.找出故事中的主要人物。（孩子、猴子、船长、水手们）(四)课堂小结，布置作业1.师：这节课我们初步了解了《跳水》这个故事的主要内容，知道了故事的起因、经过和结果。下节课我们将深入学习课文，去感受当时那紧张惊险的场面，去体会船长的智慧和果断。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字词各两遍。*思考：孩子为什么会一步步爬上桅杆顶端？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.师：上节课我们学习了《跳水》，谁能说说课文主要讲了一件什么事？（指名回答）2.师：故事中的孩子，因为猴子的戏弄，一步步陷入了危险的境地。他究竟爬到了哪里？处境有多危险呢？这节课我们继续探究。(二)品读感悟，体会险境1.聚焦“危险”：孩子是怎样一步步爬上桅杆顶端的？他当时的处境如何？找出文中描写孩子处境危险的句子，读一读，体会体会。*学生默读课文，划出相关句子。*交流汇报，重点研读以下句子：*“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。”*引导学生理解：“只要……就……”说明后果的严重性；“即使……也……”说明孩子即使拿到帽子也无法安全返回，强调了危险的程度。*指导朗读：读出情况的危急。*“他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。”*提问：“吓呆了”说明了什么？（水手们被孩子的危险举动吓得不知所措，从侧面烘托了孩子处境的危险。）*“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。”*提问：孩子为什么会“发起抖来”？（他意识到了自己处境的危险，感到害怕。）*“正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的。看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：‘向海里跳！快！不跳我就开枪了！’”*（此处先不深入分析船长的行为，重点感受孩子当时的位置——“桅杆顶端的横木上”，是极度危险的。）2.想象画面：同学们，让我们闭上眼睛想象一下，孩子站在高高的桅杆顶端的横木上，下面是波涛汹涌的大海，他会是什么感受？（害怕、恐惧、绝望等）水手们又会是什么心情？（心惊胆战、焦急万分）3.师：此时此刻，孩子的生命悬于一线，情况真是——（板书：万分危急）(三)聚焦船长，感悟智慧1.师：就在这千钧一发之际，谁出现了？（船长）船长看到儿子在桅杆顶端，他是怎么做的？*学生齐读描写船长言行的句子：“船长从船舱里出来……‘向海里跳！快！不跳我就开枪了！’”2.深入探究：*提问：船长为什么要用枪逼孩子跳水？他就不怕孩子真的被枪打到吗？（引导学生理解：船长是为了逼迫孩子立刻跳水，这是当时唯一能救孩子的办法。他并不是真的要开枪，而是利用孩子对枪的恐惧，迫使他听从命令。）*小组讨论：为什么说跳水是当时唯一可行的办法？（引导学生联系当时的环境和孩子的处境思考：孩子在桅杆顶端，太高太险，爬下来不可能，水手们也来不及上去救。跳入海中，虽然也有危险，但有水性好的水手们在，可以及时施救，这是相对安全的办法。）*从船长的做法中，你体会到他是一个怎样的人？（板书：沉着冷静、机智果断、经验丰富）*引导学生抓住关键词“立刻瞄准”、“喊道”、“快”等体会船长的果断和反应迅速。3.体会孩子的反应和结果：*孩子听到船长的命令后是怎么做的？（“孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：‘向海里跳！不然我就开枪了！一！二！’刚喊出‘三’，孩子纵身从横木上跳了下来。”）*为什么孩子一开始“没听明白”，后来又“纵身跳了下来”？（一开始可能被吓懵了，后来在船长严厉的命令和“开枪”的威胁下，求生的本能让他听从了命令。）*结果怎样？（“扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”）*体会“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这句话的含义。（虽然只有四十秒，但对于焦急等待的人们来说，每一秒都像一个世纪那么漫长，突出了人们对孩子安危的极度担忧。）(四)回顾全文，拓展延伸1.师：故事到这里就结束了，孩子得救了，我们悬着的心也放了下来。回顾整个故事，你觉得这个故事中的哪些地方让你印象最深刻？为什么？2.讨论：如果当时你也在船上，你会想什么办法救孩子？（引导学生认识到船长方法的唯一性和高明之处）3.学了这篇课文，你从船长身上学到了什么？或者说，这个故事给了你什么启示？（预设：遇到危险要沉着冷静，不能慌张；要根据实际情况果断采取措施；做事要考虑后果等。）(五)总结全文，升华主题师：同学们，《跳水》这个故事之所以能如此打动我们，不仅因为情节惊险，更因为船长那临危不乱的智慧和果断。希望我们都能从这个故事中汲取力量，在今后的生活中，无论遇到什么困难和危险，都能像船长一样，沉着冷静，勇敢面对，用智慧去解决问题。(六)布置作业1.有感情地朗读课文，特别是描写孩子处境危险和船长果断指挥的段落。2.把这个故事讲给家人听。3.思考：课文在描写孩子一步步陷入危险的过程中，运用了哪些描写方法？这样写有什么好处？（为下节课学习写作方法做铺垫）七、板书设计17跳水起因：水手逗猴→猴子抢帽（孩子哭笑不得）经过：猴子逗孩→孩子追猴→爬上桅杆（万分危急）结果：船长逼跳→孩子得救船长：沉着冷静机智果断经验丰富八、教学反思本教学设计注重引导学生自主阅读、合作探究，通过抓住关键词句品读感悟，体会孩子处境的危险和船长的沉着机智。教学过程中，力求创设情境，让学生走进文本，与人物产生共鸣。在分析船长行为的合理性时，通过小