撒贝宁讲古诗视频文案及教学辅导资料

撒贝宁讲古诗系列：《望庐山瀑布》视频文案与深度教学辅导引言：当经典遇见匠心——撒贝宁的古诗启蒙课古诗，是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言艺术的巅峰。如何让这些千年前的文字在今天依然焕发生机，触动人心？“撒贝宁讲古诗”系列视频，正是希望通过主持人撒贝宁独特的视角、生动的语言和深厚的文化底蕴，搭建起一座连接古今的桥梁。本系列不仅是对古诗的简单解读，更是一次沉浸式的文化体验，旨在激发学习者对古典文学的热爱，提升其文学素养与审美情趣。本文将以李白的千古名篇《望庐山瀑布》为例，提供详尽的视频文案及配套教学辅导资料，以期为教学实践提供有益的参考。---第一部分：《望庐山瀑布》视频文案(开场：镜头缓缓推近庐山云雾缭绕的山峰，背景音乐空灵悠远，逐渐转为激昂。撒贝宁身着素雅服饰，站在一处能远眺瀑布轮廓的观景台，面带微笑，目光深邃。)撒贝宁：“朋友们，大家好。今天，我们要一起走进一首诗，一首让我们仿佛能听到水声轰鸣、看到银河倾泻的诗。我们要去的地方，是江西庐山；我们要认识的人，是‘诗仙’李白；我们要品味的，就是他笔下那首气吞山河的《望庐山瀑布》。”(镜头切换：展现庐山瀑布不同角度的壮丽景色，或引用经典画作中的瀑布意象。)“说到庐山，它自古以来就是文人墨客向往的地方。苏轼说‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’，白居易在庐山建了草堂，留下了‘人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开’的名句。而李白，这位一生好入名山游的诗人，也曾多次登临庐山。每一次登山，对他而言，都是一次心灵的对话，一次灵感的迸发。今天我们要讲的这首《望庐山瀑布》，便是他游览庐山时，被那雄奇壮丽的瀑布所震撼，一挥而就的千古绝唱。”(撒贝宁语气稍作停顿，目光仿佛投向远方，接着以饱含激情的语调吟诵全诗。)“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”(吟诵完毕，稍作停顿，让观众回味。)“短短二十八个字，仿佛一幅流动的画卷，一首雄壮的乐章。让我们一句一句，细细品味其中的奥妙。”(镜头：特写“香炉”二字，或展现庐山香炉峰的图片。)“‘日照香炉生紫烟’。开篇第一句，李白就给我们描绘了一个如梦似幻的仙境。‘香炉’，指的就是庐山西北部的香炉峰。这座山峰的形状，远远望去，就像一座巨大的香炉。而当清晨的阳光，或者说当阳光照射在香炉峰上的时候，会发生什么呢？‘生紫烟’。这个‘生’字用得多好啊！不是‘有’紫烟，也不是‘冒’紫烟，而是‘生’，仿佛这紫色的烟雾是从山峰中自然而然孕育出来的，充满了生命力。为什么是‘紫烟’呢？这可能是因为阳光透过山间的水汽和云雾，折射出的色彩；也可能是诗人为了营造这种神秘、瑰丽的氛围，而特意选用的字眼。大家可以想象一下，在阳光的照耀下，香炉峰上云雾缭绕，呈现出淡淡的紫色，那是一种多么朦胧、多么迷人的景象啊！这一句，就像电影的开场镜头，一下子就把我们带入了那个奇幻的世界。”(镜头：展现瀑布从山上垂落的远景，突出“挂”的意象。)“接着看第二句：‘遥看瀑布挂前川’。‘遥看’，说明诗人是站在一个较远的地方观赏瀑布。‘挂前川’，这个‘挂’字，堪称神来之笔！大家想想，瀑布是流动的水，是动态的。但李白用一个‘挂’字，就把这奔腾不息的瀑布，一下子写‘静’了，写‘定’了。它像什么呢？就像一幅巨大的白色绸缎，被人不经意间挂在了山川之间。这个字，不仅写出了瀑布的形态——从高处垂落，也写出了瀑布的静态之美，与后面的‘飞流直下’形成了动静对比，充满了张力。‘前川’，就是指瀑布前面的河流，或者说瀑布下方的平川。”(镜头：展现瀑布奔腾而下的近景或动态画面，水流冲击岩石的壮观景象。背景音乐随之变得激昂。)“然后，诗人的笔锋一转，由静转动，由远及近，写出了全诗最富冲击力的两句：‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天！’‘飞流’，写出了水流的迅疾、迅猛；‘直下’，写出了瀑布的陡峭、垂直。这四个字，仿佛让我们听到了瀑布奔腾而下的轰鸣声，看到了那股势不可挡的力量！‘三千尺’，这显然是一种夸张的写法。李白的诗，常常充满了这种大胆的夸张和丰富的想象。他用‘三千尺’这样一个具体的数字，来极言瀑布的高大、壮观，给人以强烈的视觉冲击和心灵震撼。”“而更妙的是下一句：‘疑是银河落九天！’‘疑是’，我怀疑它是，我仿佛觉得它是。这又是李白的一大特点——善于把现实与想象结合起来。他看到这从天而降的瀑布，简直不敢相信自己的眼睛，于是他大胆地想象：这难道是天上的银河，从九重天上倾泻下来了吗？‘银河’，是天上的星河；‘九天’，在古代传说中，天有九重，指极高极远的天空。这个比喻，太神奇了！它不仅写出了瀑布的磅礴气势，更赋予了瀑布一种超凡脱俗的、神话般的色彩。这哪里是在写瀑布啊，这简直是在写一场壮丽的宇宙奇观！”(镜头：再次回到撒贝宁，他神情激动，目光炯炯。)“朋友们，我们再把这首诗完整地读一遍，感受一下李白那‘笔落惊风雨，诗成泣鬼神’的豪迈气概！”(撒贝宁再次吟诵全诗，情感更加饱满。)“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“这首诗，短短四句，却气象万千。它有色彩——‘紫烟’；有形态——‘挂前川’；有动态——‘飞流直下’；有高度——‘三千尺’；更有奇幻的想象——‘银河落九天’。它不仅是对庐山瀑布实景的描绘，更是李白内心豪情壮志的抒发。在他的眼中，山水不是冰冷的自然景物，而是充满了生命力和情感的朋友。他用他的诗笔，将自己的情感融入山水，也让我们后人，能够透过这些文字，穿越千年的时光，与他一同感受那份对自然的敬畏与热爱，那份天马行空的想象力和无拘无束的浪漫情怀。”(镜头：缓缓拉远，再次展现庐山全景，云雾缭绕，瀑布若隐若现。背景音乐渐趋平缓，余音绕梁。)“这就是李白的诗，这就是唐诗的魅力。一首《望庐山瀑布》，让我们领略了自然之壮美，诗歌之精妙。希望今天的分享，能让大家对这首诗有更深的理解和感悟。下次，当你有机会站在瀑布面前，或许你也能体会到李白当年那种‘疑是银河落九天’的震撼与感动。好了，今天的《望庐山瀑布》就讲到这里，我们下期再见！”(撒贝宁微笑致意，镜头定格在庐山美景与节目Logo上。)---第二部分：《望庐山瀑布》教学辅导资料一、教学目标1.知识与技能：*正确、流利、有感情地朗读并背诵《望庐山瀑布》。*理解诗句的意思，重点掌握“生、挂、飞流直下、疑”等词语的含义。*初步感受李白诗歌豪迈奔放、想象丰富的风格特点。*了解庐山瀑布的壮丽景色，培养学生对自然美的欣赏能力。2.过程与方法：*通过观看视频、听范读、自由读、指名读等多种形式，体会诗歌的韵律和节奏。*通过图文结合、小组讨论、教师点拨等方式，理解诗歌内容和意境。*通过想象画面、品味关键词句等方法，感受诗人所表达的情感。3.情感态度与价值观：*感受祖国山河的壮丽，激发热爱祖国大好河山的情感。*体会诗人对大自然的赞美之情和积极乐观的人生态度。*培养对古典诗歌的兴趣，乐于积累背诵古诗。二、教学重难点*重点：理解诗句含义，感受瀑布的雄伟壮丽；有感情地朗读和背诵古诗。*难点：体会“挂”字的妙处和“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张与想象手法所表达的磅礴气势；感受李白诗歌的风格。三、教学准备*多媒体课件：包含庐山瀑布的图片、视频资料，《望庐山瀑布》动画或撒贝宁讲解视频片段，李白画像等。*生字词卡片：香炉、紫烟、瀑布、前川、飞流直下、银河、九天等。*学生预习：通读古诗，圈出生字新词，尝试借助工具书或向家人请教初步理解。四、教学过程建议(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)1.情境导入：*教师：“同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些风景优美的地方？今天，老师要带大家去一个著名的风景区——庐山（展示庐山图片），去欣赏那里一处非常有名的景观——庐山瀑布（播放瀑布短视频）。看到这样的瀑布，你们有什么感受？”（引导学生说出自己的直观感受：壮观、美丽、高大等）*教师：“在一千多年前，唐代有一位著名的大诗人李白，他也来到了庐山，看到了这壮丽的瀑布，被深深打动了，于是写下了一首千古传诵的诗，今天我们就一起来学习这首诗——《望庐山瀑布》（板书课题，齐读课题，注意“望”字的含义：远望）。”*简介诗人李白：“知道这首诗是谁写的吗？（李白）李白是唐代著名的诗人，他的诗想象丰富，气势豪放，人们称他为‘诗仙’。”(二)初读感知，识记字词(约10分钟)1.播放撒贝宁讲解视频片段（或教师范读）：学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。2.学生自由朗读：要求读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以请教同学或老师。3.正音识字：*出示生字词卡片，指名认读：炉（lú）、烟（yān）、瀑（pù）布、川（chuān）、疑（yí）、银（yín）河、九（jiǔ）天。*重点指导：“瀑”是多音字，这里读pù；“疑”是整体认读音节。4.再读古诗：学生齐读，教师注意纠正读音和节奏，引导学生读出诗歌的韵味。（可采用拍手读、师生接读等形式）(三)品读理解，感悟意境(约20分钟)1.逐句学习理解：*“日照香炉生紫烟”：*提问：“这句诗写了什么景物？（阳光、香炉峰、紫烟）”*展示香炉峰图片：“香炉”指什么？（庐山的香炉峰）“生紫烟”是怎样的景象？（阳光照射下，香炉峰上的云雾水汽蒸腾，呈现出紫色的烟雾，如同仙境一般。）*引导学生想象画面，感受其朦胧美、神秘美。*指导朗读：读出这种如梦似幻的感觉。*“遥看瀑布挂前川”：*提问：“诗人是在哪里看瀑布的？（遥看——远处看）看到了怎样的瀑布？（挂前川）”*重点品味“挂”字：“‘挂’字用得好不好？好在哪里？”（将动态的瀑布写得像静止的画卷，形象地写出了瀑布从山上垂落下来的形态，既写出了静态美，又暗示了其高悬的特点。）*展示瀑布远景图，帮助学生理解“挂前川”的景象。*指导朗读：读出瀑布的静态美和雄伟感。*“飞流直下三千尺”：*提问：“这一句写了瀑布的什么？（水流的状态和高度）”*理解“飞流直下”：“你仿佛看到了怎样的水流？听到了什么声音？”（水流飞快地、笔直地从高处落下，气势磅礴，声音轰鸣。）*讨论“三千尺”：“‘三千尺’是真的有三千尺高吗？（不是，是夸张的写法）诗人为什么要用夸张的手法？（为了突出瀑布的高、长，气势雄伟壮观。）”*指导朗读：语速稍快，重读“飞”“直下”“三千尺”，读出瀑布的磅礴气势。*“疑是银河落九天”：*提问：“看到这样壮观的瀑布，诗人产生了怎样的联想？（疑是银河落九天）”*理解“银河”“九天”：“银河是什么？九天指什么？”（引导学生了解古代文化常识。）*品味“疑”字：“‘疑’是什么意思？（怀疑，好像）这说明了什么？（这是诗人的想象，写出了瀑布的神奇和壮丽，简直让人不敢相信自己的眼睛。）”*讨论：这是一种怎样的想象？（大胆、奇特、浪漫的想象）这样写有什么好处？（把瀑布的壮丽推向了极致，赋予瀑布神话般的色彩，更能表达诗人的惊叹和赞美之情。）*指导朗读：读出惊奇、赞叹的语气，声音要洪亮，充满想象力。2.整体感知，体会情感：*学生配乐朗读全诗，想象自己就是站在庐山脚下的李白，欣赏着壮丽的瀑布。*讨论：“这首诗表达了诗人怎样的思想感情？”（对庐山瀑布的喜爱和赞美之情，对祖国大好河山的热爱，以及诗人豪迈的气概。）*再次播放撒贝宁讲解视频中关于情感升华的部分，加深学生理解。(四)诵读品味，尝试背诵(约5分钟)1.多种形式朗读：师生对读、男女生比赛读、小组齐读、配乐朗读等。2.指导背诵：可以采用看图背、句首提示背、接龙背等方式帮助学生背诵。3.尝试默写：对于学有余力的学生，可以进行默写练习，注意易错字。(五)拓展延伸，总结升华(约5分钟)1.回顾李白风格：“通过这首诗，你觉得李白是一个怎样的诗人？他的诗有什么特点？”（引导学生总结：想象丰富、夸张大胆、气势豪迈。）2.拓展阅读：推荐李白的其他写景诗，如《望天门山》《早发白帝城》等，鼓励学生课后阅读，进一步感受李白诗歌的魅力。3.赞美家乡：“我们的家乡也有许多美丽的景色，你能用一两句话来赞美它吗？”（激发学生热爱家乡的情感。）4.课堂小结：“今天我们一起领略了李白笔下庐山瀑布的雄伟壮丽，感受到了古诗的魅力。希望同学们都能爱上古诗，多读多背，把这些优秀的文化遗产传承下去。”五、学习活动设计1.“我是小诗人”想象画：让学生根据诗句的描述，发挥想象，画出自己心中的庐山瀑布，并配上诗句。2.“诗句对对碰”：将诗句拆分成卡片，打乱顺序后让学生重新组合成完整的诗句。3.“关键词大搜索”：从诗中找出描写颜色、动作、高度的词语，体会用词的准确性。4.“庐山瀑布导游词”：假设自己是导游，用自己的话向游客介绍庐