部编版新人教版小学语文一年级下册：12.古诗二首

部编版新人教版小学语文一年级下册：12.古诗二首启蒙之舟，诗韵启航——浅谈部编版一年级下册《古诗二首》的教学与赏析一、《池上》：天真童趣的生动描摹《池上》是唐代诗人白居易的作品，全诗以简练传神的笔墨，描绘了一个小娃偷采白莲的有趣情景，展现了孩童天真无邪的烂漫天性。“小娃撑小艇，偷采白莲回。”开篇两句，如同电影镜头般，迅速将我们的视线聚焦到一个核心人物——“小娃”身上。“撑小艇”，一个“撑”字，活灵活现地勾勒出孩子努力驾驭小船的模样，透着一股小小的认真与执着。而“偷采白莲回”，则是整个事件的核心。这里的“偷”字，用得极为精妙，它并非成人世界里的道德评判，而是孩童特有的那种天真无邪的“窃喜”与“顽皮”。孩子们读到这里，往往会会心一笑，因为他们能从这个“偷”字中感受到那种瞒着大人做了一件“大事”的刺激与乐趣。白莲，洁白无瑕，象征着美好与纯洁，小娃对它的喜爱与向往，也正是孩童纯真心灵的自然流露。“不解藏踪迹，浮萍一道开。”后两句是这一童趣场景的延续与升华。小娃偷偷采了白莲，自以为神不知鬼不觉，却不知小船划过水面，平静的浮萍被分开，留下了一道清晰的水痕。“不解”二字，点出了孩子的天真烂漫，他们尚不懂得如何掩饰自己的行为，这种“此地无银三百两”的憨态，更增添了诗歌的趣味性。而“浮萍一道开”这一动态的描绘，则如同一幅流动的画面，不仅点明了小娃的行踪，更让整个场景充满了夏日池塘的生机与动感。教学与赏析建议：1.情境代入，感受童趣：教学时，可以引导孩子们想象自己就是那个“小娃”，为什么要“偷采”？采到白莲时是什么心情？为什么会“不解藏踪迹”？通过角色扮演、情景对话等方式，让孩子们深入体会诗中的童趣。2.品味关键词，体会炼字：重点引导孩子理解“偷”字的妙处，区分其在诗歌语境中的特殊含义与日常用法的不同。“撑”、“开”等动词也可以让孩子做一做动作，感受其动态美。3.图文结合，再现意境：利用课文插图或让孩子自己绘画，将诗中的情景可视化，帮助他们更好地理解诗句意思，感受诗歌的画面美。4.朗读指导，读出韵味：这首诗语言明快，富有生活气息。朗读时，语速可以稍快，读出小娃的顽皮与天真，尤其是“偷采白莲回”和“浮萍一道开”两句，可以带有一些小小的得意和恍然大悟的语气。二、《小池》：初夏风光的细腻捕捉《小池》是宋代诗人杨万里的佳作，诗人以其独特的“诚斋体”风格，用清新活泼的语言，描绘了初夏时节小池周边生机盎然的景象，充满了生活情趣和无限生机。“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”诗的开篇，便展现了诗人细致入微的观察力和丰富的想象力。“泉眼”，是泉水的出口，它“无声”地流淌着，一个“惜”字，将泉眼拟人化，仿佛泉眼也爱惜这涓涓细流，不愿让它多流一点似的，显得那么温柔而多情。“树阴照水爱晴柔”，阳光明媚，绿树成荫，树影倒映在水中，“爱”字再次运用拟人手法，赋予树阴以人的情感，它喜爱这晴朗柔和的好天气，也喜爱这清澈的池水，静静地享受着这份宁静与美好。这两句诗，营造出一种静谧、和谐、温馨的氛围。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这两句是全诗的点睛之笔，也是流传千古的名句。诗人的目光从泉眼、树阴移向了池中初生的荷叶。“小荷才露尖尖角”，一个“才露”，一个“尖尖角”，准确而生动地描绘出荷叶刚刚从水面探出头来的娇嫩形态，充满了无限的生机与希望。就在这小小的、刚刚露头的荷叶尖上，“早有蜻蜓立上头”。一个“早”字，写出了蜻蜓与荷叶的默契，仿佛它们是老朋友一般，荷叶刚一露面，蜻蜓便迫不及待地飞来了。这一静一动，相映成趣，将初夏小池的生机与活力展现得淋漓尽致，画面感极强，引人遐想。教学与赏析建议：1.聚焦“小”字，感受精致：题目为“小池”，诗中描绘的也都是细微之处：“细流”、“尖尖角”。引导孩子关注这些“小”景物，感受诗人从平凡小景中发现美的能力。2.品味“惜”“爱”，体会拟人：这两个字是理解诗歌情感的关键。可以提问孩子：“泉眼为什么要‘惜’细流？树阴为什么‘爱’晴柔？”引导他们理解拟人手法的妙处，感受诗人对自然万物的喜爱之情。3.赏析名句，想象拓展：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是教学的重点。可以让孩子想象荷叶的样子、蜻蜓的姿态，还可以引导他们思考：蜻蜓立在上面做什么呢？它们会说些什么呢？鼓励孩子大胆想象，丰富诗句的内涵。4.朗读品味，体会生机：朗读时，语气要轻柔、舒缓，读出诗中宁静而美好的氛围。读到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”时，可以适当放慢语速，读出那种惊喜和赞叹的感觉。三、两首古诗的比较与拓展《池上》与《小池》虽然同属写景诗，都描绘了夏日池塘的景色，但在侧重点和表现手法上又有所不同。《池上》以人物为中心，通过一个具体事件展现孩童的天真；《小池》则以景物为中心，通过对泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓等景物的细致描绘，展现自然的生机。教学中，可以引导孩子进行简单的比较阅读，初步感知不同诗歌的特点。在学习这两首诗之后，还可以进行适当的拓展。例如，引导孩子观察身边的自然景物，模仿诗人的样子，用几句话或一幅画来记录自己的发现。也可以搜集更多描写夏天或池塘景色的古诗，如孟浩然的《夏日南亭怀辛大》（节选）、杨万里的其他咏荷诗等，让孩子在更广阔的诗歌天地中遨游，培养对古诗的持久兴趣。总而言之，《池上》与《小池》是两首非常优秀的启蒙诗作。教学中，我们