三年级上册语文教案- 《卖火柴的小女孩》 部编版

一、教材分析《卖火柴的小女孩》是部编版三年级上册的一篇精读课文，节选自丹麦著名作家安徒生的同名童话。这篇童话以其深刻的思想性和动人的艺术感染力，成为世界儿童文学的经典之作。课文讲述了在寒冷的大年夜，一个贫穷的小女孩赤着脚在街上卖火柴，最终在幻想与饥寒交迫中冻死的故事。作者通过细腻的笔触，描绘了小女孩五次擦燃火柴所看到的美好幻象与她悲惨的现实生活形成的鲜明对比，深刻揭露了资本主义社会的黑暗与冷酷，表达了对小女孩不幸遭遇的深切同情。对于三年级的学生而言，这篇课文不仅是一次语言文字的学习，更是一次情感的熏陶和人性的启迪。教学中，应引导学生在感受童话魅力的同时，体会作者通过对比手法所展现的主题思想，初步培养其珍惜幸福生活、关爱他人的情感。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的情感体验能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于沉浸在故事的情节中。然而，由于生活经验和认知水平的限制，他们对19世纪资本主义社会的背景了解较少，对小女孩悲惨命运的深层原因可能难以完全理解。同时，他们对“幻象”与“现实”的辩证关系理解起来也有一定难度。因此，教学中需要创设情境，运用直观的教学手段，引导学生在读中感悟，在对比中体会。三、教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；有感情地朗读课文，重点品读小女孩擦燃火柴的部分；理解课文内容，了解小女孩几次擦燃火柴所看到的幻象以及这些幻象与现实的联系。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，体会小女孩的悲惨处境和内心的渴望；学习通过对比突出中心的写作方法。3.情感态度与价值观：感受卖火柴小女孩命运的悲惨，激发对小女孩的深切同情；体会今天幸福生活的来之不易，培养珍惜生活、关爱他人的情感。四、教学重难点*教学重点：理解小女孩几次擦燃火柴所看到的幻象及其象征意义，感受小女孩的悲惨命运。*教学难点：理解为什么小女孩“嘴上带着微笑”冻死在街头，以及课文结尾句的含义；体会作者将幻象与现实对比描写的表达效果。五、教学准备1.多媒体课件：包含图片（寒冷的街头、温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈祥的奶奶等）、音频（风声、火柴燃烧声、悲伤的背景音乐）。2.生字词卡片。3.学生预习：通读课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的地方。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，每年的大年夜你们是怎样度过的呢？（引导学生自由发言，描述自己家大年夜的温馨情景：吃年夜饭、看春晚、穿新衣、收红包等。）2.对比激趣：是啊，大年夜是多么温馨快乐啊！可是，在很久以前的一个大年夜，有一个小女孩却赤着脚在街上卖火柴，她是谁呢？今天，我们就一起来学习安徒生的著名童话——《卖火柴的小女孩》。（板书课题，齐读课题。）3.简介作者：安徒生是丹麦著名的童话作家，他一生创作了许多优秀的童话作品，如《丑小鸭》、《皇帝的新装》等，他的童话深受全世界小朋友的喜爱。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.字词检查：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。（重点指导：“柴”、“裙”、“饿”、“焰”、“蜡”、“烛”等字的读音和写法。）*重点理解词语：“哆哆嗦嗦”、“蜷着”、“冻僵”、“橱窗”、“闪烁”、“灵魂”等。3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了卖火柴小女孩的一件什么事？（引导学生概括：大年夜，一个卖火柴的小女孩冻死在街头的故事。）（三）品读感悟，体会悲惨1.感受现实的“冷”与“饿”：*提问：小女孩是在怎样的环境中卖火柴的？找出文中描写天气的句子读一读。（“天冷极了，下着雪，又快黑了。”“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”）*引导学生体会：“天冷极了”、“下着雪”、“又快黑了”，这些词语让你感受到了什么？（寒冷、黑暗）小女孩为什么“没注意”自己美丽的头发？她“忘不了”的又是什么？（她太冷、太饿、太渴望温暖和食物了，根本无暇顾及美丽；忘不了这是大年夜，别人都在团圆，而她却在街头卖火柴。）*指导朗读：读出天气的寒冷，读出小女孩的孤独和凄凉。2.探究幻象的“暖”与“美”：*过渡：在这样寒冷、饥饿、孤独的处境中，小女孩一次次擦燃了火柴。她一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？请同学们默读课文第5至11自然段，用“——”画出描写小女孩看到的幻象的句子，用“△”标出描写她现实处境的词语。*学生自主学习，小组交流。*师生共同研读：*第一次擦燃火柴：*幻象：“暖和的大火炉”*现实：“她的一双小手几乎冻僵了。”*提问：为什么她会看到大火炉？（因为她太冷了，极度渴望温暖。）火柴灭了，火炉不见了，她的手怎么样了？（“还是那么冷”）*指导朗读：读出对温暖的渴望和火柴熄灭后的失望。*第二次擦燃火柴：*幻象：“喷香的烤鹅”*现实：“肚子里空空的”*提问：为什么会看到烤鹅？（因为她太饿了，渴望食物。）烤鹅向她走来，多好啊！可是，火柴灭了，烤鹅怎么样了？（“那只美丽的烤鹅不见了，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”）*第三次擦燃火柴：*幻象：“美丽的圣诞树”*现实：（依然寒冷、饥饿，无人关爱）*提问：圣诞树是什么样的？她为什么会看到圣诞树？（大年夜，别人家里都有圣诞树，她渴望欢乐和节日的温暖。）*第四次擦燃火柴：*幻象：“温和、慈爱的奶奶”*现实：“唯一疼她的奶奶已经去世了。”*提问：这一次，小女孩看到了谁？她的心情怎样？（看到了奶奶，她非常高兴，因为奶奶是唯一疼她的人。）*第五次擦燃火柴：*幻象：“奶奶把她抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”*提问：为什么小女孩要把一大把火柴都擦燃？（她害怕奶奶也像前面的幻象一样消失，她渴望奶奶能带她离开这个痛苦的地方。）这里的“光明和快乐”、“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”指的是什么？（对小女孩来说，只有奶奶的怀抱，只有死亡才能让她摆脱这一切苦难。）3.体会结局的“悲”与“痛”：*过渡：小女孩就这样在幻想的幸福中，在大年夜的街头冻死了。*出示句子：“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”*提问：小女孩死了，为什么“嘴上带着微笑”？（她在临死前看到了那么多美好的幻象，特别是和最疼她的奶奶一起飞走了，她是带着对幸福的憧憬死去的。）*再读句子：“新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。”*讨论：人们是怎样看待小女孩的死亡的？（“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”）这里的两个“幸福”分别指什么？（第一个“幸福”指小女孩临死前在幻象中得到的短暂快乐；第二个“幸福”指小女孩死后摆脱了寒冷、饥饿和痛苦，彻底“幸福”了。这是一种令人心酸的“幸福”。）*指导朗读：读出对小女孩的深切同情和对黑暗社会的无声控诉。（四）回顾全文，拓展延伸1.对比总结：学完了课文，我们再来对比一下，小女孩擦燃火柴前后的处境有什么不同？（引导学生从“冷与暖”、“饿与饱”、“孤独与关爱”、“痛苦与快乐”等方面进行对比，进一步体会文章运用对比手法突出中心的好处。）2.情感升华：*如果你遇到了这个卖火柴的小女孩，你会怎么做？*比起小女孩，我们现在的生活是怎样的？我们应该怎样珍惜今天的幸福生活？3.推荐阅读：安徒生的童话还有很多，如《丑小鸭》、《拇指姑娘》等，课后大家可以找来读一读，感受安徒生童话的魅力。（五）布置作业1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。2.摘抄文中你认为最感人的句子，并写写自己的感受。3.画一画你印象最深的那个画面（可