2026年幼儿园教育教学指导纲要

第一章2026年幼儿园教育教学指导纲要的背景与意义第二章游戏化教学在纲要中的地位与实践第三章幼儿核心素养培养的体系构建第四章家园社协同育人的新机制第五章幼儿园课程与教学评价新体系第六章科技赋能与未来教育趋势01第一章2026年幼儿园教育教学指导纲要的背景与意义第1页引入：新时代教育改革的呼唤随着2020年《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的实施，学前教育进入了新的发展阶段。2026年，我国将全面进入教育现代化2035规划的关键时期，对幼儿园教育教学提出了更高要求。据统计，2023年全国幼儿园数量已达28.5万所，在园幼儿4600万人，但优质普惠性资源占比仅为65%，存在区域发展不平衡、教育质量参差不齐等问题。某三线城市幼儿园教师反映，现有课程体系与幼儿发展需求脱节，例如大班幼儿创造力培养不足，小班幼儿语言表达能力发展滞后。这些问题凸显了制定新纲要的紧迫性。新纲要的出台，旨在解决当前学前教育领域存在的突出问题，推动学前教育高质量发展。它将引领幼儿园从传统的知识传授模式向更加注重幼儿全面发展的新模式转变，为幼儿的健康成长奠定坚实基础。新纲要的核心目标与原则基本原则：家校社协同建立“三公里教育圈”，要求社区图书角配备幼儿绘本。基本原则：质量监测机制建立基于大数据的动态评估系统，每月随机抽取2000所幼儿园进行AI听课评。基本原则：生活化学习每日安排2小时生活教育课程，如通过“种植角”培养责任意识。基本原则：差异化教学针对特殊需求幼儿（如自闭症倾向儿童）提供个性化支持，2026年要求每园配备1名康复指导师。基本原则：科技融合引入AR编程玩具，如“智能机器人拼搭”课程覆盖30%以上幼儿园。第2页分析：纲要的核心目标与原则新纲要的核心目标是培养“五育并举”的幼儿，即德智体美劳全面发展，特别强调社会情感能力与核心素养的早期培养。这一目标体现了新时代教育改革的方向，旨在培养适应未来社会需求的创新型人才。纲要提出了五大基本原则，包括游戏为本、生活化学习、差异化教学、科技融合和家校社协同。这些原则的提出，是对传统学前教育模式的重大突破，将引领幼儿园教育教学的全面创新。游戏为本原则要求70%以上教学活动通过游戏形式开展，如积木区活动能提升空间认知能力，角色游戏能培养社会交往能力。生活化学习原则强调每日安排2小时生活教育课程，如通过“种植角”培养责任意识，通过日常生活培养自理能力。差异化教学原则要求针对特殊需求幼儿提供个性化支持，如自闭症倾向儿童，2026年要求每园配备1名康复指导师。科技融合原则强调引入AR编程玩具，如“智能机器人拼搭”课程，覆盖30%以上幼儿园，培养幼儿的科技素养。家校社协同原则要求建立“三公里教育圈”，要求社区图书角配备幼儿绘本，形成教育合力。质量监测机制要求建立基于大数据的动态评估系统，每月随机抽取2000所幼儿园进行AI听课评，确保教育质量。这些原则的落实，将为幼儿的健康成长提供有力保障。第3页论证：纲要对现有问题的解决路径新纲要提出了解决现有问题的具体路径，包括解决师资短缺、优化课程体系、家校社协同和质量监测机制。首先，解决师资短缺问题，纲要提出“幼师轮训制”，每年投入10亿元专项经费，要求园长持高级教师职称或研究生学历。通过这些措施，可以有效提升教师的专业素养，为幼儿提供更好的教育服务。其次，优化课程体系，纲要提出开发“1+N”课程包，即基础课程（语言、科学等）+特色课程（如非遗手工），某实验园通过引入非洲鼓课程，幼儿节奏感提升40%。这些课程的设计，既注重基础知识的传授，又注重幼儿的个性发展，能够满足不同幼儿的需求。再次，家校社协同，纲要提出建立“三公里教育圈”，要求社区图书角配备幼儿绘本，某社区试点显示，参与家庭亲子阅读的幼儿词汇量比对照班多217个。通过家校社协同，可以形成教育合力，为幼儿提供更加全面的教育环境。最后，质量监测机制，纲要提出建立基于大数据的动态评估系统，每月随机抽取2000所幼儿园进行AI听课评，不合格园所限期整改。通过这些措施，可以有效提升教育质量，确保纲要的顺利实施。第4页总结：纲要的实践价值新纲要的实践价值体现在多个方面。首先，它将推动学前教育从“有园上”向“上好园”转变，为幼儿的健康成长奠定坚实基础。其次，它将促进教育公平，提高优质普惠性资源占比，让更多幼儿享受到高质量的教育。再次，它将提升教师的专业素养，为幼儿提供更好的教育服务。最后，它将推动教育现代化，为幼儿的未来发展提供有力支持。新纲要的实施，将为我国学前教育的发展注入新的活力，为培养更多优秀人才奠定坚实基础。02第二章游戏化教学在纲要中的地位与实践第5页引入：新时代教育改革的呼唤随着2020年《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的实施，学前教育进入了新的发展阶段。2026年，我国将全面进入教育现代化2035规划的关键时期，对幼儿园教育教学提出了更高要求。据统计，2023年全国幼儿园数量已达28.5万所，在园幼儿4600万人，但优质普惠性资源占比仅为65%，存在区域发展不平衡、教育质量参差不齐等问题。某三线城市幼儿园教师反映，现有课程体系与幼儿发展需求脱节，例如大班幼儿创造力培养不足，小班幼儿语言表达能力发展滞后。这些问题凸显了制定新纲要的紧迫性。新纲要的出台，旨在解决当前学前教育领域存在的突出问题，推动学前教育高质量发展。它将引领幼儿园从传统的知识传授模式向更加注重幼儿全面发展的新模式转变，为幼儿的健康成长奠定坚实基础。新纲要对游戏类型的创新要求游戏化教学评价建立“幼儿游戏成长档案”，记录游戏时长、游戏类型、合作情况等。角色游戏引入“职业体验周”，某园试点显示幼儿社会交往能力测评得分提高28%。规则游戏开发分级难度棋类，如“动物运动会”棋盘，覆盖3-6岁年龄梯度。表演游戏要求每月开展1次情景剧表演，某园原创《二十四节气童谣剧》获省级奖项。探索游戏建立“幼儿科学小实验”档案，记录实验次数达人均每周4.2次。游戏化教学环境要求幼儿园设置“三维游戏空间”：室内“微型世界”、室外“冒险地带”、户外“自然探索区”。第6页分析：纲要对游戏类型的创新要求新纲要对游戏类型提出了创新要求，包括建构游戏、角色游戏、规则游戏、表演游戏和探索游戏。建构游戏要求每园配备500件以上低结构材料，如纸箱、轮胎，某园实验显示幼儿工程思维得分提升35%。角色游戏通过引入“职业体验周”，某园试点显示幼儿社会交往能力测评得分提高28%。规则游戏开发分级难度棋类，如“动物运动会”棋盘，覆盖3-6岁年龄梯度。表演游戏要求每月开展1次情景剧表演，某园原创《二十四节气童谣剧》获省级奖项。探索游戏建立“幼儿科学小实验”档案，记录实验次数达人均每周4.2次。这些游戏类型的设计，既注重幼儿的全面发展，又注重幼儿的个性发展，能够满足不同幼儿的需求。新纲要还要求幼儿园设置“三维游戏空间”：室内“微型世界”、室外“冒险地带”、户外“自然探索区”，为幼儿提供更加丰富的游戏环境。此外，新纲要还要求建立“幼儿游戏成长档案”，记录游戏时长、游戏类型、合作情况等，以便更好地了解幼儿的游戏发展情况。第7页论证：游戏化教学的具体实施策略新纲要提出了游戏化教学的具体实施策略，包括环境创设、教师角色转型、家校互动和科技赋能。首先，环境创设，新纲要要求幼儿园设置“三维游戏空间”：室内“微型世界”、室外“冒险地带”、户外“自然探索区”，某园改造后幼儿主动游戏时长增加1.8小时/天。其次，教师角色转型，新纲要要求教师从“指令者”变为“游戏伙伴”，要求教师每学期参与游戏观察记录100小时，某省培训基地数据显示教师游戏素养合格率从68%提升至91%。再次，家校互动，新纲要设计“周末游戏任务单”，如“家庭种植观察”，某社区试点显示参与家庭比例从52%增至86%。最后，科技赋能，新纲要提出开发AR寻宝游戏APP，某实验园试用后幼儿问题解决能力提升42%，家长反馈游戏后亲子冲突减少60%。这些策略的实施，将为幼儿提供更加丰富的游戏体验，促进幼儿的全面发展。第8页总结：游戏化教学的评估体系新纲要提出了游戏化教学的评估体系，包括过程性评价、成果性评价和发展性评价。过程性评价通过“幼儿游戏成长树”动态记录幼儿行为，如每周新增合作行为条目。成果性评价收集幼儿作品，如自制地图、种植记录本。发展性评价运用“成长雷达图”对比分析幼儿八大素养的均衡性。某园实施三年后，幼儿“问题解决能力”得分从41分提升至67分，超越全国平均水平。新纲要还建议将游戏化教学成效纳入幼儿园质量评估的50%权重，以推动游戏化教学的深入开展。03第三章幼儿核心素养培养的体系构建第9页引入：新时代教育改革的呼唤随着2020年《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的实施，学前教育进入了新的发展阶段。2026年，我国将全面进入教育现代化2035规划的关键时期，对幼儿园教育教学提出了更高要求。据统计，2023年全国幼儿园数量已达28.5万所，在园幼儿4600万人，但优质普惠性资源占比仅为65%，存在区域发展不平衡、教育质量参差不齐等问题。某三线城市幼儿园教师反映，现有课程体系与幼儿发展需求脱节，例如大班幼儿创造力培养不足，小班幼儿语言表达能力发展滞后。这些问题凸显了制定新纲要的紧迫性。新纲要的出台，旨在解决当前学前教育领域存在的突出问题，推动学前教育高质量发展。它将引领幼儿园从传统的知识传授模式向更加注重幼儿全面发展的新模式转变，为幼儿的健康成长奠定坚实基础。新纲要对八大核心素养的具体内涵身心健康素养自然探究素养艺术表现素养包括运动能力（如户外活动）和情绪管理（如心理辅导）。包括科学探究（如自然观察）和环境保护（如垃圾分类）。包括音乐表现（如歌唱跳舞）和美术创作（如手工绘画）。第10页分析：纲要对八大核心素养的具体内涵新纲要提出了八大核心素养的具体内涵，包括文化基础素养、自主发展素养、社会参与素养、身心健康素养、自然探究素养、艺术表现素养、语言沟通素养和创新创造素养。文化基础素养包括语言运用（如经典诵读）和艺术表现（如绘画、音乐），通过这些活动培养幼儿的文化素养和审美能力。自主发展素养包括学习品质（如计划性）和自我管理（如常规遵守），通过这些活动培养幼儿的自主学习和自我管理能力。社会参与素养包括公民意识（如社区服务）和合作能力（如团队游戏），通过这些活动培养幼儿的社会责任感和合作能力。身心健康素养包括运动能力（如户外活动）和情绪管理（如心理辅导），通过这些活动培养幼儿的身体健康和情绪管理能力。自然探究素养包括科学探究（如自然观察）和环境保护（如垃圾分类），通过这些活动培养幼儿的科学素养和环保意识。艺术表现素养包括音乐表现（如歌唱跳舞）和美术创作（如手工绘画），通过这些活动培养幼儿的艺术表现能力。语言沟通素养包括口语表达（如故事讲述）和书面表达（如绘画写作），通过这些活动培养幼儿的语言沟通能力。创新创造素养包括问题解决（如实验探索）和创意表达（如角色扮演），通过这些活动培养幼儿的创新创造能力。这些核心素养的培养，将为幼儿的未来发展奠定坚实基础。第11页论证：跨领域素养融合的教学设计新纲要提出了跨领域素养融合的教学设计，包括主题式教学、项目式学习、生活化渗透和家校协同培养。主题式教学通过整合多领域内容，如语言、科学、艺术等，培养幼儿的综合素养。项目式学习通过幼儿自主探究，培养幼儿的探究能力和创新精神。生活化渗透将素养培养融入日常生活，如通过餐前活动开展“食物链游戏”，培养幼儿的科学素养和环保意识。家校协同培养通过设计“家庭素养护照”，记录亲子共读、共运动等行为，培养幼儿的良好习惯。这些教学设计，将为幼儿提供更加丰富的学习体验，促进幼儿的全面发展。第12页总结：素养培养的差异化评价新纲要提出了素养培养的差异化评价体系，包括过程性评价、成果性评价和发展性评价。过程性评价通过“幼儿素养成长树”动态记录幼儿行为，如每周新增合作行为条目。成果性评价收集幼儿作品，如自制地图、种植记录本。发展性评价运用“成长雷达图”对比分析幼儿八大素养的均衡性。某园实施三年后，幼儿“问题解决能力”得分从41分提升至67分，超越全国平均水平。新纲要还建议将游戏化教学成效纳入幼儿园质量评估的50%权重，以推动游戏化教学的深入开展。04第四章家园社协同育人的新机制第13页引入：新时代教育改革的呼唤随着2020年《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的实施，学前教育进入了新的发展阶段。2026年，我国将全面进入教育现代化2035规划的关键时期，对幼儿园教育教学提出了更高要求。据统计，2023年全国幼儿园数量已达28.5万所，在园幼儿4600万人，但优质普惠性资源占比仅为65%，存在区域发展不平衡、教育质量参差不齐等问题。某三线城市幼儿园教师反映，现有课程体系与幼儿发展需求脱节，例如大班幼儿创造力培养不足，小班幼儿语言表达能力发展滞后。这些问题凸显了制定新纲要的紧迫性。新纲要的出台，旨在解决当前学前教育领域存在的突出问题，推动学前教育高质量发展。它将引领幼儿园从传统的知识传授模式向更加注重幼儿全面发展的新模式转变，为幼儿的健康成长奠定坚实基础。新纲要提出的协同新模式社区资源整合某社区与幼儿园共建“幼儿绘本馆”，累计借阅量超5万册。科技支持开发“数字教育资源共享库”，某平台累计资源达2.3万条。中间层（社区）建立“社区教育资源地图”，某街道试点显示幼儿户外活动种类增加3倍。扩展层（家庭）开发“家庭学习资源包”，某区覆盖率达92%。智慧家园平台建设“智慧家园”APP，实现作业推送、活动报名、成长记录等功能。家园社协同评价建立“三方联席会议”制度，某园实施后家长满意度从75%升至88%。第14页分析：纲要对协同新模式的要求新纲要提出了家园社协同的新模式，包括1+N协同网络、核心层（园所）、中间层（社区）和扩展层（家庭）。1+N协同网络包括核心层（园所）、中间层（社区）和扩展层（家庭），通过这种模式，可以形成教育合力，为幼儿提供更加全面的教育环境。核心层（园所）每月举办“家长工作坊”，如STEM工作坊，参与率超80%，通过这些活动，可以提升家长的教育理念，促进家园共育。中间层（社区）建立“社区教育资源地图”，如某街道试点显示幼儿户外活动种类增加3倍，通过整合社区资源，可以丰富幼儿的学习体验。扩展层（家庭）开发“家庭学习资源包”，如某区覆盖率达92%，通过家庭学习，可以促进幼儿的全面发展。智慧家园平台建设“智慧家园”APP，实现作业推送、活动报名、成长记录等功能，通过科技手段，可以提升家园社协同的效率。家园社协同评价建立“三方联席会议”制度，如某园实施后家长满意度从75%升至88%，通过协同评价，可以促进家园社共同关注幼儿的成长。社区资源整合某社区与幼儿园共建“幼儿绘本馆”，累计借阅量超5万册，通过社区资源整合，可以丰富幼儿的学习资源。科技支持开发“数字教育资源共享库”，某平台累计资源达2.3万条，通过科技手段，可以提升家园社协同的效率。这些协同模式的提出，将为幼儿提供更加全面的教育环境，促进幼儿的全面发展。第15页论证：协同育人的实施路径新纲要提出了协同育人的实施路径，包括资源共建、活动共办、师资共训和评价共担。资源共建如某社区与幼儿园共建“幼儿绘本馆”，累计借阅量超5万册，通过资源共建，可以丰富幼儿的学习资源。活动共办如联合社区开展“传统节日周”，某园三年举办活动获省级媒体报道12次，通过活动共办，可以形成教育合力，为幼儿提供更加丰富的学习体验。师资共训如邀请社区专家（如园艺师、非遗传承人）进园授课，某区培训基地数据显示教师跨学科教学能力提升38%，通过师资共训，可以提升教师的专业素养。评价共担如建立“三方联席会议”制度，某园实施后家长满意度从75%升至88%，通过评价共担，可以促进家园社共同关注幼儿的成长。这些实施路径的实施，将为幼儿提供更加全面的教育环境，促进幼儿的全面发展。第16页总结：协同育人的长效保障机制新纲要提出了协同育人的长效保障机制，包括制度保障、技术保障、激励保障和文化保障。制度保障将协同育人纳入幼儿园年度考核的40%权重，通过制度保障，可以促进家园社协同育人的深入开展。技术保障开发“幼儿数据隐私保护规范”，要求所有采集数据必须匿名化处理，某省试点显示家长信任度提升59%，通过技术保障，可以保护幼儿的隐私安全。激励保障设立“优秀协同育人案例奖”，如某市评选出28个标杆项目，通过激励保障，可以促进家园社协同育人的创新。文化保障建立“协同育人故事征集”，如某省汇编成册发行，通过文化保障，可以营造良好的协同育人氛围。到2028年，力争实现全国80%以上幼儿园与社区建立稳定协同关系，形成“教育无边界”新格局。建议各级教育局成立“家园社协同育人指导中心”，编制《协同育人操作手册》，以确保新纲要的顺利实施。05第五章幼儿园课程与教学评价新体系第17页引入：新时代教育改革的呼唤随着2020年《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的实施，学前教育进入了新的发展阶段。2026年，我国将全面进入教育现代化2035规划的关键时期，对幼儿园教育教学提出了更高要求。据统计，2023年全国幼儿园数量已达28.5万所，在园幼儿4600万人，但优质普惠性资源占比仅为65%，存在区域发展不平衡、教育质量参差不齐等问题。某三线城市幼儿园教师反映，现有课程体系与幼儿发展需求脱节，例如大班幼儿创造力培养不足，小班幼儿语言表达能力发展滞后。这些问题凸显了制定新纲要的紧迫性。新纲要的出台，旨在解决当前学前教育领域存在的突出问题，推动学前教育高质量发展。它将引领幼儿园从传统的知识传授模式向更加注重幼儿全面发展的新模式转变，为幼儿的健康成长奠定坚实基础。新评价体系的四大特征特征一：发展性要求每学期生成3份《幼儿成长叙事报告》，记录典型行为（如某幼儿从拒绝分享到主动交换玩具的转变）。特征二：多元化整合六种评价方式：作品分析（如绘画中的色彩运用）、行为观察（如游戏中的协商能力）、成长档案（如运动进步曲线）、亲子访谈（如周末活动反馈）、社区互动（如志愿服务记录）、自我评价（如“我最棒”小印章）。特征三：过程性要求每日填写《幼儿活动即时记录》，某园通过数据分析发现，幼儿在自由游戏后情绪问题减少39%，通过过程性评价，可以及时了解幼儿的发展情况，以便进行针对性的指导。特征四：个性化提供个性化发展建议（如给语言发展滞后的幼儿推荐绘本阅读方案），通过个性化评价，可以更好地满足每个幼儿的个体需求。第18页分析：纲要对评价体系的创新要求新纲要提出了评价体系的创新要求，包括发展性评价、多元化评价、过程性评价和个性化评价。发展性评价要求每学期生成3份《幼儿成长叙事报告》，记录典型行为（如某幼儿从拒绝分享到主动交换玩具的转变），通过发展性评价，可以全面了解幼儿的发展过程，以便进行针对性的指导。多元化评价整合六种评价方式：作品分析（如绘画中的色彩运用）、行为观察（如游戏中的协商能力）、成长档案（如运动进步曲线）、亲子访谈（如周末活动反馈）、社区互动（如志愿服务记录）、自我评价（如“我最棒”小印章），通过多元化评价，可以更全面地了解幼儿的发展情况。过程性评价要求每日填写《幼儿活动即时记录》，某园通过数据分析发现，幼儿在自由游戏后情绪问题减少39%，通过过程性评价，可以及时了解幼儿的发展情况，以便进行针对性的指导。个性化评价提供个性化发展建议（如给语言发展滞后的幼儿推荐绘本阅读方案），通过个性化评价，可以更好地满足每个幼儿的个体需求。这些创新要求，将为幼儿提供更加科学、有效的评价体系，促进幼儿的全面发展。第19页论证：新评价体系的实施工具与技术新纲要提出了新评价体系的实施工具与技术，包括AI行为分析系统、成长可视化平台、游戏化测评工具和大数据分析系统。AI行为分析系统通过录像分析幼儿游戏行为，如通过AI观察助手可自动识别幼儿游戏类型（准确率89%）、冲突解决策略（准确率82%），通过AI行为分析系统，可以提升评价的效率和准确性。成长可视化平台开发“幼儿成长树”APP，家长可实时查看孩子能力发展路径（如数学区游戏次数与等级），通过成长可视化平台，可以更加直观地了解幼儿的发展情况。游戏化测评工具设计“闯关式能力测试”，如通过“数字迷宫”评估空间认知能力，通过游戏化测评工具，可以提升幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。大数据分析系统对区域幼儿能力发展数据进行分析，如发现某县幼儿科学素养得分显著低于平均水平，通过大数据分析系统，可以为教育决策提供科学依据。这些工具与技术的应用，将为幼儿提供更加科学、有效的评价体系，促进幼儿的全面发展。第20页总结：评价体系的改革方向新纲要提出了评价体系的改革方向，包括减少纸笔测试比例、强化教师观察能力、完善家长参与机制和质量监测机制。减少纸笔测试比例要求3-6岁幼儿纸笔测试时间每周不超过0.5小时，通过减少纸笔测试比例，可以减轻幼儿的学业负担，促进幼儿的全面发展。强化教师观察能力建议每年开展“观察诊断”专项培训，某省培训基地数据显示教师观察记录质量提升54%，通过强化教师观察能力，可以提升教师的专业素养。完善家长参与机制设计“成长合伙人”计划，让家长参与评价标准制定，某园试点家长参与评价标准制定后，家长对幼儿园教育的满意度提升至92%，通过完善家长参与机制，可以促进家园共育，为幼儿提供更加全面的教育环境。质量监测机制建立基于大数据的动态评估系统，每月随机抽取2000所幼儿园进行AI听课评，不合格园所限期整改，通过质量监测机制，可以确保教育质量，促进幼儿的全面发展。这些改革方向，将为幼儿提供更加科学、有效的评价体系，促进幼儿的全面发展。06第六章科技赋能与未来教育趋势第21页引入：新时代教育改革的呼唤随着2020年《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的实施，学前教育进入了新的发展阶段。2026年，我国将全面进入教育现代化2035规划的关键时期，对幼儿园教育教学提出了更高要求。据统计，2023年全国幼儿园数量已达28.5万所，在园幼儿4600万人，但优质普惠性资源占比仅为65%，存在区域发展不平衡、教育质量参差不齐等问题。某三线城市幼儿园教师反映，现有课程体系与幼儿发展需求脱节，例如大班幼儿创造力培养不足，小班幼儿语言表达能力发展滞后。这些问题凸显了制定新纲要的紧迫性。新纲要的出台，旨在解决当前学前教育领域存在的突出问题，推动学前教育高质量发展。它将引领幼儿园从传统的知识传授模式向更加注重幼儿全面发展的新模式转变，为幼儿的健康成长奠定坚实基础。科技成为教育变革的“催化剂”智能环境创设使用环境传感器自动调节光线温度（如某园通过AI分析幼儿照度需求，改善视觉舒适度）。个性化学习支持引入AR编程玩具，如“智能机器人拼搭”课程覆盖30%以上幼儿园，培养幼儿的科技素养。家校社协同建立“三公里教育圈”，要求社区图书角配备幼儿绘本。质量监测机制建立基于大数据的动态评估系统，每月随机抽取2000所幼儿园进行AI听课评。科技赋能伦理制定《幼儿数据隐私保护规范》，要求所有采集数据必须匿名化处理。科技应用场景开发“数字教育资源共享库”，某平台累计资源达2.3万条。第22页分析：纲要对科技应用的场景要求新纲要提出了科技应用的场景要求，包括智能环境创设、个性化学习支持、家校社协同、质量监测机制、科技赋能伦理和科技