新版统编语文七年级下册第一单元大单元教学设计示例

新版统编语文七年级下册第一单元大单元教学设计示例一、新版统编语文七年级下册第一单元大单元教学设计综述（一）新版统编语文七年级下册第一单元内容分析本单元由阅读、写作两部分构成。“阅读”部分以“历史的天空因杰出人物而星光灿烂”为主题编排了4篇课文，其人文内涵丰富，各有侧重地写出了几位杰出人物的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。《邓稼先》记叙了爱国科学家邓稼先隐姓埋名几十年为我国成功研制核武器所做出的重大贡献。《说和做——记闻一多先生言行片段》记叙了爱国诗人、学者、民主战士闻一多的事迹和态度：作为学者，他为了探索救国救民的出路是“做了再说，做了不说”的；作为革命家，他为了找到一条救国救民的道路是“做了就说”的。《列夫·托尔斯泰》运用力透纸背而又妙趣横生的文笔描绘了一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”,揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。《孙权劝学》记载孙权劝说吕蒙学习，吕蒙“乃始就学”、其才略很快就有显著长进的故事，故事言简义丰，生动传神，富于情味，值得品味。“写作”部分的主题是“写出人物特点”，如抓住人物的外貌、语言、动作和心理活动等特点来写，写出人物的精神。（二）对照“课标”之一——第四学段要求识字与写字：①能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。②写字姿势正确，保持良好的书写习惯。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。本册书需要识记注音汉字123个，读、写字词256个；本单元需要识记注音汉字30个，读、写字、词51个。阅读与鉴赏：①能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯……阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。②在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。③在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。④欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。⑥阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇（段）。⑦每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。⑧随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。⑨能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。本册书需要鉴赏并积累新鲜词句和表达技巧，背诵优秀诗文22篇，课外阅读《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》，阅读总量不少于42万字；本单元阅读“两弹一星”功勋科学家传略梳理课文展示杰出人物的精神品格时所运用的多种写作手法，鉴赏课文所写人物、事情和景物及所表达的情感；背诵1篇；完成本单元承担的不少于7万字的课外阅读总量。表达与交流：⑤写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。⑥写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；能根据生活需要，写常见应用文。能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。尝试诗歌、小小说的写作。⑦注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。本册书写作练习16次；本单元写作练习3次，练习重点是“写出人物特点”，即引导学生抓住人物的外貌、语言、动作等特点来写。梳理与探究：①按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。③自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。④能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料，学会注明所援引资料的出处。本册书需要完成对123个注音汉字、256个读写字词的梳理，参与不少于6次的跨学科学习活动。本单元的梳理与探究，一是分类梳理注音汉字和读写的字、词语，提升识字、写字能力；二是结合本单元所读文本材料，就感触最深的一两处内容写出自己实现人生理想的具体感想，不少于500字，并且参加主题为“我的理想我践行”的班级演讲活动。对照“课标”之二——课程内容组织与呈现方式（本大单元归属的学习任务群）义务教育语文的学习任务群是由普通高中语文的学习任务群演化而来的。根据其定位和功能，学习任务群分为“共同任务群”（即“贯串性”学习任务群）和“专属性任务群”（即发展型学习任务群）。“贯串性”学习任务群必须对接到本学段所有单元的教学中，“专属任务群”需要根据单元内容特点进行选用。要用学习任务群贯串课文，不是以课文贯串学习任务群。本大单元需要归属的学习任务群有：语言文字积累与梳理——学习内容：①在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。围绕汉字、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。②梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律。学习按照词类梳理字词，学习整理典型的语法、修辞应用实例。继续丰富自己的积累。分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。教学提示：①根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境；激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣。②识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。③诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合。提倡日积月累，提倡熟读成诵。引导学生借助信息技术等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意语言资料库，并能学以致用。④语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识……在教学中应根据语言文字运用的实际需要，从遇到的具体语言实例出发进行指导。⑤帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。第四学段要重视考察学生独立识字的能力。写字评价要考察学生对要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，并逐步要求书写流利。文学阅读与创意表达——学习内容：②阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。教学提示：①根据第四学段学习要求，围绕“光辉历程”“精忠报国”“社会万花筒”“人与自然和谐共生”等主题情境，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。②注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。③评评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第四学段，侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。整本书阅读——学习内容：②独立阅读古今中外中长篇小说、散文集等文学名著，如《朝花夕拾》等。根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。③开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著，说明推荐理由；尝试改编名著中的精彩片段；结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏文章。教学提示：①保证学生在课堂上有时间阅读整本书。指导学生认识不同类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读目的，选择图书和适宜的版本，合理规划阅读时间。应创设自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享；善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。②整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读。④注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。跨学科学习——学习内容：③在环境、安全、人口、资源、公共卫生等方面，选择感兴趣的社会热点问题，查找和阅读相关资料，记录重要内容，列出发言提纲，参加班级讨论。④围绕仁爱诚信、天下为公、和谐包容、精忠报国、英勇奋斗、自强不息、明礼守法，以及科学理性、艺术精神等，选择专题,组建小组，开展学习与研究，运用多种形式分享学习与研究成果。教学提示：①根据不同学段学生生活的范围、学习兴趣和能力，精心选择学习主题和内容，组织、策划多样的学习活动，如设计、参与、调研、展示为主。②引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力。注意引导学生掌握问题探究的基本步骤和方法，学会提炼、表达、呈现学习成果，着重培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。③要拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性。④评价主要以学生在各类探究活动中的表现，以及活动过程中完成的方案、海报、调研报告、视频资料等学习成果为依据。可针对主要学习环节和内容制订评价量表，邀请相关学科教师、家长、社会人士参与评价。评价以鼓励为主，要关注学生综合运用多学科知识思考问题、解决问题的态度和能力，不断提高跨学科学习的质量。对照“课标”之三——第四学段学业质量描述总体要求：依据义务教育四个学段，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。日常生活：能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思。累计认识3500个左右常用汉字，能规范、端正、整洁地书写常用汉字；在日常记录中使用规范、通行的行楷字，提高书写的速度。有探究汉字规律的意识，在社会生活中能根据字音、字形、字义三者的关系准礁认读、正确理解遇到的生字新词；发现并积累不同语境下具有个性化特征的词句和段落，能根据自己的表达需要和习惯选择使用。在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理；能耐心专注地倾听，复述、转述完整准确，要点突出；能就适当的话题作即席讲话和有准备的演讲，有自己的观点，有一定说服力。能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识；能用多种媒介形式交流沟通；能使用常用的标点符号，准确地表情达意；能就共同关注的热点问题搜集资料，提取信息，概括观点，确立学习活动主题；能围绕学习活动开展调查，用文字、图表、图画、照片等形式呈现学习成果；能利用图书馆等多种渠道获取资料，整理相关学习内容，完善自己的认识，撰写活动总结。文学体验：广泛阅读古今中外的小说、散文等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解；能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。能分类整理富有表现力的词语、精彩段落，分析作品表现手法的作用；能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践；能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法；能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达。能概括文学作品中的典型形象特征和典型事件，并归纳总结出一些文化现象，了解基本的中国古代文化常识；能根据具体情境要求，选择合适的文本样式记录经历、见闻和体验，表达感受、认识与观点。参加文学体验活动，能聚焦活动过程中发现的问题，围绕问题搜集资料、梳理信息、整理他人的观点与认识，概括提炼他人解决问题的方法与策略，用以解决自己的问题；能记录探究过程，归纳概括自己的发现，条理清晰地呈现问题解决的过程，并汇集学习成果。跨学科学习：能针对学习和生活中的问题，开展跨学科学习，根据需要策划创意活动，从相关学科材料中搜集资料，整合信息，发现解决问题的线索；能通过多种方式获取资料；能广泛搜集信息，关注信息的权威性和科学性；能运用实证性材料对相关问题作出合理的解释与推断；能通过梳理、分析材料提炼出自己的看法；能有条理地列出提纲，用策划书、调查报告等形式发表研究成果，力求格式规范、内容完整、条理清晰。能综合运用多种活动样式开展校园活动和社会活动。（三）学情分析已有知识：学生已经学习过多篇写人记事抒情类的文章，对该类课文的特点比较熟悉，在阅读积累和语言感悟上建立了良好的基础，阅读理解和鉴赏能力有所提高。本大单元教学的价值在于：在了解课文大意的基础上，把握人物的主要特点，感受其非凡气质，唤起自己对理想的憧憬与追求；揣摩关键语句的含义，品味其表达的妙处；透过细节描写理解人物的思想感情。障碍点：学生整体分析理解课文的能力较弱，如对《邓稼先》中六个小标题呈现的行文思路与作者写作意图之间的联系难以把握；学生还不会从关键语句处鉴赏文本，体会关键语句的含义和表达的精妙；对群文比较阅读还比较生疏；由于阅读的量少面窄，学生对邓稼先等杰出人物生活的社会背景与突出事迹了解不够，直接影响着对人物精神世界的深入感悟。教学对策：在组织引导学生读熟课文（背诵《孙权劝学》）的基础上，梳理课文的主要内容和行文思路，鉴赏对比方法对突出人物高尚情操的作用，突出关键语句和细节描写的鉴赏与交流；组织引导学生课后阅读“两弹一星”元勋、国家最高科学技术奖获得者等科学家的感人事迹，以及介绍闻一多、列夫·托尔斯泰的文章，力争通过本单元的学习，能够强化学生对为国家和民族做出突出贡献的杰出人物的崇拜感，进一步增强实现自己人生理想的意识和内驱力。（四）大单元学习主题根据“课标”目标要求，结合教材单元主题、内容，本单元的学习主题确定为：“学名人事迹与情怀，写人物聚焦其特点。本单元创设的学习情境是：“读杰出人物，赏非凡气质，以特点写人”。（五）本大单元学习目标1.默读课文，认识注音汉字30个，读、写字、词51个，揣摩关键语句的含义，积累有新鲜感的词句。2.默读课文，梳理课文主要内容，把握人物的主要特点，品味细节描写，概括文章结构的特点。3.背诵《孙权劝学》。4.阅读“两弹一星”元勋、国家最高科学技术奖获得者等科学家的感人事迹，以及介绍闻一多、列夫·托尔斯泰的文章或书籍，生、师完成不少于7万字的课外阅读总量，完善《个人阅读登记表》。5.围绕人物特点进行写作，生、师完成3次写作实践，并完善《个人作品集》。6.结合本单元所读文本材料，就感触最深的一两处内容写出自己实现人生理想的具体感想，不少于500字，并且参加主题为“我的理想我践行”的班级演讲活动、（六）大单元学业质量评价1.默读课文，读准30个注音汉字的字音，会读、会写字、词51个，揣摩关键语句的含义，积累有新鲜感的词句。2.默读课文，梳理课文主要内容，把握人物的主要特点，品味细节描写，概括文章结构的特点。3.背诵《孙权劝学》。4.阅读“两弹一星”元勋、国家最高科学技术奖获得者等科学家的感人事迹，以及介绍闻一多、列夫·托尔斯泰的文章或书籍，生、师完成不少于7万字的课外阅读总量，完善《个人阅读登记表》。5.围绕人物特点进行写作，生、师完成3次写作实践，并完善《个人作品集》。6.结合本单元所读文本材料，就感触最深的一两处内容写出自己实现人生理想的具体感想，不少于500字，并且参加主题为“我的理想我践行”的班级演讲活动、（七）本单元教学思路及课时课型设计学期课时规划：本学期20个工作周，按照15个教学周计算；每周6个课时，共计80个课时，每单元平均13.3个课时。本单元安排13个课时。教学设计思路：遵循新版语文“课标”要求，本单元的学习需要归属“语言文字积累与梳理”“整本书阅读”“跨学科学习”等3个“共同任务群”（或“贯串性”学习任务群）与“文学阅读与创意表达”这1个“专属任务群”。基本课型和课时安排：设置积累与梳理、阅读与鉴赏、整本书阅读、写作与交流、跨学科学习等5种基本课型。其中“积累与梳理”2课时，“阅读与鉴赏”3课时，“整本书阅读”3课时，“写作与交流”4课时，“跨学科学习”1课时。课文字数统计：《邓稼先》3009字（+预习121字）；《说和做》1277字（+预习117字）；《列夫·托尔斯泰》3143字（+批注223字+阅读提示257字），《孙权劝学》160字（预习69字+注释470字），补白《副词》246字。阅读速度及时间：《邓稼先》《说和做》《列夫·托尔斯泰》《孙权劝学》，共计9092字（包括标点符号和文言文的注释、预习、阅读提示），按照“课标”要求，七年级下学期学生的阅读速度应该在在336字-370字/分钟之间，学习第1单元时，学生的阅读速度应该在336-342字/分钟之间，阅读本单元课文需要27.1分钟，即限制在28分钟内阅读一遍。二、新版统编语文七年级下册第1单元大单元群教学13个课时规划设计1.第1课时：积累与梳理课（归属“语言文字积累与梳理”学习任务群）（1）学习目标：①默读《邓稼先》等3篇现代文课文；②认读27个注音汉字，积累有新鲜感的词句，读写51个字词。（2）学业评价：①默读《邓稼先》等3篇现代文课文；②认读27个注音汉字，积累有新鲜感的词句，读写51个字词。（3）学习任务：①默读《邓稼先》等3篇现代文课文；②认读27个注音汉字，积累有新鲜感的词句，读写51个字词。（4）学习内容：《邓稼先》《说和做》《列夫·托尔斯泰》。（5）学习情境：阅读课文，积累字词句。（6）基本教学环节：①导入课题，明确目标；2分钟左右。②默读预习+《邓稼先》，14分钟左右（其中默读预习+课文10分钟，自主积累3分钟，同位交流1分钟）。③默读预习+《说和做》，8分钟左右（其中默读预习+课文5分钟，自主积累2分钟，同位交流1分钟）。④默读《列夫·托尔斯泰》+阅读提示，13分钟左右（其中默读课文+批注+阅读提示10分钟，自主积累2分钟，同位交流1分钟）。⑤书写重点字词，3分钟左右（其中自主书写12—17个汉字2分钟，同位交流1分钟）。（7）课时作业：①朗读并抄写“读读写写”中其余的字词，并进行梳理，同位积累书写、梳理结果；②朗读并且背诵《孙权劝学》。2.第2课时：积累与梳理课（归属“语言文字积累与梳理”学习任务群）（1）学习目标：①默读《孙权劝学》；②积累、梳理古代称谓及其它重点字词；③背诵《孙权劝学》。（2）学业评价：①默读《孙权劝学》；②积累、梳理古代称谓及其它重点字词；③背诵《孙权劝学》。（3）学习任务：①默读《孙权劝学》；②积累、梳理古代称谓及其它重点字词；③背诵《孙权劝学》。（4）学习内容：《孙权劝学》。（5）学习情境：学习并背诵课文，积累、梳理古代称谓及其它重点字词。（6）基本教学环节：①导入课题，明确目标；1分钟左右。②结合注释，默读预习+《孙权劝学》，9分钟左右（其中默读预习+课文、注释5分钟，自主积累2分钟，同位交流2分钟）。③对照注释，疏通《孙权劝学》语义，12分钟左右（其中自主默读、疏通课文语义9分钟；同位交流3分钟）。④背诵《孙权劝学》，5分钟左右（其中默读课文3分钟；同位交流2分钟）。⑤生、师梳理课文中古今异义的字词，列出表格呈现梳理结果，9分钟左右（其自主梳理、填表格，7分钟；同位积累2分钟）。⑥班级展示学习成果，4分钟左右（多媒体投出学习成果，生、师鉴赏）。（7）课时作业：①自主默读补白《副词》；②自主从《邓稼先》等3篇现代文课文中再各找出3个运用副词的语句，同位交流。3.第3课时：整本书阅读课（归属“整本书阅读”学习任务群）（1）学习目标：①生、师自主阅读《“两弹一星”功勋科学家传略》（国家行政学院出版社，2024年4月底1版》，或者阅读《功勋：国家最高科学技术奖获得者故事》（人民日报出版社，2024年6月第1版）；②阅读量不少于1.24万字（教师不少于1.85万字）。（2）学业评价：①生、师自主阅读《“两弹一星”功勋科学家传略》；②阅读量不少于1.24万字（教师不少于1.85万字。（3）学习内容：《“两弹一星”功勋科学家传略》。（4）学习情境：阅读《“两弹一星”功勋科学家传略》，关注23位元勋寻梦、追梦和圆梦的成长经历。（5）基本教学环节：①明确阅读书目，提出本课时的最低阅读量（阅读速度不少于336字⁄分钟，教师的阅读速度不少于500字⁄分钟）；1分钟左右。②生、师自主阅读所选的整本书；37分钟左右。③教师点评阅读课情况（表扬阅读认真的同学，鼓励有明显进步的同学）；完善生师《个人阅读登记表》；2分钟左右。（7）课时作业：生、师续读所选整本书，阅读量不少于4500字（教师不少于7000字），并完善《个人阅读登记表》。4.第4、5课时：写作与交流课（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）（1）学习目标：①生、师独立完成不少于500宇的作文《我的好朋友》；②班级展示各小组最佳作品，生师赏析；③生师完善《个人作品集》。（2）学业评价：生师独立完成500宇以上的作文《我的好朋友》，交流展示，完善《个人作品集》。（3）学习任务：完成作文《我的好朋友》（500字以上），主动参与展示交流，完善《个人作品集》。（4）时间安排：两节课连排（90分钟）。（5）学习情境：借鉴课文写法，围绕好朋友的特点叙写。（6）基本教学环节（两节课连排，90分钟）：①生、师自主默读课本第24、25页“写作·写出人物特点”的第1—5自然段，3分钟左右。②生、师自主默读课本第25页“写作实践一、二”，1分钟左右。③生、师按照相关“提示”（包括写作实践一）进行自主写作（作品不少于500字），39分钟左右。④学生自读，同位互读，4分钟左右。⑤小组交流、推荐出一篇最佳作品（聚焦好朋友的特点），12分钟左右。⑥班级展示小组最佳作品，生师赏析（聚焦好朋友的特点），24分钟左右（多媒体投出，台前展示，不少于5篇）。⑦教师作品展示，生师赏析（聚焦好朋友的特点），5分钟左右。⑧生师将作品补入个人作品集（活页），1分钟左右。（7）课时作业：①修改自己的作品；②生、师续读所选整本书，阅读量不少于3500字（教师不少于6000字），并完善《个人阅读登记表》。l5.第6课时：阅读与鉴赏课（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）（1）学习目标：①默读《邓稼先》等4篇课文；②梳理其主要内容及行文思路（填写相关表格）；③梳理所写内容与题目的关系。（2）学业评价：①默读《邓稼先》等4篇课文；②梳理其主要内容及写作思路（填写相关表格）；③梳理所写内容与题目的关系。（3）学习任务：①默读《邓稼先》等4篇课文；②梳理其主要内容及写作思路（填写相关表格）；③梳理所写内容与题目的关系。（4）学习内容：《邓稼先》《说和做》《列夫·托尔斯泰》《孙权劝学》。（5）学习情境：默读并鉴赏课文内容，梳理所写内容与题目的关系。（6）基本教学环节：①导入课题，明确目标，1分钟左右。②默读《邓稼先》，14分钟左右（其中默读课文9分钟；完成目标任务②③4分钟；同位交流1分钟）。③默读《说和做》，8分钟左右（其中默读课文4分钟；完成目标任务②③3分钟；同位交流1分钟）。④快速阅读《列夫·托尔斯泰》，7分钟左右（其中浏览课文4分钟；完成目标任务②③2分钟；同位交流1分钟）。⑤默读《孙权劝学》，5分钟左右（其中默读课文2分钟；完成目标任务②③2分钟；同位交流1分钟）。⑥班级展示学习成果，5分钟左右（多媒体投出学习成果，生、师鉴赏）。（7）课时作业：①生、师续读所选整本书，阅读量不少于4500字（教师不少于7000字），并完善《个人阅读登记表》；②自主阅读课本第22页中“二”的内容，思考课文在写法方面的特点。6.第7课时：阅读与鉴赏课（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）（1）学习目标：①默读《邓稼先》等4篇课文；②梳理各篇课文在写法上的特点、表现人物精神品格的方法（填写相关表格）。（2）学业评价：①默读《邓稼先》等4篇课文；②梳理各篇课文在写法上的特点、表现人物精神品格的方法（填写相关表格）。（3）学习任务：①默读《邓稼先》等4篇课文；②梳理各篇课文在写法上的特点、表现人物精神品格的方法（填写相关表格）。（4）学习内容：《邓稼先》《说和做》《列夫·托尔斯泰》《孙权劝学》。（5）学习情境：默读并鉴赏课文内容，梳理并借鉴表达方法与技巧。（6）基本教学环节：①导入课题，明确目标，1分钟左右。②默读《邓稼先》，14分钟左右（其中默读课文9分钟；完成目标任务②4分钟；同位交流1分钟）。③默读《说和做》，8分钟左右（其中默读课文4分钟；完成目标任务②3分钟；同位交流1分钟）。④快速阅读《列夫·托尔斯泰》，7分钟左右（其中浏览课文4分钟；完成目标任务②2分钟；同位交流1分钟）。⑤默读《孙权劝学》，5分钟左右（其中默读课文2分钟；完成目标任务②2分钟；同位交流1分钟）。⑥班级展示学习成果，5分钟左右（多媒体投出学习成果，生、师鉴赏）。（7）课时作业：①生、师续读所选整本书，阅读量不少于500字（教师不少于7000字），并完善《个人阅读登记表》；②自主阅读课本第23页中“三”的内容，思考课文在长句、短句运用方面的特点。l7.第8课时：整本书阅读课（归属“整本书阅读”学习任务群）（1）学习目标：①生、师自主续读所选整本书；②阅读量不少于1.25万字（教师不少于1.85万字）。（2）学业评价：①生、师自主续读所选整本书；②阅读量不少于1.25万字（教师不少于1.85万字）。（3）学习内容：《“两弹一星”功勋科学家传略》。（4）学习情境：阅读《“两弹一星”功勋科学家传略》，关注23位元勋寻梦、追梦和圆梦的成长经历。（5）基本教学环节：①明确阅读书目，提出本课时的最低阅读量（阅读速度不少于338字⁄分钟，教师的阅读速度不少于500字⁄分钟）；1分钟左右。②生、师同读（关注元勋科学家追梦、圆梦的过程），37分钟左右。③点评阅读课情况（表扬阅读认真的同学，鼓励有明显进步的同学）；完善生师《个人阅读登记表》；1分钟左右。（7）课时作业：①生、师续读所选整本书，阅读量不少于4500字（教师不少于7000字），并完善《个人阅读登记表》；②就所读功勋科学家事迹感动你的地方思考自己理想践行的具体计划或措施。8.第9课时：阅读与鉴赏课（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）（1）学习目标：①默读《邓稼先》等4篇课文；②梳理、鉴赏各篇课文长句、短句的运用等语言表达方面的技巧。（2）学业评价：①默读《邓稼先》等4篇课文；②梳理、鉴赏各篇课文长句、短句的运用等语言表达方面的特技巧。（3）学习任务：①默读《邓稼先》等4篇课文；②梳理、鉴赏各篇课文长句、短句的运用等语言表达方面的技巧。（4）学习内容：《邓稼先》《说和做》《列夫·托尔斯泰》《孙权劝学》。（5）学习情境：默读并鉴赏课文内容，梳理、鉴赏语言表达方面的技巧。（6）基本教学环节：①导入课题，明确目标，1分钟左右。②默读《邓稼先》，14分钟左右（其中默读课文9分钟；完成目标任务②4分钟；同位交流1分钟）。③默读《说和做》，8分钟左右（其中默读课文4分钟；完成目标任务②3分钟；同位交流1分钟）。④快速阅读《列夫·托尔斯泰》，7分钟左右（其中浏览课文4分钟；完成目标任务②2分钟；同位交流1分钟）。⑤默读《孙权劝学》，5分钟左右（其中默读课文2分钟；完成目标任务②2分钟；同位交流1分钟）。⑥班级展示学习成果，5分钟左右（多媒体投出学习成果，生、师鉴赏）。（7）课时作业：①生、师续读所选整本书，阅读量不少于4500字（教师不少于7000字），并完善《个人阅读登记表》；②就所读功勋科学家事迹感动你的地方，写出自己理想践行的具体计划或措施。9.第10课时：整本书阅读课（归属“整本书阅读”学习任务群）（1）学习目标：①生、师自主续读所选整本书；②阅读量不少于1.26万字（教师不少于1.85万字）。（2）学业评价：①生、师自主续读所选整本书；②阅读量不少于1.26万字（教师不少于1.85万字）。（3）学习内容：《“两弹一星”功勋科学家传略》。（4）学习情境：阅读《“两弹一星”功勋科学家传略》，关注23位元勋寻梦、追梦和圆梦的成长经历。（5）基本教学环节：①明确阅读书目，提出本课时的最低阅读量（阅读速度不少于341字⁄分钟，教师的阅读速度不少于500字⁄分钟）；1分钟左右。②生、师同读（关注元勋科学家追梦、圆梦的过程），37分钟左右。③点评阅读课情况（表扬阅读认真的同学，鼓励有明显进步的同学）；完善生师《个人阅读登记表》；1分钟左右。（7）课时作业：①生、师续读所选整本书，阅读量不少于4500字（教师不少于7000字），并完善《个人阅读登记表》；②以《我的理想我践行》为题，完善自己理想践行的具体计划或措施，不少于500字。10.第11、12课时：写作与交流课（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）（1）学习目标：①生、师独立完成不少于500宇的作文《令我——的陌生人》；②展示小组最佳作品，生师赏析；③生师完善《个人作品集》。（2）学业评价：生师独立完成500宇以上的作文《令我——的陌生人》，交流展示，完善《个人作品集》。（3）学习任务：完成500字以上的作文《令我——的陌生人》，主动参与交流，完善《个人作品集》。（4）时间安排：两节课连排（90分钟）。（5）学习情境：借鉴课文写法，围绕陌生人的特点、自己的心理变化叙写。（6）基本教学环节（两节课连排，90分钟）：①生、师自主默读课本第26页“写作实践三”，1分钟左右。②生、师按照相关“提示”自主写作（作品不少于500字），39分钟左右。③学生自读，同位互读，4分钟左右。④小组交流、推荐一篇最佳作品（聚焦陌生人的特点、自己的心理变化），12分钟左右。⑤班级展示小组最佳作品，生、师赏析（聚焦陌生人的特点、自己的心理变化），26分钟左右（多媒体投出，台前展示，不少于5篇）。⑥教师作品展示（多媒体投出），生师赏析（聚焦陌生人的特点、自己的心理变化），5分钟左右。⑧生、师将作品补入个人作品集（活页），1分钟左右。（7）课时作业：①修改自己的作品；②完善《我的理想我践行》（不少于500字），为参加班级交流做准备11.第13课时：跨学科学习课（归属“跨学科学习”学习任务群）（1）学习目标：①小组交流《我的理想我践行》（不少于500字），并推荐出1篇最佳作品；②班级展示最佳作品，生师赏析。（2）学业评价：小组交流、推荐《我的理想我践行》,班级展示、交流、赏析。（3）学习任务：小组交流、推荐《我的理想我践行》,班级展示、交流、赏析（4）学习情境：在小组及班级展示的过程中学习、借鉴他人作品的长处。（5）基本教学环节：①导入课题，明确目标，1分钟左右；②生、师自主朗读自己的作品，2分钟左右。③小组交流《我的理想我践行》，并推荐1篇最佳作品（聚焦理想与学校生活的结合点），7分钟左右。④班级展示小组的最佳作品，生师赏析（聚焦理想与学校生活的结合点），25分钟左右。⑤教师作品展示，生师赏析（聚焦理想与学校生活的结合点），5分钟左右。（6）课时作业：①修改个人作品，完善《个人作品集》；②生、师续读所选整本书，阅读量不少于4500字（教师不少于7000字），并完善《个人阅读登记表》。三、语文大单元教学（学习任务群教学）需要注意的问题

1、各单元归属哪几个学习任务群需要遵循课程方案与课程标准的基本要求。尤其是在各位专家自说自话的情况下，仅听专家的意见就很难操作了。自己要有真知灼见，要有学术定力。一是必须认真研读课程方案、语文课程标准，掌握课堂教学的主动权，站在学习任务群教学的前列。二是明确六个学习任务群的定位和功能。学习任务群分为“贯串性”学习任务群和“专项性”学习任务群。“贯串性”学习任务群必须对接到本学段所有单元的教学中。“专项性”学习任务群则可以根据单元内容的特点进行自主选择。三是语文教学需要以落实单元学习目标为中心，按照某单元的学习目标确定归属的学习任务群是既简洁又实用的方法，还不至于出差错。四是避免曲解学习任务群教学。如每个单元只对应一个学习任务群，以单篇课文对应学习任务群，自己另起炉灶编辑学习任务群，每篇课文设计一个学习任务的集合等，都是违背“课标”精神的。2.重视整本书阅读的教育价值相对单篇文本阅读，整本书阅读有以下优势：①整本书比单篇的短篇作品包含更丰富、更深刻的信息。②整本书往往有更复杂的组织结构。一篇短篇小说或短篇童话的结构通常是简单的，而整本书的结构可能很复杂，比如结构的一波三折，主线加副线、主线加两条副线，两条线相互交织的结构等。③整本书中的人物有更为复杂的性格。整本书这个主人公的性格是不断变化、发展的。但是短篇作品中主人公的性格基本上是固定的。④整本书有更为复杂的人物关系。复杂的人物关系，充分表现出主人公面临困境和解决困难后的成长。在处理这些复杂关系的过程中，人物获得了积极肯定的自我，实现了精神成长。因此，整本书阅读既完成了课外阅读增“量”的要求，同时也实现了教材课文阅读提“质”的目标，这是阅读单篇的短篇作品所无法完成的。温儒敏教授参加强调：“语文素养没有读书量，没有阅读量，无论如何是提升不了的。你不管用什么方法，什么样好的、先进的，没有阅读量它都上不去。有阅读量，有阅读面，点拨一下他就上去了。”阅读是建构意义的心智活动，学生在建构文本意义时，需要理解文本提供的信息，并且建立关联。整本书阅读对学生的记忆能力提出了更高的要求，其人物关系、故事情节也会刺激学生去记忆，有助于提高学生的记忆力、理解力、判断力和辨析力。3.按照新版“课标”要求实施写作教学4.新版“课标”中没有要求对学生写作进行“指导”2022年版《义务教育语文课程标准》中一共出现了20次“指导”，其中“前言”中6次，正文内容中12次，附录内容中2次，均不是针对写作教学的。“课标”正文内容中12次“指导”出现的具体情境：“语言文字积累与梳理”之“教学提示”中1次（在教学中应根据语言文字运用的实际需要，从遇到的具体语言实例出发进行指导）；“实用性阅读与交流”之“教学提示”中1次（应加强对跨媒介阅读与交流的指导）；“整本书阅读”之“教学提示”中2次（兼顾教师指导和学生自主阅读；指导学生认识不同类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读目的，选择图书和适宜的版本）；“教学建议”之“关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革”中1次（发挥大数据优势，分析和诊断学生学业表现，优化教学，提供及时、准确的反馈和个性化指导）；“评价建议”中4次（“教师要有意识地利用评价过程和结果发现学生语文学习的特点与问题，提出有针对性的指导意见”“教师要对同伴评价进行再评价，提出指导意见”“教师要关注学生知识基础、认知过程、