1780964332080-2026届高一语文高一学业水平模拟试卷（安徽专用版·专题融合卷含参考答案解析与作文范文）

高一语文模拟试卷2026届高一语文高一学业水平模拟模拟试卷（安徽专用版·专题融合卷，含参考答案解析与作文范文）学校：________________班级：________姓名：________________考号：________________考试时间：120分钟满分：120分注意事项：1．答题前填写学校、班级、姓名和考号。2．选择题在答题栏内填写选项，主观题写在相应作答区域。3．书写工整，标点规范，答案不得写在密封线以外。4．本试卷为安徽专用版专题融合卷，材料均围绕高一语文学业水平要求设置。题型与分值结构题型题号分值作答要求积累与运用

古诗文阅读

现代文阅读

写作与表达1—6

7—10

11—18

19—2218分

18分

34分

50分选择、填空、表达

理解、翻译、鉴赏、默写

信息筛选、赏析、探究

情境表达、材料写作学生答题栏（选择题）123457111215一、积累与运用（1—6题，共18分）1．下列词语中加点字的读音和字形全都正确的一项是（3分）A．酝酿（liàng）莅临（lì）分歧（qí）人声鼎沸B．贮蓄（zhù）霎时（chà）粗犷（guǎng）翻来复去C．确凿（záo）倜傥（tǎng）应和（hè）喜出望外D．静谧（mì）棱镜（léng）徘徊（huí）美不盛收2．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（3分）皖南春雨初歇，青瓦上还留着细碎水光。走进古村，白墙、马头墙、石板巷并不急着向人________它们的年岁，而是在晨雾里________出一种安静的气息。那些经由修缮的老屋，既保留历史肌理，又接入当代生活，显示出传统文化________的生命力。A．炫耀弥漫历久弥新B．显示蒸腾一成不变C．夸耀散发急功近利D．证明飘荡难以为继3．下列句子没有语病的一项是（3分）A．通过开展“经典进校园”活动，使同学们进一步感受到汉字和诗词的独特魅力。B．能否坚持每天阅读并及时整理笔记，是提升语文核心素养的重要途径。C．学校把劳动教育、传统文化体验和学科实践结合起来，形成了具有特色的课程群。D．为了防止校园安全事故不再发生，各班认真排查并整改了潜在隐患。4．下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（3分）A．《劝学》强调学习应当持之以恒、善于借助外物，常用比喻层层推进论证。B．“序”是古代文体之一，可用于说明写作缘由、表达赠别之情或阐发观点。C．古人常用“桑梓”指代家乡，用“汗青”指代史册，这些说法体现汉语含蓄凝练的特点。D．近体诗只要求每句字数相同，不讲平仄、对仗和押韵，因此形式非常自由。5．把下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（3分）①真正的阅读并不止于得到一个结论。②它还要求读者在比较、追问和联想中完善自己的判断。③当我们读一篇议论文时，首先要把握作者观点。④因此，课堂讨论的价值并不是“谁说得多”，而是“谁能说明白依据”。⑤只有依据清楚，观点才可能经得起检验。A．③①②⑤④B．①③⑤②④C．③⑤①④②D．①②③④⑤6．某班准备开展“走进徽州，品读家国”专题学习活动，请为活动拟写一句主题标语。要求：体现地域文化和青年责任，句式整齐，不超过20字。（3分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古诗文阅读（7—10题，共18分）阅读下面的文言文，完成7—8题。歙之东有溪，岁夏辄涨，民患其害。里人许生少好学，归而见桥圮路绝，行者病涉，乃集乡人议曰：“水之势不可逆，民之力不可散。吾辈各出一日之工，取山石以固其岸，植柳竹以缓其流，庶几无冲决之患。”众初难之，或曰：“此非一人之事，且费多而功未必成。”许生曰：“事固难，然难而不为，则患无穷；难而共为，则功可期。”于是率先负石入溪，旬月而堤成。明年大雨，水至而堤不坏。父老叹曰：“许生无官守，而能以众心济众力，其志可尚也。”7．下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（3分）A．“岁夏辄涨”中的“辄”可理解为“就”。B．“行者病涉”中的“病”可理解为“以……为苦”。C．“众初难之”中的“难”可理解为“责难、责备”。D．“其志可尚也”中的“尚”可理解为“推崇、尊重”。8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）（1）事固难，然难而不为，则患无穷。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）许生无官守，而能以众心济众力。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面这首诗，完成9题。秋日登浮山

石径盘云入晚晴，松声过耳似潮生。

一江明月随人远，万户炊烟向野平。

欲问前贤留胜迹，且将新句写初程。

少年莫道秋光老，峰顶风来意更清。9．请从景物描写和情感表达两个角度，简要赏析这首诗的尾联。（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10．根据积累填空。（5分）（1）《劝学》中用行路设喻，说明积累的重要性的句子是：“故不积跬步，________________。”（2）《师说》中韩愈提出教师作用的句子是：“师者，________________。”（3）陶渊明《归园田居（其一）》中写炊烟和村落的句子是：“________________，依依墟里烟。”（4）曹操《短歌行》中借月抒怀、表达求贤不得的句子是：“________________，何时可掇？”（5）苏轼《赤壁赋》中写清风明月可尽情享用的句子是：“取之无禁，________________。”________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、现代文阅读（11—18题，共34分）（一）阅读下面的文学类文本，完成11—14题。（16分）清晨的渡口学校北面有一条河，河水不宽，雨季却很有脾气。早些年，河上只有一只木船。船板被岁月磨得发亮，缆绳在岸边柳树上绕了又绕，像一行反复练习的字。每天清晨，渡口最先醒来的是橹声，咿呀一响，村庄的灯火便次第亮了。撑船的老人姓程，学生们都叫他程伯。他的背微微弯着，手掌粗糙，指节像老树根。程伯不多说话，遇到赶考的学生，他只把船撑得更稳；遇到背着菜筐的老人，他便把船靠得更近。有人问他每天来回几十趟累不累，他笑笑说：“河就这么宽，心要放宽些。”我第一次坐他的船，是高一开学的清晨。那天雾很大，书包带子勒得肩膀发疼，心里也像压着一块石头。初中的熟人都分散到不同班级，我担心自己跟不上新的课程。船行到河心，雾忽然薄了一层，东方露出一点红。程伯望着水面说：“读书像撑船，急不得，怕的是不肯落桨。”我当时没有完全听懂，只觉得这句话被水汽洗过，落在心里很轻，却很稳。后来，镇上修了新桥，渡口渐渐冷清。程伯却仍在清晨把木船擦拭干净。他说，桥通了是好事，船也不能任它烂在水里。雨季里，偶有桥头积水，他便把船撑出来，送人过河。更多时候，他坐在船头，看水鸟贴着河面飞过，像看一篇读过多遍仍不忍合上的文章。这学期，学校组织“身边的劳动者”采访活动。我和同学带着记录本去找程伯。我们问他有没有后悔一辈子守着一条小河。他想了很久，说：“桥有桥的好，船有船的用。人活着，总要把别人要过的那一段路照看好。”那一刻，我忽然明白，所谓平凡并不是没有光，而是把光放在别人需要的地方。如今，我每天从桥上走过，仍会向渡口望一眼。晨雾升起时，木船在岸边安静地浮着，像一个朴素的标点，提醒匆忙的人停一停：我们抵达远方之前，总有人在近处默默把路铺稳。11．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A．文章开头写木船、缆绳和橹声，既交代渡口环境，也营造出质朴宁静的氛围。B．程伯“只把船撑得更稳”“把船靠得更近”，表现他沉默寡言、缺少表达能力。C．“读书像撑船”一句把学习与撑船相联系，点明坚持和行动对成长的重要意义。D．新桥修成后，程伯仍照看木船，体现他对责任的坚守和对生活变化的坦然。12．下列对文本艺术特色的分析，不正确的一项是（3分）A．文章以“我”的见闻和感受组织材料，使叙述具有亲历感。B．文中多处运用比喻，如把缆绳比作练习的字，把木船比作标点，增强了表达的形象性。C．文章主要通过大段议论直接塑造程伯形象，很少使用动作、语言等描写。D．结尾由渡口写到人生道路，完成了由具体生活场景到精神启示的升华。13．请结合文本，概括程伯的形象特点。（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．文章为什么多次写到“雾”？请结合全文分析其作用。（6分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）阅读下面的实用类文本，完成15—18题。（18分）材料一：某市推进普通高中“整本书阅读+跨学科学习”行动，强调阅读不只停留在摘抄和背诵，还要与历史、地理、艺术、劳动等课程联动。学校可围绕一部经典作品或一个文化主题设置学习任务，引导学生查阅资料、实地观察、合作研讨，形成读书报告、讲解词、短视频脚本或展示海报。材料二：某校高一年级“阅读专题活动”参与情况如下：专题任务参与人数主要成果学生反馈《乡土中国》与家乡调查168访谈记录、结构图能把概念用于观察生活古诗词中的江河山川142诵读展示、路线图对诗句画面感理解更深非遗技艺口述史96人物访谈、讲解词发现身边文化值得记录校园植物志124观察日记、说明卡学会准确说明与审美表达材料三：在一次活动复盘中，语文教师提醒同学们：专题学习不能只追求热闹。材料搜集要有问题意识，成果表达要有读者意识，评价标准要能体现阅读理解、资料整合和语言表达三方面能力。学生在展示时，如果只是堆放图片或引用大段文字，就难以体现自己的思考；如果能把材料转化为清晰的观点、恰当的结构和准确的表达，学习价值才会显现出来。15．下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A．“整本书阅读+跨学科学习”强调把阅读与多学科实践相结合。B．材料二显示，不同专题的成果形式完全一致，说明评价标准不需要区分。C．《乡土中国》专题的参与人数最多，学生反馈体现了理论联系生活的特点。D．材料三认为，专题学习应重视问题意识、读者意识和能力评价。16．请根据材料二，概括该校高一年级阅读专题活动的两个特点。（5分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17．材料三中说“专题学习不能只追求热闹”。请结合三则材料说明理由。（5分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________18．如果你所在小组选择“古诗词中的江河山川”专题，请设计一个成果展示方案。要求：包含展示形式、核心内容和语言表达要求。（5分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、写作与表达（19—22题，共50分）19．阅读下面“高一学生周末阅读方式调查”统计表，写出两条结论，并提出一条改进建议。（4分）阅读方式纸质书深阅读电子碎片阅读听书或视频讲解人数比例38%44%18%单次平均时长45分钟12分钟20分钟主要目的理解作品、完成任务获取信息、放松辅助理解、节省时间________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20．下面是一位同学写的活动报道片段，其中有四处表达不当，请找出并修改。（4分）①五月中旬，我校高一年级举行了“读经典，向未来”专题展示活动。②活动吸引了近三百余名学生参加，同学们用朗诵、讲解、展板等形式，展现了整本书阅读的成果。③通过这次活动，让我们看到了阅读与生活之间的密切联系。④不少小组的展示内容十分丰富，被老师和同学的一致好评。⑤今后，我们将继续扩大阅读范围，提高阅读方法，使阅读成为青春成长的重要力量。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21．班级讨论中，有同学认为“学业水平考试只要刷题，不必参加专题学习”。请你写一句回应，要求观点明确，语言得体，不超过60字。（2分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22．阅读下面材料，根据要求写作。（40分）一位修桥工人说：“桥修好了，我的名字也许没人记得，但有人因此少绕一段路，我就觉得值。”一位年轻讲解员说：“把家乡故事讲给更多人听，是我理解传统、走向未来的方式。”一位高一学生在学习笔记中写道：“真正的成长，不只是把自己送到远处，也是在力所能及处照亮别人。”以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合自己的学习和生活体验，写一篇文章。要求：自选角度，确定立意，自拟标题；文体不限，诗歌除外；不少于700字；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。写作区域：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

参考答案与解析说明：主观题答案从内容准确、条理清楚、语言规范三个方面综合评分；同义表述、合理拓展可酌情给分。1．C。A项“酝酿”的“酿”应读niàng，不读liàng；B项“霎时”应读shà，“翻来复去”应写作“翻来覆去”；D项“徘徊”的“徊”读huái，“美不盛收”应写作“美不胜收”。C项“确凿、倜傥、应和、喜出望外”读音和字形均正确。易错点是把“霎”读成chà，或把“覆”写成“复”。2．A。语段描写古村在春雨后的气韵。“炫耀”在这里带有拟人意味，表现古村不张扬；“弥漫”适合写雾气、气息缓慢充盈的状态；“历久弥新”说明传统文化经修缮和活化后仍有新的生命力。B项“一成不变”与“接入当代生活”矛盾；C项“急功近利”贬义不合语境；D项“难以为继”与后文“生命力”不符。3．C。A项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项两面对一面，“能否”与“重要途径”搭配不当；D项否定不当，“防止”与“不再”连用造成意思相反。C项主语、谓语、宾语搭配得当，语意明确。4．D。近体诗有较严格的格律要求，包括句数、字数、平仄、对仗和押韵等，并非“形式非常自由”。A项对《劝学》的论证特点概括正确；B项对“序”的说明恰当；C项“桑梓”“汗青”的文化含义正确。5．A。③先提出读议论文的基本做法“把握作者观点”；①转入“真正的阅读”不止于结论；②进一步说明要比较、追问、联想；⑤强调依据对观点的重要性；④用“因此”收束到课堂讨论的价值。排序为③①②⑤④。6．参考写法：品徽州文脉，担青春使命。解析：标语应同时包含地域文化和青年责任两个要素，句式力求整齐，语言凝练。评分要点：能点出徽州或安徽地域文化1分，能体现青年担当1分，表达简洁、句式协调1分。7．C。“众初难之”中的“难”是“认为这件事困难”或“感到为难”的意思，并非“责难、责备”。A、B、D三项解释均符合文意。理解文言实词时要结合语境，不能只凭现代常用义判断。8．（1）事情本来困难，但是因为困难就不去做，那么祸患就没有穷尽。采分点：“固”译为本来、确实，1分；“然”译为但是，1分；“患无穷”译出祸患无穷或没有尽头，1分。

（2）许生没有官职职责，却能够用众人的心愿来帮助聚合众人的力量。采分点：“官守”译为官职、职责，1分；“以”译为用、凭借，1分；“济”译为帮助、成就、聚合，1分。9．尾联写“少年莫道秋光老，峰顶风来意更清”。景物上，秋光、峰顶、清风构成开阔明净的画面，给人高远清朗之感；情感上，诗人借“莫道”表达积极昂扬的青春态度，认为秋日并不萧瑟，登高反使心意更清明。评分要点：景物特点2分，情感理解2分。10．（1）无以至千里。（2）所以传道受业解惑也。（3）暧暧远人村。（4）明明如月。（5）用之不竭。解析：默写题要注意字形准确，如“至”不能写作“致”，“受业”在教材中亦作“授业”时应以所用教材表述为准，本卷按常见课本表述给分；“暧暧”不要误写为“蔼蔼”。11．B。程伯的行为并非表现“缺少表达能力”，而是体现体贴、稳重和对他人的照顾。A项对环境描写作用的分析正确；C项抓住了比喻句的含义；D项能结合新桥修成后的情节理解人物责任感。12．C。文本塑造程伯主要依靠动作、语言、细节和“我”的感受，如“把船撑得更稳”“河就这么宽，心要放宽些”等，并不是主要依靠大段议论。A、B、D三项分析符合文本。13．程伯的形象特点：①勤劳踏实，长期守着渡口，清晨撑船接送乡人和学生；②细心体贴，遇到赶考学生撑得更稳，遇到背菜筐老人靠得更近；③朴实睿智，用“读书像撑船”等生活语言启发“我”；④有责任感，桥修成后仍照看木船，在需要时继续送人过河。每点1分，意思相近即可。14．“雾”的作用：①营造氛围，开学清晨的雾使渡口显得朦胧安静，增强画面感；②映衬心理，“我”初入高中时担忧、迷茫，雾与这种心境相呼应；③推动转折，船到河心“雾忽然薄了一层”，暗示程伯的话给“我”带来启发；④形成照应，结尾晨雾再起，木船仍在，强化渡口和程伯精神对“我”的提醒。答出三点即可满分，需结合文本分析。15．B。材料二中四个专题的成果形式并不完全一致，分别有访谈记录、结构图、诵读展示、路线图、讲解词、观察日记等；活动成果不同，更需要围绕阅读理解、资料整合和语言表达设置评价标准。A、C、D三项均能从材料中找到依据。16．两个特点：①专题内容多样，既有整本书阅读，也有古诗词、非遗、植物观察等，体现跨学科融合；②成果形式丰富，包括访谈记录、结构图、诵读展示、路线图、讲解词、观察日记等，强调实践表达；③参与面较广，多个专题人数较多，说明高一年级学生参与积极；④学生反馈指向能力提升，如联系生活、理解画面、记录文化、准确说明等。答出任意两点，并结合表格信息说明即可。17．理由：①材料一指出专题学习要把阅读与查阅资料、实地观察、合作研讨结合起来，目标不是热闹展示，而是促进深入理解；②材料二显示不同专题都有具体成果和学生反馈，说明活动价值在于把阅读转化为观察、表达和思考能力；③材料三强调问题意识、读者意识和评价标准，若只是堆放图片或引用文字，难以体现学生自己的判断。因此，专题学习应追求有依据、有结构、有表达的深度学习。18．参考方案：展示形式可采用“诗句朗诵+地图讲解+画面说明”的组合。核心内容包括选取几首写江河山川的古诗词，标出诗中地点或意象，说明诗句描绘的自然画面，并联系诗人的情感或时代背景。语言表达要求是讲解准确、条理清楚，朗诵有节奏感，说明词避免堆砌资料，能用自己的话揭示诗句意境。评分要点：展示形式1分，核心内容3分，语言要求1分。19．参考答案：结论一，电子碎片阅读比例最高，达到44%，说明不少学生周末更倾向于用电子方式快速获取信息或放松。结论二，纸质书深阅读