《段永平商业智慧与价值投资》本科通识课教学设计

《段永平商业智慧与价值投资》本科通识课教学设计一、课程基础信息与设计理念【学科归属】本科通识选修课·财经素养模块/工商管理专业选修课【授课对象】大学本科二、三年级学生，具备初步的经济学常识，对商业世界与投资理财有浓厚兴趣，但尚未形成系统、理性的分析框架。【课时安排】共计8周，每周3学时，总计24学时。【课程性质】理论与案例研习课。本课程并非纯粹的投资技巧传授，亦非单纯的人物传记介绍，而是旨在通过对段永平先生跨越企业经营与价值投资两大领域的“商业哲学”进行解构与剖析，引导学生建立一套基于“本质思维”、“本分文化”和“长期主义”的底层思维系统。【设计理念】本课程深度践行“以学生为中心”和“价值引领”的课程改革理念。摒弃传统的说教模式，采用“问题驱动+案例复盘+决策模拟”的教学法。我们追求的不是让学生记住段永平买了什么股票，而是理解他“为什么买”以及“为什么不做”。通过还原关键决策场景，让学生在“做中学”，在模拟的困境中体会“做对的事情”与“把事情做对”的深刻内涵，最终实现从“知识习得”到“思维内化”的跨越，培养具备独立思考能力、坚守商业伦理、拥有长远眼光的未来社会栋梁。二、教学目标设定（学习产出）【【核心目标】】学生能独立运用“企业内在价值评估”与“企业文化判断”的框架，对一家熟悉的消费类公司进行初步的、定性的分析，并撰写一份千字左右的《投资逻辑简表》或《企业经营诊断书》。【知识与认知】1.【【基础】】准确复述段永平“本分”、“平常心”、“敢为天下后”的核心思想内涵。2.【【重要】】阐释“买股票就是买公司”这一理念的逻辑前提，并能区分“股价波动”与“公司价值”的本质不同。3.【【高频考点】】列举并解释段永平评估企业的关键维度：商业模式、企业文化、合理价格、未来现金流。【能力与技能】4.能够运用“机会成本”思维，对个人学习、生活中的简单选择进行利弊分析。5.初步具备阅读并理解上市公司年报（特别是“致股东的信”和“管理层讨论”部分）的能力，从中提炼企业文化信号。6.培养批判性思维，对市场热点（如AI概念股、网红经济）能够保持独立、审慎的判断，识别其中的“概念炒作”与“价值创造”【难点】。【素养与价值观】7.深刻认同并内化“诚信”与“正直”在长期职业生涯中的基石作用，理解“道”与“术”的辩证关系。8.树立正确的财富观，理解投资是认知的变现，摒弃一夜暴富的投机心态，培育耐心与定力。9.建立“做对的事情，并把事情做对”的人生哲学，在面对学业、情感、职业选择时，能回归常识与本质思考。三、教学内容体系与逻辑架构本课程内容并非简单堆砌材料，而是遵循“道、术、行、果”的内在逻辑，层层递进。（一）模块一：“道”——本分哲学与商业原点（2学时）1.核心概念界定：深入剖析“本分”这一核心概念。它不仅是“做正确的事”，更是在利益诱惑和信息不对称面前“不求不义之财，不占他人便宜”的自我约束。结合段永平“我们之所以成为我们，很大程度上是因为我们不做的那些事情”的论述，引导学生理解“有所不为”的智慧【2】。2.文化溯源：探讨体系“诚信、团队、品质、消费者导向”的文化基因。区分“消费者导向”（发现并满足需求）与“竞争对手导向”（陷入价格战和模仿）的本质区别。3.讨论：【【热点】】在当今“内卷”和“流量至上”的时代，坚守“本分”是一种竞争优势还是一种生存劣势？引导学生结合瑞幸咖啡造假、部分网红带货翻车等案例进行辩论。（二）模块二：“术”——企业评估与投资框架（4学时）1.第一性原理：买股票就是买公司。1.2.理论溯源：从本杰明·格雷厄姆到沃伦·巴菲特，再到段永平的传承与实践。2.3.概念辨析：股票是“交易的筹码”还是“公司的所有权凭证”？这一认知偏差如何导致了绝大多数人的亏损。4.核心三要素分析框架。1.5.商业模式（看懂生意）：公司如何赚钱？赚的是谁的钱？这种赚钱的逻辑能否持续？护城河是技术壁垒、品牌溢价还是网络效应？以苹果为例，分析其为何能占据行业绝大部分利润，而不仅仅是市场份额【2】。2.6.企业文化（北斗星）：这是段永平最看重的“安全边际”。好的文化能确保企业在犯错后“走回正道”。以诺基亚为例，复盘其在功能机时代的辉煌与智能机时代的崩塌，揭示其“过于注重生意和市场份额，忽略用户”的文化是如何一步步导向失败的【2】。3.7.合理价格（安全边际与机会成本）：安全边际不是指买得便宜，而是指“对公司的理解程度”。理解越深，能承受的“价格波动”风险就越大。引入“机会成本”概念，以段永平在茅台2600元时“想卖却没卖”的纠结为例，分析“卖了之后买什么？”这一灵魂拷问背后的比较逻辑【1】。8.【【难点】】未来现金流折现思维：不要求学生进行复杂的财务建模，而是理解其思想——企业的价值取决于它未来能产生的现金。这是一种“股权债券”的思维方式。（三）模块三：“行”——关键决策案例复盘（10学时）本模块是课程核心，采用“情境再现分组研讨讲师点评”的三段式教学。1.案例一：的生死转型（年）1.2.背景：功能机市场瞬间崩塌，库存积压，现金储备从七八十亿急剧消耗。2.3.决策困境：是壮士断腕，清理库存，全力转向智能机？还是继续在功能机市场挣扎以消化库存？3.4.段永平的视角：虽然是“顾问”，但不干涉CEO决策。他思考的是“如果倒，不要倒得太难看，不让供应商吃亏，不让员工吃亏”。这种底线思维如何为企业赢得了喘息之机和东山再起的信用基础？【2】4.5.教学任务：学生分组模拟董事会，制定一份“危机应对与转型方案”。6.案例二：苹果的“三不”铁律1.7.现象：段永平早年精准预测苹果会出大屏手机、断言苹果不会做电视、坚持认为苹果不会造车。2.8.深度剖析：引导学生透过现象看本质。为什么苹果会出大屏？因为这是用户的刚需（消费者导向）。为什么不做电视？因为电视行业很难提供独特的、差异化的用户价值，无法做到“最好”。为什么不做车？因为造车不能像手机一样形成强大的生态系统和用户粘性，对苹果而言，这是一个无法提供足够“价值”的平庸生意【5】【6】。3.9.教学任务：假设你是苹果首席战略官，请运用段永平的“价值提供”理论，评估一个新兴产品领域（如VR/AR头显），并给出建议。10.案例三：茅台的价值壁垒与投资定力1.11.定量分析：茅台为什么“和其他白酒是两个东西”？剖析其地域稀缺性、复杂酿造工艺带来的时间成本、以及强大的心智占领和文化属性。2.12.定性决策：复盘2021年茅台股价2600元时段永平的“纠结”。这并非技术性卖点的判断，而是对“机会成本”和“企业价值”的终极考量