2025年秋季学期一年级数学非纸笔游园化测评工具教学设计

2025年秋季学期一年级数学非纸笔游园化测评工具教学设计一、指导思想与测评理念本测评工具设计严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）学段目标与“评价建议”，深入落实“双减”政策关于“小学一二年级不进行纸笔考试”的具体要求。本设计旨在突破传统纸笔测试的局限，构建一个以核心素养为导向、以儿童立场为基石、以真实情境为载体的过程性、表现性评价体系。我们秉持“教—学—评”一体化的理念，将测评视为一次深度的学习体验和一场思维的欢乐旅行。通过创设主题鲜明、情境生动的“数学游乐园”，我们将抽象的知识点转化为可操作、可感知、可表达的闯关任务，让儿童在“玩中学、做中考、思中创”。本设计重点关注学生在新情境下综合运用数学知识解决问题的能力，关注其数学思维的过程与品质，关注其学习情感与态度的发展，力求通过温暖、多元、立体的评价，描绘出每一个孩子鲜活的数学学习画像，为后续教学提供精准依据，真正实现评价的育人功能。【重要】二、整体设计框架与主题情境（一）测评主题：【非常重要】“骏马迎春·智慧那达慕”——2025年秋季学期恰逢马年岁末，我们巧妙结合中华传统文化与民族特色，将测评现场创设为一场盛大的草原“智慧那达慕”。“那达慕”意为游艺、联欢，孩子们将化身勇敢的“草原小骑士”，手持“闯关藏宝图”（即评价卡），通过挑战智慧五关，集齐象征着勇气与智慧的五色“哈达”（或通关印章），最终赢得“草原小巴特尔”（英雄）的荣誉称号。（二）测评目标维度：本测评围绕一年级上册核心知识体系，对应课程标准中的核心素养表现，确立五大测评维度：【基础】数感与运算能力、【基础】图形与空间观念、【重要】量感与实践操作、【重要】逻辑思维与表达、【高频考点】综合应用与创新意识。（三）测评方式：采用“一对一”或“一对二”的师生面对面测评形式，每关设一名主考官（教师或经过培训的高年级优秀学生）。测评过程全程无纸笔答题，以口头表达、动手操作、学具演示、情境表演为主。（四）评价卡设计：评价卡设计成精美的“草原藏宝图”折叠页，每一关对应图上的一处地标，通关后由考官在地标处不同颜色的“哈达”贴纸或盖上特色印章。背面附有星级评价细则，但呈现给学生的是直观的图案（如“小马驹”、“小蒙古包”等）表示达标程度。三、测评工具实施准备（一）环境创设：将测评场地（如体育馆、多功能厅或走廊）布置成“那达慕”盛会现场。悬挂彩色旗帜、气球，设置五个醒目的“蒙古包”作为关卡，每个蒙古包前有对应关卡的名称和可爱的吉祥物。（二）教具学具准备：根据每关内容，准备充足的教具，包括但不限于：计数器、大号和小棒（【基础】必备）、各种立体图形积木（长方体、正方体、圆柱、球）、模拟人民币、自制可拨动的时钟模型、情境图画板（打印过塑）、抽题箱、骰子、大转盘、彩色小棒、毛根（可弯折成任意形状）等。所有学具均需符合安全标准，无尖锐棱角，材质环保。（三）人员准备：全体一年级数学教师担任主考官，并邀请部分家长志愿者经过培训后担任引导员和秩序维护员。考前对主考官进行统一培训，确保评价标准的一致性和语言的激励性。四、测评闯关活动设计与实施过程第一关：口算羊角湾·我是“闪电小飞马”【非常重要】【高频考点】（一）测评目标：聚焦5以内、610数的加减法以及10加几及相应的减法（核心为20以内不进位加法和不退位减法），重点考查学生运算的熟练程度、准确性与敏捷性，同时关注算法的多样化与思维的灵活性。【重要】（二）核心知识点：数的分与合、加减法的含义、10以内数的组成、20以内数的不进位加法和不退位减法。（三）情境创设：关卡模拟的是“羊角湾”牧场，一匹匹“小飞马”需要帮助牧民清点羊群。设计为“赶羊入圈”或“草料速递”的形式。（四）实施过程：1.【基础热身】“草料对对碰”（10以内加减法）：考官展示一组“草料袋”（卡片），上面写有数字。学生随机抽取三袋“草料”，需要快速算出袋中“草料”的总数，或者根据要求找出能组成特定数字的“草料袋”。例如，考官说：“需要5份草料喂小羊，你能从这些卡片里找出两个袋子，合起来正好是5份吗？”学生需要迅速反应并说出算式，如“2和3合起来是5，2+3=5”或“4和1合起来是5，4+1=5”。【基础】2.【核心挑战】“赶羊入圈”（20以内不进位加法与不退位减法）：场地中画有若干“羊圈”圈（分别标有数字1019）。学生扮演“小飞马”，手持“小羊”卡片（卡片上写有算式，如10+5,133,11+4,154等），在限定时间内（如1分钟）将手中的“小羊”赶回正确的“羊圈”。例如，手持“10+5”卡片的学生，需要迅速跑到标有“15”的羊圈前，并大声说出算式和结果：“10+5等于15，我把小羊赶回15号圈！”此环节不仅考查计算，还考查学生的动作协调与反应能力。3.【高阶思维】“牧羊犬巡逻”（算式比较）：考官出示一个数字（如12），请学生说出比这个数字大1、小1的两个算式。或者给出一个不完整的算式，如8+□=10，请学生快速说出方框里应填几。【难点】（五）评价标准（五星哈达制）：★（基础）：能准确完成5以内加减法。★★（达标）：能准确、较快速地完成10以内加减法。★★★（良好）：能熟练完成10以内加减法，并能正确计算10加几及相应的减法。★★★★（优秀）：在★★★的基础上，能理解并快速解决算式比较、填空等变式问题，思维敏捷。★★★★★（卓越）：计算方法多样，能清晰解释自己的计算过程（如凑十、数数等），且在限时挑战中表现出色。第二关：图形博克谷·我是“伶俐小马驹”【重要】（一）测评目标：考查学生对长方体、正方体、圆柱、球等立体图形的特征认识、辨认与分类能力，发展初步的空间观念、观察能力和动手操作能力。【基础】（二）核心知识点：立体图形的特征、图形的拼搭、数图形中的有序观察。（三）情境创设：“博克”是蒙古式摔跤，象征着力与巧。本关设计为“图形博克赛”，各种图形进行“较量”，学生需要认出它们，并利用它们进行“巧搭”。（四）实施过程：1.【基础识别】“勇士大点兵”（图形辨认）：考官准备一个“魔法袋”，里面装有各种立体图形。学生伸手入袋，通过触摸感知图形的特征，然后说出摸到的是什么图形，并描述其特征（例如：“它是圆圆的，可以滚来滚去，它是球”）。【基础】2.【核心挑战】“搭建敖包”（图形拼搭与计数）：考官提供一组由多个小正方体、长方体、圆柱等拼搭而成的复杂“敖包”模型（如台阶状、城堡状）。要求学生：（1）仔细观察，数一数这个“敖包”一共用了多少个正方体？多少个长方体？【高频考点】（2）动手：用提供的积木，模仿搭建一个同样的“敖包”。此环节重点考查学生的空间想象力和手脑协调能力。（3）创意发挥：在此基础上，请学生添加或减少一个图形，并描述新“敖包”的变化。例如：“我在最上面加了一个圆柱，让它变成敖包的顶。”【难点】3.【高阶挑战】“滚与叠的秘密”（图形特性应用）：考官准备一个斜坡，请学生分别将圆柱和正方体放在斜坡上，观察哪个会滚下来，哪个不会，并用自己的话说说为什么。【热点】随后，尝试用两个不同的图形叠放，比比谁叠得又高又稳，并说明理由（如“球很难叠，因为它会滚；长方体很稳，因为它是平的”）。【重要】（五）评价标准（五星哈达制）：★（基础）：能正确辨认出常见的立体图形。★★（达标）：能正确辨认并说出12种图形的关键特征。★★★（良好）：能正确数出拼搭图形中各种图形的数量，并能模仿搭建。★★★★（优秀）：在★★★的基础上，能清晰解释图形在斜坡上的不同状态及叠放稳定性的原理。★★★★★（卓越）：能创造性地进行图形拼搭，并能用规范的数学语言描述自己的创作思路和图形间的组合关系。第三关：数弦长调畔·我是“聪慧小马倌”【非常重要】（一）测评目标：重点考查学生对1120各数的认识，理解数的组成、数位（个位和十位）的概念，会比较数的大小，并能用计数器等学具进行表征。【基础】（二）核心知识点：数的组成、数位的认识、数序、大小比较、估数。（三）情境创设：悠扬的马头琴声（长调）中，小马倌需要数清自己牧的马匹数量，并在琴弦般的计数器上表示出来。（四）实施过程：1.【基础热身】“听音辨马”（数感建立）：考官敲击小鼓，敲击次数在1020之间。学生闭上眼睛，竖起耳朵仔细听，听完后迅速在计数器上拨出刚才听到的次数。或者，考官说一个数（如“十五”），学生在计数器上迅速拨出这个数，并说出：“十位上是1，表示1个十；个位上是5，表示5个一。”【非常重要】2.【核心挑战】“赛马排位”（数序与大小比较）：考官提供一组数字卡片（如8,11,15,20,5）。（1）请学生将这些“小马”按编号从小到大（或从大到小）排列顺序。（2）随机抽出两个数，请学生比较大小，并用语言描述。如“15比11大，因为15里面有1个十和5个一，11里面只有1个十和1个一，所以15大”。【重要】（3）“找邻居”：考官指着一个数（如14），问：“14号小马的左邻右舍是谁？”学生需快速说出“13和15”。3.【高阶挑战】“草原估牧”（估算与数感）：考官在一个透明罐子里放了一些小棒（约15根左右），请学生看一眼，估一估大概有多少根。然后倒出来数一数验证，看谁估得最接近。考官追问：“你是怎么估的？”引导学生说出先数出10根（1捆），再看剩几根的方法。【热点】【难点】（五）评价标准（五星哈达制）：★（基础）：能正确认读1120各数。★★（达标）：能按要求在计数器上正确拨出1120各数。★★★（良好）：能清晰说出两位数的组成，并能正确比较两个数的大小。★★★★（优秀）：能熟练完成数的大小排序、相邻数等任务，估算能力较好。★★★★★（卓越）：能用多种方法比较数的大小（如数数法、组成法），并能清晰、完整地表达自己的估算策略和数数过程。第四关：生活牧场行·我是“能干小牧民”【热点】【难点】（一）测评目标：运用所学的加减法知识解决生活中的简单实际问题；初步认识钟表上的整时；在具体情境中理解基数与序数的含义。【重要】（二）核心知识点：加减法在生活中的应用、认识整时、基数与序数、简单的分类。（三）情境创设：小牧民的一天开始了，从早晨起床到晚上休息，他需要在牧场里处理各种生活事务，如准备草料、挤牛奶、记录时间等。（四）实施过程：1.【基础应用】“牧场时刻”（认识整时）：考官出示几个钟面模型，分别显示不同的整时（如7时、11时、5时）。请学生认出时间，并描述这个时间小牧民可能在做什么（结合生活经验）。例如：“早上7点，小牧民起床了。”接着，考官说出一个时间（如下午3时），请学生在钟面上拨出这个时刻。【基础】2.【核心挑战】“围栏里的数学”（解决实际问题）：考官用图片和语言创设情境。（1）情境一（加法）：“左边的羊圈里有8只羊，右边的羊圈里有6只羊，一共有多少只羊？”学生需要完整复述题意，然后口头列出算式（8+6=14），并说出得数和单位。（2）情境二（减法）：“牧民叔叔准备了18捆草料，喂给小马吃了5捆，还剩多少捆？”学生口头列式解答（185=13）。（3）情境三（比多少）：“小红马驮了10斤盐，小白马驮了4斤盐，小红马比小白马多驮几斤？”学生需要理解“比多比少”的含义，并列出减法算式（104=6）。【高频考点】3.【高阶挑战】“排队接力的智慧”（基数与序数）：创设“小动物排队去饮水”的情境。（1）“从左往右数，小马排在第几个？从右往左数，它又排在第几个？”（考查序数）（2）“小马的前面有3只动物，后面有5只动物，请问这一排一共有多少只动物？”这是一个综合性的思维挑战题，需要学生结合画图或学具操作来理解总数与部分之间的关系，考官重在引导学生思考过程而非直接给答案。【难点】（五）评价标准（五星哈达制）：★（基础）：能准确认出整时。★★（达标）：能看懂简单情境图，并口头列出一图两式中的一式。★★★（良好）：能正确理解题意，为简单的加减法问题列出正确算式并说出得数。★★★★（优秀）：能完整地讲述数学故事（三句话：两个信息，一个问题），并正确列式解答。★★★★★（卓越）：能创造性地解决排队问题等复杂情境，能清晰表达自己的思维过程，展现出优秀的逻辑分析能力。第五关：智慧那达慕·我是“创意小马头琴手”【跨学科】【难点】（一）测评目标：本关融合数学、美术与语言表达，考查学生综合运用图形、数字进行规律探究和创意表达的能力，培养创新意识和审美情趣。【重要】（二）核心知识点：简单的规律（颜色、形状、数字）、分类标准、创意构造。（三）情境创设：那达慕大会上需要装饰马头琴，小琴手们要用智慧创造出美丽的琴身图案和琴弦上的规律。（四）实施过程：1.【基础观察】“丢失的琴弦”（找规律）：考官展示一串按规律排列的彩色珠子或图形（如红、黄、红、黄、红、？），或数字序列（如1,2,3,1,2,3,1,?,3），请学生观察并找出规律，然后说出下一个应该是什么颜色或数字。【基础】2.【核心挑战】“巧手做琴身”（图形拼组与分类）：学生面前有许多不同颜色、形状的纸片（长方形、正方形、三角形、圆形）。任务：（1）分类整理：请学生将这些纸片按不同标准（如颜色、形状、大小）进行分类，并说出自己的分类标准。【重要】（2）创意拼贴：用这些图形拼贴出一个自己喜欢的图案（如马、蒙古包、草原上的花），并向考官介绍：“我用X个XX形和X个XX形，拼成了一个XXX。”（3）探究与创造：请学生在自己的拼贴画中，设计一组有规律的图案边框。例如，“我用三角形、正方形、三角形、正方形这样围着我的蒙古包。”3.【高阶挑战】“悠扬的旋律”（数数、创编与表达）：考官提供几种简单的节奏型（如“哒—哒—哒哒—哒”），让学生数一数这个节奏型一共响了几声。然后，鼓励学生自创一种简单的节奏，并用自己的方式（如拍手、跺脚）表达出来，最后尝试用数字记录自己的节奏，如“1，2，3，1，2，3，停”等，初步建立符号意识。【热点】（五）评价标准（五星哈达制）：★（基础）：能发现并说出最简单的ABAB式规律。★★（达标）：能按指定标准（如颜色）对图形进行正确分类。★★★（良好）：能利用图形拼贴出简单图案，并正确计数所用图形的数量。★★★★（优秀）：能创造性地拼贴出较复杂的图案，并能清晰介绍自己的作品，其中包含一定的规律设计。★★★★★（卓越）：能自创节奏并用数字等符号进行简单记录，对图形、数字、规律有深刻的感知和创造性的应用，作品富有想象力和美感。五、测评结果反馈与教学改进