八年级英语上册 Unit 1 Lesson 1 重返校园 核心素养导向教学设计

八年级英语上册Unit1Lesson1重返校园核心素养导向教学设计

一、【基础】课标依据与教材分析

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，立足于冀教版八年级英语上册Unit1“MeandMyClass”的第一课时，课题为“BacktoSchool”。【基础】本单元的主题范畴属于“人与自我”及“人与社会”范畴下的“生活与学习”与“社会交往”，核心任务是引导学生谈论新学期的变化、介绍新同学与老师、描述个人喜好与校园生活。作为开篇课，Lesson1起着承上启下的关键作用：既延续了七年级关于日常会话、自我介绍的基础语言知识，又为八年级进一步学习比较级、感叹句、人物描写等更深层次的语法和话题奠定了情感与认知基础。【重要】本课语篇形式为对话，内容围绕李明和丹尼在新学期第一天的交流展开，涉及新学期的新同学、新老师、新科目以及个人感受，语言真实自然，贴近学生生活，极具交际意义。

二、【重要】学情精准画像

八年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们具备一定的英语听说读写基础，掌握基本的日常交际用语和简单的句型结构。【难点】然而，他们在真实语境中运用英语进行连续表达的能力尚显不足，特别是在谈论个人感受、提出建议以及处理“one...theother...”、“howtobegin”等复杂短语和句式时，容易出现语法错误或表达障碍。【热点】同时，八年级学生自我意识增强，对新学期、新集体充满好奇，有强烈的交友和自我表达的愿望，这为本课的情感教学和交际活动提供了良好的心理基础。

三、【核心素养导向】教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：【基础】听懂、会说、认读并拼写核心词汇：physics,recent,introduce；理解并运用重点短语：one...theother...,introduce...to...,thesameas...,lookfor；掌握句型“Iwashappytosee...”,“Ididn‘tknowhowtobegin.”用于表达感受和描述困境。【重要】能够通过听读活动，准确获取对话中关于新学期变化的关键信息。

2.文化意识：了解并对比中外学生在开学第一天的共同经历与感受，理解结交新朋友、适应新环境是普适性的成长体验，培养开放包容的跨文化交际心态。

3.思维品质：【难点】通过预测、分析、归纳等思维活动，理解对话的逻辑关系；能够就“如何开始一段对话”这一问题进行批判性思考，评价李明建议的合理性，并创造性提出自己的建议。

4.学习能力：【重要】能够在小组合作中积极用英语交流，主动向他人求助或提供帮助，养成自主预习和合作探究的学习习惯。

四、【教学重难点】

1.【重点】掌握描述新学期变化的词汇与句型；理解对话细节，并能分角色朗读、表演对话。

2.【难点】准确运用“one...theother...”描述两者情况；理解和运用“疑问词+动词不定式”结构（如howtobegin）；在真实语境中自然得体地运用所学语言进行新学期话题的交流。

五、【教学实施过程】——深度学习的完整路径

（一）【基础】课前预习与启动：激活图式，预埋伏笔

教师在课前通过班级群或学习平台发布微预习任务：1.思考并尝试用英语回答“What’snewthisterm?”，鼓励学生观察校园、班级的新变化。2.查找“physics”的定义，并思考它与“physical”的区别。3.尝试回忆并列出自己认识的新同学或新老师。此环节旨在激活学生关于“新学期”的背景知识，为课堂深度学习做好铺垫。

（二）【重要】课堂导入：情境创设，激发动机（5分钟）

上课伊始，教师面带微笑，用热情洋溢的语气问候学生：“Goodmorning,everyone!Welcomebacktoschool!HowwasyourfirstdayofGrade8?Didyoufeelhappy?Excited?Ormaybealittlenervous？”随后，教师展示一组自己拍摄的校园新变化照片（如新黑板、新操场或新同学合影），并分享自己的感受：“Iwassohappytoseeyouallagain.It‘salmostthesameasbefore,butwehaveanewclassroom!Whataboutyou？”通过真实、个人化的分享，迅速拉近师生距离，并自然引入话题。紧接着，教师呈现课题“Lesson1BacktoSchool”，并询问学生：“OurfriendsLiMingandDannyarealsobacktoschool.Let’sseewhat‘snewintheirlives.”以此激发学生的阅读期待。

（三）【核心环节】深度研读与探究：构建知识，发展思维（25分钟）

1.【基础】一听大意，整体感知（5分钟）

1.2.任务设计：播放课文录音，要求学生边听边捕捉关键信息，完成T/F判断题：1.Dannyhasthreenewclassmatesthisterm.(F)2.LiMinghasanewsubject—physics.(T)3.DannyknewexactlyhowtotalktoSandra.(F)4.LiMingwilluseanoldpicturefortheclassphoto.(F)设计这些题目旨在引导学生关注故事的基本要素：人物、事件和情感。

2.3.教学策略：第一遍听音，不要求学生逐词听懂，而是培养抓取主旨大意的听力策略。听完后，同桌之间快速核对答案，教师进行全班检查，并追问“Howdoyouknow？”引导学生说出原文依据。

4.【重要】二读细节，梳理信息（10分钟）

1.5.任务设计：学生默读课文，以小组为单位合作完成“What‘sNew？”信息对比表格（教师在黑板上绘制或在学案中呈现）。表格分为两栏：Danny’sNewThings和LiMing‘sNewThings。学生需要从文中找出丹尼和李明各自的新变化，包括新同学、新老师、新学科、新问题（如何开启对话、没有近照）以及他们的感受。

2.6.【高频考点】与【难点】突破：在核对信息时，教师重点引导学生关注并解析核心语言点。

1.3.7.当学生汇报“Dannyhastwonewclassmates.OneisSandraandtheotherisMary.”时，教师板书并领读，强调“one...theother...”结构用于两者之间。随即进行即时情境操练：“Lookatourclass.Wehavetwonewstudentsthisterm.Oneis...,andtheotheris...”或指着自己的两只手：“Ihavetwohands.Oneistheleft,andtheotheristheright.”确保学生在具体语境中理解其含义。

2.4.8.当学生提及“IwantedtotalktoSandra,butIdidn'tknowhowtobegin.”时，教师提炼出核心结构“疑问词+todo”，板书并举例扩展，如“Idon'tknowwhattodo/wheretogo/whentostart.”引导学生观察、归纳其用法，并进行简单的替换练习。

3.5.9.对于短语“thesameas”和“lookfor”，教师通过对比句式“It‘salmostthesameasGrade7.”以及“Iwilllookforone.”进行讲解，并通过提问“IsGrade8thesameasGrade7foryou？”和“Whatareyoulookingfornow？”引导学生进行真实表达。

10.【难点】三读品析，探究意图（5分钟）

1.11.任务设计：学生第三次阅读，聚焦人物的情感与问题解决。教师提出探究性问题：1.“DannywantedtotalktoSandrabutdidn’tknowhowtobegin.Why？”引导学生分析丹尼可能存在的心理障碍（如害羞、担心被拒绝等），从而理解交朋友时可能遇到的困难。2.“WhatadvicedidLiMinggive？Wasitgoodadvice？”引导学生评价李明建议的合理性（介绍自己，问问题）。3.“IfyouwereDanny,whatelsewouldyousayordo？”鼓励学生进行批判性和创造性思维，为丹尼提出更多建议，如“Youcanaskheraboutherinterests.”“Youcanshareyourlunchwithher.”等。

2.12.教学策略：此环节鼓励学生畅所欲言，教师对学生的独特见解给予积极肯定，将语言学习与情感教育、思维训练有机融合。

13.【重要】四读模仿，内化语言（5分钟）

1.14.任务设计：播放录音，学生跟读，模仿录音的语音、语调和情感。重点关注丹尼的困惑语气和李明的热忱语气。随后，学生分角色朗读（一人读丹尼，一人读李明），并鼓励学生脱离课本尝试表演。

2.15.教学策略：通过朗读和角色扮演，帮助学生进一步内化语言，感受人物性格，为后续的语言输出做好铺垫。

（四）【热点】语言实践与应用：真实交际，迁移创新（12分钟）

1.控制性练习：巩固新知，查漏补缺（3分钟）

1.2.任务设计：完成课本上“Let’sDoIt！”部分的练习，或教师设计补全对话、选词填空等任务。例如：用one...theother...,thesameas,introduce...to...,lookfor填空。快速检查学生对核心语言点的掌握情况。

3.半开放性任务：同伴合作，模拟交际（4分钟）

1.4.任务设计：学生两人一组，仿照课文对话，创编一个关于新学期第一天见面的新对话。要求必须包含以下元素：问候、谈论感受、至少提及一项新变化（新同学/新老师/新学科）、当一方遇到困难时，另一方给出至少一条建议。教师提供必要的句型支持在屏幕上滚动展示。

2.5.教学策略：教师巡视各小组，提供必要的词汇和句型支持，鼓励学生大胆表达，不必拘泥于课本原句。

6.【重要】开放性任务：拓展延伸，展示自我（5分钟）

1.7.任务设计：“校园小记者”活动。教师创设情境：“OurschoolradiostationwantstoknowhowGrade8studentsfeelaboutthenewterm.Let’sdoaninterview！”请一位学生扮演小记者，用“Excuseme,howwasyourfirstdayofGrade8？What‘snewthisterm？Doyouhaveanyproblems？Howwillyousolvethem？”等问题采访3-4位“同学”。被采访者需根据自身实际情况进行回答。

2.8.此环节将课堂推向高潮，完全基于学生真实生活，实现了语言的真实运用和个性化表达。同时，采访的形式也锻炼了学生的听说能力和应变能力。

（五）课堂总结与评价：梳理收获，情感升华（3分钟）

1.知识梳理：教师引导学生共同回顾本课所学核心内容，由学生总结，教师在黑板上以思维导图形式呈现：新学期变化（Newthings）、核心语言（Keylanguage）、交友建议（Friendshiptips）。

2.【高频考点】点睛：教师再次强调“one...theother...”和“疑问词+todo”在本课及未来学习中的重要性。

3.情感升华：教师总结道：“Anewtermmeansnewchallengesandnewfriends.LikeLiMingandDanny,wemightfeelhappy,excited,orevenalittlenervous.Butremember,it’salwaysagoodideatobebrave,introduceyourself,andaskquestions.That‘shownewfriendshipsbegin.WishyouallawonderfulGrade8year！”

六、【分层作业设计】

1.【基础必做】：熟读课文对话，并抄写本课核心单词和短语（physics,recent,one...theother...,introduce...to...,thesameas,lookfor）。

2.【重要选做】：运用本课所学句型，写一段50词左右的短文，描述你开学第一天的所见所闻所感。必须包含至少2个本课新学的短语。

3.【挑战拓展】：采访一位你新认识的同学或新老师，了解他/她的基本情况，并为下节课的“新朋友介绍”环节做准备。

七、【教学板书设计】

Unit1Lesson1BacktoSchool

Danny‘sNewThings:

1.Twonewclassmates(One...theother...)

2.NewEnglishteacher