Unit 2 My friends（第一课时核心素养导向教案）小学四年级英语

Unit2Myfriends（第一课时核心素养导向教案）小学四年级英语

一、教学内容分析与定位

【基础】本课时为教育部审定的人民教育出版社PEP英语四年级上册（三年级起点）Unit2Myfriends的第一课时，主要涵盖PartALet'stalkLet'splay板块。本单元主题归属于“人与社会”范畴，涉及“社会交往与人际关系”。本节课作为单元开篇，核心任务是引导学生能够运用所学语言描述朋友的外貌特征（如高、矮、胖、瘦）及友好程度，并学会询问和介绍朋友姓名，从而建立初步的友谊观。在知识体系上，本课时承接三年级关于描述动物外貌（big,small,long,short）及询问姓名（What'syourname?）的旧知，为后续本单元深入描述朋友性格（friendly,quiet）及进一步拓展人物特征（如发型、眼镜等）奠定坚实的语言和交际基础。

【核心素养聚焦点】本课时设计致力于在英语学习中发展学生的核心素养：语言能力上，侧重在真实语境中理解和运用描述性词汇及核心句型；文化意识上，引导学生关注友谊，学会尊重和欣赏他人；思维品质上，通过观察、比较、分析人物特征，培养学生的逻辑与分类思维；学习能力上，通过合作、表演等活动，激发学生英语学习兴趣，提升自主与合作学习的能力。

二、学情分析

【基础】授课对象为四年级上学期的学生。他们已经过一年的英语学习，具备一定的语言积累，如简单的问候、颜色、数字、文具以及部分描述性形容词（big,small,long,short），并能进行简单的自我介绍及询问他人姓名（Mynameis.../What'syourname?）。该年龄段学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对歌谣、游戏、角色扮演等活动充满热情，乐于表现自己。但同时，他们的注意力集中时间相对较短，部分学生在完整句输出及语音语调的模仿上仍需加强引导和练习。因此，本课教学设计充分考虑了学生的现有认知水平和兴趣点，通过创设生动有趣的语境，搭建语言支架，让学生在“做中学，用中学”。

三、教学目标

基于对课程标准和学情的分析，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

【基础】【重要】学生能够听、说、认读核心词汇：tallandstrong,shortandthin,friendly。

【基础】【重要】学生能够听懂、会说、并在真实情境中运用核心句型：Ihaveanewfriend.Whoishe/she?His/Hernameis...以及描述朋友特征的句型He/Sheis...

（二）文化意识目标

【重要】学生能够理解朋友的基本内涵，乐于结交朋友，并能用欣赏的眼光看待他人的外貌与性格，懂得尊重个体差异。

（三）思维品质目标

【难点】学生能够通过对人物图片的观察、比较和分析，准确提取并描述人物的典型外貌特征，进行分类与匹配，培养观察与归纳能力。

（四）学习能力目标

【重要】学生能够积极主动地参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，并在小组合作中与同伴有效交流，共同完成学习任务。

四、教学重难点

（一）【教学重点】

【高频考点】1.掌握描述人物外貌特征的词汇：tallandstrong,shortandthin,friendly。

【高频考点】2.掌握询问和表达人物姓名的句型：Whoishe/she?His/Hernameis...

（二）【教学难点】

【难点】1.准确区分并使用his和her，并能根据人物性别进行正确搭配。

【难点】2.能够在连贯的语境中，综合运用所学句型，有条理地介绍自己的朋友，实现语言的自然交际。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），人物头饰（ZhangPeng,Mike,John等），单词卡片，朋友调查表，奖励贴纸。

六、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upRevision)

【基础】1.GreetingandFreetalk。教师以饱满的热情与学生进行日常问候，拉近师生距离。T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Ss:Nicetoseeyou,too.T:Howareyoutoday?Ss:I'mfine,thankyou.通过亲切自然的交流，营造轻松愉快的英语学习氛围。

【重要】2.Singasong。播放并带领学生一起演唱三年级学过的英文歌曲“Hello!”，歌曲内容涉及朋友问候，能迅速激活学生已有的知识储备，并自然过渡到本课话题“朋友”。歌曲演唱过程中，教师可辅以动作，调动学生多种感官参与，活跃课堂气氛。

【基础】3.Revision。教师利用课件快速闪现已学形容词，如big,small,long,short,tall等，学生快速说出单词。随后，呈现几组对比鲜明的动物或人物图片，引导学生用已学句型进行描述，如：Lookatthegiraffe.It'stall.Lookatthemonkey.It'sshort.通过此环节，唤醒学生对描述性词汇的记忆，为新课学习做好铺垫。

（二）呈现与导入(Presentation)

【重要】1.创设情境，引入新知。教师利用课件展示本单元主情境图，引导学生观察并提问：Whocanyousee?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?引导学生说出Mike,ZhangPeng等人物，并初步感知本单元话题。教师顺势引出本节课的核心人物：T:Today,wearegoingtomeetsomefriends.并呈现Mike的头像，进行自我介绍式的描述：I'mMike.Ihaveanewfriend.自然地将学生带入文本情境。

【核心环节】2.整体感知，初步理解。教师播放Let'stalk部分的动画视频，要求学生带着问题观看：WhoisMike'snewfriend?观看第一遍后，引导学生尝试回答，初步感知对话大意。此环节旨在培养学生的听力理解能力和从视频中获取关键信息的能力。

【核心环节】3.分层精讲，突破难点。教师再次播放视频，逐图或按意群暂停，引导学生深入理解对话细节。

【难点剖析】(1)学习句型“Ihaveanewfriend.”及“Whoishe?”。播放第一段对话，教师提问：Mikehasanewfriend.Whoishe?引导学生关注对话中Mike妈妈的问句。教师板书核心句型“Whoishe?”，并引导学生跟读模仿，注意“he”的发音。随后，通过替换不同男性图片（如WuBinbin,John等）进行问答操练：Whoishe?He'sWuBinbin.帮助学生理解并掌握“he”指代男性。

【难点剖析】(2)学习描述外貌“tallandstrong”。当视频播放到Mike回答“HisnameisZhangPeng.”时，教师暂停，引出新朋友ZhangPeng。教师展示ZhangPeng的全身照，引导学生观察并描述：LookatZhangPeng.What'shelike?引导学生说出“tall”。教师在此基础上，补充描述：Yes,he'stall.Andhe'sstrong,too.从而引出新词组“tallandstrong”。教师通过肢体语言（做强壮状）帮助学生理解“strong”的词义。板书并带读词组，采用升降调、大小声等多种方式操练。

【难点剖析】(3)学习描述外貌“shortandthin”及形容词“friendly”。继续播放视频，呈现Mike介绍ZhangPeng“He'stallandstrong.”后，教师追问：IsZhangPengfriendly?播放下一句对话，引导学生关注“friendly”一词。教师通过微笑、友善的动作和表情，帮助学生理解该词含义。同时，对比展示一个瘦小的人物（如小个子男孩），引出“shortandthin”。教师同样通过肢体语言（做瘦小状）帮助学生理解“thin”的含义。板书并带读“shortandthin”和“friendly”。

【难点剖析】(4)学习并区分“His/Hernameis...”。在学习了ZhangPeng的例子后，教师呈现一位女性新朋友Amy的图片，引导学生思考：Wehaveanewfriend.She'sAmy.Howtoaskaboutagirl?引导学生说出“Whoisshe?”，教师板书并进行对比教学，强调“he”与“she”的区别。然后引导学生描述：HernameisAmy.What'sshelike?引导学生尝试用She's...进行描述。教师再次对比板书“Hisnameis...”和“Hernameis...”，并用不同颜色的粉笔突出“his”和“her”，强调性别区分这一难点。

（三）操练与巩固(Practice)

【重要】1.机械操练，模仿跟读。播放Let'stalk部分录音，学生逐句跟读。先全班齐读，再分男女读，最后小组内分角色朗读。在此过程中，教师巡回指导，及时纠正学生的语音和语调，特别关注“friendly”、“tallandstrong”等新词的发音准确性。

【基础】2.意义操练，句型替换。利用课件呈现多组人物图片（包括不同的外貌特征，如tallandstrong,shortandthin,friendly等），学生根据图片提示，运用核心句型进行问答练习。如：

T:(出示一个又高又壮的男孩图片)Ihaveanewfriend.

S1:Whoishe?

T:Hisnameis...(引导学生根据图片人物名回答)

S2:He'stallandstrong.

通过此种形式，巩固对新词和句型的理解与运用。

【高频考点】3.游戏巩固，强化记忆。设计“GuessingGame”游戏。教师请一位学生上台，面向黑板。教师在台下指定一位同学作为“神秘朋友”。台下同学一起描述这位同学的特征，如：He'stall.He'sthin.He'sfriendly.台上的同学根据描述猜：Whoishe?猜对后，大家齐声说：Hisnameis...此游戏将语言知识转化为有趣的互动，极大地调动了学生的积极性，同时也强化了对his/her的区分以及对描述性词汇的应用。

（四）拓展与应用(Production)

【核心素养体现】1.角色扮演，真实交际。学生以四人小组为单位，戴上头饰，分角色表演Let'stalk部分的对话。鼓励学生在表演时加入自己的动作和表情，力求生动形象。教师巡视指导，并邀请几组表现优异的小组上台展示，给予表扬和奖励。此活动旨在模拟真实语境，让学生在实践中内化语言。

【难点突破】2.创编对话，综合运用。教师创设“结交新朋友”的微语境。假设班里来了一位新同学，请学生两人一组，一人扮演新同学，一人扮演接待者，合作创编一段新的对话。教师提供语言支架，鼓励学生尽量丰富对话内容，不仅询问姓名和描述外貌，还可以询问年龄、喜好等已学知识。

S1:Hello.Ihaveanewfriend.

S2:Really?Aboyorgirl?

S1:Aboy.

S2:Whoishe?

S1:HisnameisTom.He'stallandthin.He'sfriendly.

S2:Cool!Let'sgoandplaywithhim.

此环节对学生的语言综合运用能力提出了较高要求，是对本课乃至以前所学知识的全面整合与输出，充分体现了“用英语做事情”的理念。

【重要】3.“我的朋友”信息分享。学生拿出教师课前下发的“MyFriend”调查表，在小组内调查一位好朋友的信息，包括姓名（Name）、外貌特征（Appearance）、性格（Character）等。然后根据调查结果，尝试用英语向组员介绍自己的好朋友。例如：Ihaveagoodfriend.Hernameis...Sheis...and...Sheis...教师提供关键句型作为支撑。这个活动将学习从课堂延伸到学生的实际生活中，具有真实的交际意义。

（五）总结与作业(SummaryHomework)

【基础】1.Summary。教师引导学生共同回顾本节课所学的核心词汇和句型，通过板书进行梳理总结。T:Whatdidwelearntoday?引导学生说出tallandstrong,shortandthin,friendly,以及Whoishe/she?His/Hernameis...等。教师再次强调区分his/her的重要性。同时，进行情感升华：Friendsareimportant.Weshouldloveourfriendsandbefriendlytothem.帮助学生树立正确的友谊观。

【重要】2.Homework。

（1）【基础】听录音，模仿跟读Let'stalk部分的对话，注意语音语调，并将录音分享至班级群。

（2）【分层】选择一位自己的家人（如爸爸、妈妈、兄弟姐妹）或好朋友，运用今天所学的句型，用英语向爸爸妈妈或同学介绍他/她。可以尝试画一画他/她的肖像，并用英语在旁边标注关键词（如：tallandstrong,friendly等），下节课与大家分享。

七、板书设计

Unit2My