初中八年级道德与法治《坚持依宪治国：理解宪法的根本法地位》教学设计

初中八年级道德与法治《坚持依宪治国：理解宪法的根本法地位》教学设计

  一、教学指导思想与理论依据

  本教学设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的基本理念，以培育学生核心素养为导向，聚焦“法治观念”素养的养成。设计以“依宪治国”这一重大法治原则为核心议题，旨在引导学生从“知晓”宪法文本走向“理解”宪法精神，从“认同”法治价值迈向“践行”法治要求。理论建构上，融合建构主义学习理论与深度学习理念，强调在学生已有的认知图式基础上，通过创设真实、复杂、富有挑战性的学习情境，引导其主动探究、协作对话，完成对宪法根本法地位的意义建构。教学过程注重价值引领与知识传授、能力培养的有机统一，将社会主义核心价值观，特别是“法治”“公正”等价值要求，具象化为可感知、可思辨、可行动的学习任务，力图实现政治性与学理性、价值性与知识性、理论性与实践性的高度统一。

  二、教学背景分析

  （一）课标要求与核心素养关联分析

  课程标准在法治教育板块明确要求，学生应“了解宪法基本知识，明确宪法的地位与作用，树立宪法法律至上观念”。具体到本课内容，对应“法治观念”素养中的“宪法法律至上”这一要点，要求学生能够理解宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力，是一切组织和个人的根本活动准则；理解坚持依宪治国、维护宪法权威对国家治理和社会生活的重大意义。同时，本课学习过程也关联“政治认同”素养，通过理解宪法确立的国家根本制度、根本任务和领导核心，增进对中国特色社会主义法治道路的认同；关联“责任意识”素养，引导学生认识遵守宪法、维护宪法尊严是公民的基本义务。

  （二）教材内容分析与整合

  本课内容源自统编《道德与法治》八年级下册第二单元“理解权利义务”中的“坚持依宪治国”部分。教材主要围绕“宪法的构成与基本原则”“宪法是国家的根本法”“宪法具有最高的法律效力”以及“一切组织和个人都必须以宪法为根本活动准则”等核心观点展开。教材编排逻辑清晰，但案例相对静态。为了达成深度学习，本设计将对教材内容进行二次开发和整合：一是纵向深化，将“根本法地位”这一抽象概念，拆解为“内容根本性”“效力至上性”“制定修改程序特殊性”“实施保障权威性”四个维度进行立体剖析；二是横向拓展，引入社会热点事件、经典司法案例（如备案审查案例）、国家制度运行实例（如全国人大宪法宣誓制度），搭建教材知识与现实法治实践之间的桥梁，使学习内容更具时代感和探究性。

  （三）学情分析与教学起点判断

  八年级学生经过前期的学习，已经初步了解了法律的特征、作用，以及公民的基本权利与义务，对“宪法”一词并不陌生，具备了一定的法律常识和初步的理性思维能力。他们的认知特点表现为：抽象逻辑思维开始占主导，但仍需具体经验支持；对社会现象充满好奇，开始形成独立的批判性见解，但易受表面信息影响；价值观念正在形成，可塑性强。可能的认知误区在于：1.认为宪法“高大上”但距离日常生活遥远，是“闲法”；2.对宪法“根本法”地位的理解停留在口号层面，难以从法律体系内部逻辑和治国理政实践角度深刻把握其缘由与表现；3.对“依宪治国”与“依法治国”的关系辨析不清。因此，本课的教学起点应定位于：激活学生已有的关于法律等级、国家制度的模糊认知，通过结构化的问题链和具象化的情境，引导其经历从感性认知到理性分析、从知识接受到价值内化的思维进阶过程，破除认知误区，构建起关于宪法根本法地位的稳固认知结构。

  三、教学目标

  （一）核心素养导向的教学目标

  1.政治认同：通过探究我国宪法确立的国体、政体、根本制度等内容，以及依宪治国取得的成就，深刻理解坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的社会主义法治道路的优越性，增强对中国特色社会主义法治体系的认同感和自信心。

  2.法治观念：系统阐述宪法作为国家根本法的具体表现（内容、效力、程序、实施），形成“宪法法律至上”的牢固观念；理解坚持依宪治国对于保障公民权利、规范国家权力、实现国家长治久安的决定性作用，自觉树立维护宪法权威、捍卫宪法尊严的意识。

  3.责任意识：明确自觉学习宪法、尊崇宪法、遵守宪法、运用宪法、维护宪法是每位公民义不容辞的责任，初步具备将宪法原则和精神运用于分析、评判社会现象和指导自身行为的能力。

  （二）具体教学目标

  1.知识与技能：

  （1）准确表述我国宪法的基本构成和主要内容。

  （2）完整阐述宪法是国家根本法的三重核心表现：规定国家最根本、最重要的问题；具有最高的法律效力；制定和修改程序最为严格。

  （3）能够运用宪法根本法地位的相关原理，分析说明国家生活中的重大制度安排和典型法治事件，清晰解释“为什么必须坚持依宪治国”。

  2.过程与方法：

  （1）通过分析比较宪法与其他法律文本、探究真实宪法事例，掌握比较分析、案例研讨等学习方法。

  （2）通过参与模拟立法论证、宪法条文解读等活动，提升信息整合、逻辑论证和规范阐释的能力。

  （3）通过小组合作完成结构化议题探究，培养协作学习、理性对话和批判性思维的能力。

  3.情感、态度与价值观：

  （1）感受宪法作为国家根本大法的庄严与神圣，产生对宪法的敬畏之心。

  （2）认同依宪治国是建设社会主义法治国家首要和核心的任务，支持并信赖国家的法治建设。

  （3）初步树立宪法信仰，愿意做宪法的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

  四、教学重点与难点

  （一）教学重点：宪法是国家根本法的具体表现。

  确立依据：这是理解“坚持依宪治国”逻辑前提和理论基石的核心知识，是课程标准规定必须掌握的关键内容，也是后续学习“保障宪法实施”等内容的基础。必须通过多角度、多层次的探究，使学生不仅“知其然”（是什么），更“知其所以然”（为什么），从而为树立宪法权威观念打下坚实的认知基础。

  （二）教学难点：理解宪法具有最高法律效力的内涵及其在法治实践中的体现；辨析“依宪治国”与“依法治国”的内在统一关系。

  确立依据：“最高法律效力”是一个蕴含丰富法律逻辑和实践形态的抽象概念，对初中生而言理解其层级关系（下位法服从上位法）、冲突解决机制（合宪性审查）及对一切组织个人的普遍约束力存在难度。“依宪治国”与“依法治国”的关系涉及对中国特色社会主义法治体系整体架构的理解，需要引导学生从宪法是法律体系核心的角度进行把握，具有一定思维深度。

  五、教学策略与方法

  （一）整体教学策略：采用“议题式教学”与“情境-探究”相结合的模式。以“为什么说宪法是治国安邦的总章程，必须坚持依宪治国？”为总议题，统领全课。围绕总议题，分解为“宪法之‘重’：内容为何根本？”“宪法之‘高’：效力如何至上？”“宪法之‘严’：程序因何特殊？”“宪法之‘行’：权威何以彰显？”四个子议题，形成结构化的问题链。每个子议题的探究均嵌入精心设计的、贴近学生认知的复合型情境（如“国家制度大厦的‘设计总图’”、“法律家族内部的‘排序’风波”、“给宪法修改装上‘安全阀’”、“当地方条例遇上宪法精神”等），驱动学生在情境中感知、在探究中思辨、在应用中内化。

  （二）主要教学方法：

  1.案例教学法：选取具有典型性、时代性和教育意义的正面案例（如国家勋章和国家荣誉称号颁授的宪法依据、义务教育法修改体现的宪法精神、全国人大常委会法工委备案审查工作报告中的实例）进行深度剖析，使抽象原则具体化。

  2.比较分析法：引导学生对比宪法文本与普通法律文本（如民法典、教育法）在内容、条文表述、法律后果上的差异；对比宪法制定修改程序与普通法律程序的严格程度，在比较中凸显宪法的根本法特性。

  3.活动体验法：设计“模拟宪法宣誓”、“我为宪法条款找‘朋友’（匹配下位法）”、“合宪性审查小听证”等角色扮演或模拟活动，增强学习的代入感和体验性。

  4.合作探究法：围绕子议题，组织学生进行小组合作学习，分工搜集资料、研讨论证、形成共识并展示汇报，培养团队协作和解决复杂问题的能力。

  5.讲授点拨法：针对核心概念、理论难点和历史脉络，教师进行精要、系统、富有感染力的讲解，起到画龙点睛、提升认识的作用。

  六、教学资源与工具准备

  1.文本资源：《中华人民共和国宪法》单行本（学生人手一册）；《义务教育法》《未成年人保护法》等法律相关条款节选资料；精选的宪法事例、案例材料汇编。

  2.多媒体资源：制作高质量教学课件，内含宪法结构图、法律体系金字塔示意图、宪法制定修改程序流程图、相关新闻图片和短视频（如国家宪法日宣传片片段、宪法宣誓实录片段、反映依宪治国成就的短片）。

  3.技术工具：多媒体教学平台、实物投影仪、小组讨论记录白板及记号笔。

  4.环境布置：教室墙面可提前布置宪法相关名言警句、宪法发展历程简图，营造庄重而富有法治文化气息的学习氛围。

  七、教学过程设计

  （一）第一阶段：创设情境，激疑引思——感知“宪法之重”（预计用时：12分钟）

  1.情境导入，关联旧知：

  教师活动：播放一段约2分钟的视频混剪，内容包含：国歌奏响、国旗升起；人民代表大会召开，代表投票；公民在选举站投票；法官身穿法袍进行宪法宣誓；市场监管部门执法人员检查商品。播放后提问：“同学们，刚才视频中展现的这些庄重或日常的场景——国家象征的运用、国家权力的运行、公民权利的行使、公职人员履职、经济社会秩序的管理——它们的共同法律依据和最高准则是什么？”

  学生活动：观看视频，思考并回答。预期学生能联想到“法律”，进而可能提及“宪法”。

  设计意图：通过视听冲击，快速将“宪法”与一系列鲜活的国家生活、社会生活和公民生活场景相关联，打破“宪法遥远”的迷思，直观感知宪法与国家、社会、公民的密切关系，激发探究兴趣。

  2.提出总议题，明确学习方向：

  教师活动：在学生回答基础上，点明：“是的，所有这些场景的背后，都有着一部根本大法的身影，这就是《中华人民共和国宪法》。宪法为何能覆盖如此广泛的领域？为何被称为治国安邦的总章程？这就是我们今天要共同探究的核心议题：‘为什么说宪法是治国安邦的总章程，必须坚持依宪治国？’”随后，简要介绍本课将通过四个递进式的探究活动来破解这一总议题。

  核心素养落实点：政治认同（感知宪法与国家生活的紧密联系）；法治观念（初步建立宪法是最高行为准则的意识）。

  （二）第二阶段：合作探究，深度建构——破解“宪法之特”（预计用时：55分钟）

  本阶段分为三个层层深入的探究环节，对应宪法根本法地位的三个核心表现。

  【探究活动一：宪法之“重”——内容为何根本？】

  1.任务驱动，文本研读：

  教师活动：呈现子议题一：“宪法之‘重’：内容为何根本？”布置探究任务：请同学们快速浏览手中的《中华人民共和国宪法》目录和序言部分，小组合作完成“宪法内容寻宝图”。任务单包括：（1）找出宪法规定了国家的哪些“根本”或“最重要”的事物？（如国家性质、根本制度、根本任务、公民基本权利和义务、国家机构等）（2）尝试用一句话概括，如果把国家比作一座大厦，宪法扮演着什么角色？

  学生活动：小组合作，翻阅宪法文本，讨论、归纳并记录。选派代表分享发现，如“宪法规定了我们国家是人民民主专政的社会主义国家”、“规定了人民代表大会制度是根本政治制度”、“规定了公民有很多基本权利”、“规定了国家有哪些机关，比如国务院、法院、检察院”等。

  2.比较分析，凸显根本：

  教师活动：肯定学生的发现，并追问：“那么，普通法律，比如我们学过的《未成年人保护法》或《义务教育法》，它们主要规定什么内容呢？”引导学生对比。随后，展示“国家制度大厦”比喻图：宪法犹如大厦的“设计总图”和“地基结构”，规定了大厦的性质（什么性质的大厦）、根本架构（承重墙、主梁在哪）、建设目标（用来做什么）；而其他法律法规则相当于大厦内部各个房间的“装修设计图”或“使用管理规定”，解决的是某一领域的具体问题。例如，宪法规定了公民有受教育的权利和义务，而《义务教育法》则具体规定如何保障和实施这项权利。

  学生活动：参与对比和讨论，理解宪法规定内容的全局性、根本性和原则性。

  3.归纳提升，形成认知：

  教师活动：总结：“正是由于宪法规定了国家生活中最根本、最重要的问题，确立了国家制度和社会制度的根本原则，它才成为国家治国安邦的总章程，具有‘根本性’。这是宪法作为国家根本法的第一重表现。”

  核心素养落实点：法治观念（理解宪法内容的根本性）；政治认同（认同宪法确立的国家根本制度和根本任务）。

  【探究活动二：宪法之“高”与“严”——效力如何至上？程序因何特殊？】

  1.情境辨析，初识效力层级：

  教师活动：呈现子议题二：“宪法之‘高’：效力如何至上？”讲述微型情境：“某中学为加强管理，出台了一份《学生行为规范细则》，其中一条规定：‘凡携带手机入校者，一经发现，即给予记过处分，并取消其一切评优资格。’有同学认为，宪法规定公民有通信自由，学校这条规定太严厉，可能不妥。你怎么看待这件事？学校的‘法’和国家的‘法’之间是什么关系？”

  学生活动：讨论发言。可能产生不同观点碰撞，涉及校规合法性、权利限制的合理性等。

  2.建构模型，理解效力金字塔：

  教师活动：引导学生认识到，在一个国家的法律体系中，各种规范性文件是有等级和效力差别的。展示“中国特色社会主义法律体系金字塔”示意图：宪法居于塔尖，具有最高的法律效力；其下是法律（由全国人大及常委会制定）；再下是行政法规、地方性法规等。讲解效力原则：下位法必须依据上位法制定，不得与上位法相抵触。一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。回到学校规定情境，引导学生分析，学校规定作为内部的规章制度，其精神与具体内容不得与上位法（尤其是涉及公民基本权利时）的精神与原则相违背。

  3.案例深化，认识合宪性审查：

  教师活动：进一步引入真实、简化的备案审查案例（例如，过去某些地方性法规中关于“超生即开除”的规定，因与宪法法律精神不符而被纠正）。解释我国通过备案审查制度来保障宪法最高法律效力的实现，维护国家法制统一。强调：“宪法具有最高的法律效力，不仅意味着它是其他法律的立法基础和依据，更意味着任何与其相抵触的规范性文件都是无效的，应当予以修改或废止。这是宪法作为国家根本法的第二重核心表现——效力至上性。”

  4.程序对比，感知修改之严：

  教师活动：切换至子议题三：“宪法之‘严’：程序因何特殊？”提供资料卡片：对比《宪法》第六十四条（修改需由全国人大常委会或五分之一以上全国人大代表提议，并由全国人大以全体代表的三分之二以上多数通过）与《立法法》中关于普通法律修改程序（半数以上通过）的规定。组织学生进行简易的“程序严格度比较”。

  学生活动：阅读资料，计算并比较通过所需票数比例的差异，直观感受宪法修改程序的极端严格性。

  5.探讨缘由，理解稳定价值：

  教师活动：引导学生思考并讨论：“为什么宪法的制定和修改程序要如此严格？如果宪法可以轻易修改，可能会带来什么后果？”通过讨论，使学生理解严格的程序是保障宪法权威性、稳定性和严肃性的重要“安全阀”，防止宪法被轻易改动，从而确保国家根本制度和根本任务的稳定，保障公民基本权利的连续性和可预期性。总结：“制定和修改程序的极端严格性，是宪法作为国家根本法的第三重表现，它从程序上护卫着宪法的根本法地位。”

  核心素养落实点：法治观念（深刻理解宪法效力至上与程序特殊的内涵及意义）；责任意识（初步学会用宪法精神审视规范性文件）。

  【探究活动三：宪法之“行”——权威何以彰显？】

  1.回归总议题，升华认识：

  教师活动：整合前三个探究活动的结论，引导学生回顾并系统回答：宪法何以成为根本法？（内容根本、效力至上、程序特殊）。进而追问：“拥有了根本法的地位，是否就意味着宪法权威自然实现、依宪治国水到渠成？”引出子议题四：“宪法之‘行’：权威何以彰显？”

  2.多角度观察，探寻权威保障：

  教师活动：组织小组合作探究，提供不同角度的材料包（文字、图片、视频片段），每组选取一个角度进行研讨和汇报：

  角度A：国家公职人员如何彰显宪法权威？（材料：宪法宣誓制度视频、习近平主席进行宪法宣誓照片、相关法律规定）

  角度B：国家权力运行如何体现依宪治国？（材料：全国人大行使立法权、监督权实例；法院依据宪法精神裁判的典型案例简述）

  角度C：公民生活如何感受宪法权威？（材料：宪法规定的受教育权、劳动权、社会保障权等在生活中的体现实例）

  角度D：我们青少年可以为维护宪法权威做什么？（材料：国家宪法日活动、青少年普法活动图片）

  学生活动：小组分工合作，分析材料，提炼观点，准备汇报展示（形式可简化为关键词提纲或一句话结论）。

  3.展示交流，构建全景认知：

  各小组代表汇报，教师适时点评、补充和串联。引导全体学生认识到：宪法的生命在于实施，宪法的权威也在于实施。坚持依宪治国，不仅需要宪法文本具有根本法地位，更需要一系列制度、文化和实践来保障其有效实施，使其成为“活的宪法”。这包括：完善以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系；健全宪法实施和监督制度（如加强备案审查）；设立国家宪法日、建立宪法宣誓制度，增强全社会的宪法意识；国家机关及其工作人员带头尊崇和执行宪法；全体公民自觉学习宪法、遵守宪法、维护宪法。

  4.辨析关系，融会贯通：

  教师活动：在充分讨论基础上，引导学生辨析“依宪治国”与“依法治国”的关系。明确：“依法治国首先是依宪治国，依法执政首先是依宪执政。宪法是依法治国的总依据和核心。坚持依宪治国，是坚持和发展中国特色社会主义法治道路的根本要求，是推进国家治理体系和治理能力现代化的必然选择。”

  核心素养落实点：法治观念（全面理解宪法权威的实践体现和保障机制）；政治认同（增强对中国特色社会主义法治实践的认同）；责任意识（明确自身在维护宪法权威中的责任）。

  （三）第三阶段：总结内化，实践导行——践行“宪法之尊”（预计用时：13分钟）

  1.结构化总结，构建知识体系：

  教师活动：引导学生共同回顾本节课的探究历程，利用板书或思维导图，共同梳理出关于“坚持依宪治国”的核心知识结构网络图，从“是什么”（宪法根本法地位的三重表现）到“为什么”（依宪治国的必要性与重要性），再到“怎么做”（保障宪法实施、维护宪法权威的多元路径）。

  2.情感升华，誓言铭心：

  教师活动：播放庄严肃穆的音乐，展示宪法宣誓誓词。组织全体学生起立，右手举拳，模拟宪法宣誓仪式，跟诵誓词：“我宣誓：忠于中华人民共和国宪法，维护宪法权威，履行法定职责……”（可根据学生实际调整誓词表述）。通过仪式体验，强化学生对宪法的尊崇感和敬畏心。

  3.分层作业，延伸学习：

  教师布置具有选择性、实践性的课后作业：

  基础性作业：绘制一幅“宪法根本法地位”知识图解，要求清晰体现其三个核心表现。

  拓展性作业（二选一）：

  （1）探究性报告：选择一部你感兴趣的法律（如《未成年人保护法》《环境保护法》），查阅其第一条，分析其中是如何体现“根据宪法，制定本法”这一原则的。

  （2）实践性活动：以“我是宪法宣传员”为主题，设计一份面向社区居民或学校同学的宪法知识宣传小报（或一段1分钟内的宣讲短视频脚本），重点说明“为什么我们的生活离不开宪法”。

  设计意图：通过总结梳理使知识系统化，通过宣誓仪式实现情感内化，通过分层作业满足不同学生发展需求，将课堂学习延伸到课外实践，促进知行合一。

  核心素养落实点：法治观念（巩固知识，强化情感认同）；责任意识（通过作业设计引导实践参与）。

  八、板书设计

  板书采用动态生成与核心结构定格相结合的方式，随着教学进程逐步呈现，最终形成如下结构：

  坚持依宪治国：理解宪法的根本法地位

  总议题：为什么说宪法是治国安邦的总章程，必须坚持依宪治国？

  核心：宪法是国家根本法

  一、内容之“重”：规定国家最根本、最重要的问题（总章程、总依据）

  二、效力之“高”：具有最高的法律效力（立法基础、不得抵触）

  三、程序之“严”：制定修改程序最为严格（安全阀、稳定性）

  保障：宪法生命在于实施，权威源于实施

  国家：完善体系、健全监督、带头尊崇

  社会：弘扬精神、增强意识

  公民（我们）：学习、遵守、运用、维护

  价值：依宪治国是依法治国的核心与首要

  九、教学评价设计

  本课教学评价贯穿全过程，采用多元主体、多样方式的评价策略，旨在促进学习、诊断教学。

  （一）过程性评价：

  1.观察评价：教师通过课堂巡视，观察学生在小组讨论、文本研读、案例分析和活动参与中