m一年级上册 Unit1 Hello！第一课时“Hello！Im”启航课教学设计

小学英语一年级上册Unit1Hello！第一课时“Hello！I’m...”启航课教学设计

一、基于新课标的课程理念与顶层设计

本节课作为一年级新生英语学习的“启航课”，承载着激发兴趣、建立自信、规范习惯、开启语言之门的多元使命。本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要义，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，通过构建真实、趣味、富有层次的语境，引导学生感知、理解、内化并运用核心语言。课程设计以大任务“结交新朋友，组建我的朋友圈”为驱动，将语言学习融入歌曲、游戏、角色扮演等系列活动之中，彻底摒弃枯燥的机械操练，关注每一个孩子的课堂生成与情感体验，致力于培养低龄段学生的英语核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

二、教学背景分析

（一）教材内容分析

本课选自人教版PEP（一年级起点）一年级上册Unit1Hello！第一课时，是整套教材的开篇之作。教材内容主要由“Let’stalk”和“Let’ssing”两部分构成。“Let’stalk”通过呈现MissWhite和学生们新学期初次见面的场景，展示了核心句型“Hello！/Hi！I‘m...”。该场景贴近学生实际生活，具有强烈的代入感。“Let’ssing”部分则通过一首节奏明快、旋律简单的英文歌曲“Hello！”，旨在让学生在唱跳中进一步巩固所学句型，降低学习焦虑，感受英语学习的愉悦。教材内容虽简约，但意蕴深远，它不仅传授语言知识，更开启了学生认识世界、进行跨文化人际交往的第一扇窗。

（二）学情分析

1.学习起点【基础】：授课对象为刚踏入小学校门的一年级新生。绝大多数学生为零基础，对英语充满好奇与新鲜感，但也存在胆怯、害羞、注意力集中时间短（约为15-20分钟）的心理特点。他们擅长模仿，乐于表现，对直观、形象、生动的教学资源（如图片、视频、肢体动作）反应积极。

2.生活经验【重要】：虽然语言储备几乎为零，但学生在日常生活中通过动画片、广告、商品包装等渠道，对“Hello”、“Hi”、“Bye”等简单词汇已有初步的、模糊的听觉感知。这种“前拥理解”是本节课宝贵的教学起点。

3.学习习惯【非常重要】：这是学生的第一节正式英语课，是建立课堂常规、形成良好学习习惯的黄金时期。包括如何倾听、如何指读、如何跟读、如何与同伴合作等，都需在本节课中予以细致入微的引导和规范。

三、教学目标设定

（一）语言能力

1.学生能听懂、会说、会认读问候语“Hello！”和“Hi！”，并能用它们与他人打招呼。【基础】【高频考点】

2.学生能听懂、会说、并初步运用句型“I‘m...”介绍自己的名字（使用中文名字或预先准备的英文名）。【重要】【高频考点】

3.学生能理解并模仿“Let’stalk”部分的对话，用正确的语音、语调进行朗读。

4.学生能跟随节奏演唱歌曲“Hello！”，并能根据歌词做出相应动作。

（二）文化意识

1.学生能了解英语国家人士初次见面用“Hello/Hi”打招呼的习俗，感受其随意与友好的文化内涵。【基础】

2.学生能意识到中英文名字在发音和文化上的差异，对英文名字产生好奇与喜爱。

（三）思维品质

1.学生能通过观察教师口型、听辨发音，形成初步的语音辨识能力和模仿能力。

2.学生在角色扮演和游戏活动中，能根据不同的对象和场景，初步判断并选择合适的问候语，培养初步的语用意识和应变能力。

（四）学习能力

1.学生能保持对英语学习的浓厚兴趣，敢于开口，乐于模仿，积极参与课堂活动。【非常重要】

2.学生能初步形成英语课堂的基本学习常规，如认真倾听、大胆模仿、合作游戏、指读课文等。【非常重要】

四、教学重难点与突破策略

（一）教学重点

1.【核心词汇】：能够听懂、会说并区分使用“Hello”与“Hi”。

2.【核心句型】：能够听懂、会说并初步运用句型“I‘m...”进行自我介绍。

（二）教学难点

1.【发音难点】：单词“I’m”的发音。学生容易将/m/音吞掉，发音不到位，或者将“I‘m”错误地连读成“爱慕”。【难点】

2.【心理障碍】：克服学生初次开口说英语的羞怯感，鼓励全体学生大胆、响亮地表达。【难点】

（三）突破策略

1.【难点1突破】：运用“口型示范法”，教师放慢语速，夸张地展示/m/音双唇闭合的动作；利用“听音辨音法”，让学生闭眼倾听教师发音，判断哪个对哪个错；引入“肢体辅助法”，让学生在发/m/音时用手轻轻捏一下自己的小嘴巴，直观感受双唇的闭合。

2.【难点2突破】：采用“安全情境法”，先让学生在小组内对同伴练习，再过渡到全班面前展示；运用“容错激励法”，对任何敢于开口的学生都给予及时、具体、夸张的肯定（如贴纸、鼓掌、竖大拇指），不因发音瑕疵而打断或严厉纠正，保护其自尊心和学习热情。

五、教学准备

多媒体课件（含本单元主题歌曲、课文动画、趣味配音素材）、人物头饰（Sarah,Mike,WuYifan,MissWhite）、麦克风道具、奖励贴纸、学生英文名卡（课前初步了解，部分学生可提前准备）。

六、教学实施过程（第一课时）

（一）预热与破冰——营造氛围，建立连接(Warm-up/Revision)（5分钟）

1.【师生问候，初次见面】（2分钟）

教师面带微笑，用夸张的口型和亲切的语气向全班挥手说：“Hello，boysandgirls！”由于学生初次接触，教师可辅助手势（指向自己）和板书画图（一个说话的嘴）示意“说”，引导学生理解教师在问好。对于有反应的学生，立刻给予表扬“Good！”。接着，教师指向自己，清晰缓慢地说：“I‘mMs/Mr.[教师的姓].”并板书或屏幕显示“Miss/Mr.”字样，简单解释这是学生对老师的称呼。

2.【欣赏歌曲，整体感知】（3分钟）

播放本单元歌曲“Hello！”的动画视频。教师随音乐节奏拍手、点头，做出“Hello”的口型和挥手动作。第一遍让学生静听、观看；第二遍鼓励学生跟着动画中的小朋友一起挥手，尝试哼唱出“Hello”这个词。【非常重要：此环节旨在创造轻松的氛围，让学生无压力地初步感知本课核心词汇，建立听觉印象。】

（二）呈现与输入——创设情境，理解语意(Presentation)（12分钟）

1.【情境创设，结识新朋友】（4分钟）

利用课件呈现本单元主人公：Sarah,Mike,WuYifan。教师以神秘的语气说：“Today，wehavesomenewfriends.”点击课件，弹出Sarah的头像并配有“Hello，I‘mSarah.”的清晰录音。教师提问：“Whatdoesshesay？”引导学生猜测含义，并对猜中的学生予以表扬。用同样方式呈现Mike和WuYifan。【重要：利用多媒体创设直观情境，让学生在真实的语境中接触、感知目标语言，培养猜测和听力理解能力。】

2.【聚焦核心，精讲“Hello/Hi”】（3分钟）

教师指向Sarah，看着学生，清晰地说：“Hello，Sarah.”引导学生跟读。然后转向Mike，同样说：“Hello，Mike.”引导学生跟读。教师讲解：“‘Hello’就是我们平时说的‘你好’。它还有一个好朋友，发音更简单、更随意，就是‘Hi’。”教师示范发音“Hi”，口型要饱满，气流短促有力。通过升降调、大小声的游戏带领学生反复练习Hello和Hi。

3.【聚焦核心，精讲“I‘m...”】（5分钟）

教师指着自己，再次强调：“I‘mMs/Mr.[教师的姓].”接着，教师拿起Sarah的头饰戴在头上，变换声音和角色，说：“Hello！I’mSarah.”并挥手。再拿起Mike的头饰，说：“Hi！I‘mMike.”通过两次示范，学生直观理解“I’m”即“我是”的意思，用于介绍自己。【非常重要】

随后，教师手持麦克风道具，走到一位学生面前，先问候：“Hello！”然后指向自己再指向对方，引导该生说出：“I‘m[学生名字].”对于发音，特别是“I’m”中的/m/音，教师可以靠近学生，让其观察口型，并用手势辅助（双唇合拢）。重复此过程与4-5位学生互动，覆盖不同层次的学生。

（三）操练与内化——游戏驱动，模仿输出(Practice)（10分钟）

1.【听音模仿，指读课文】（3分钟）

打开课本，播放“Let’stalk”部分的动画或录音。教师提出明确要求：“Listenandpoint.用小手指指着说话的人，认真听。”第一遍整体感知，学生指图。第二遍逐句暂停，学生跟读（Listenandrepeat）。教师在跟读过程中，巡回指导，重点关注学生的发音和指读姿势，及时纠正不良习惯。【重要：培养指读习惯是低段英语教学的关键，能有效训练学生手、眼、耳、脑的协调，提高专注力。】

2.【角色扮演，机械操练】（3分钟）

将学生分为四大组，分别扮演Sarah,Mike,WuYifan和MissWhite。教师说“GroupSarah，standup！”相应的组起立，教师与他们打招呼：“Hello，Sarahs.”该组学生回应：“Hello，Ms/Mr.[教师的姓].”以此类推，进行几轮快速反应练习。此环节旨在全班范围内，以集体合作的形式，高频次、快速地操练核心句型，覆盖面广。【高频考点】

3.【“击鼓传花”游戏，意义操练】（4分钟）

教师播放节奏欢快的背景音乐，学生传递一个毛绒玩具或小花球。音乐停止时，手拿玩具的学生需要站起来，向大家挥手说：“Hello！I‘m[自己的名字].”为了增加趣味性，教师可以事先准备一个“魔法盒子”，里面装着本课主人公和学生们熟悉的一些卡通人物（如喜羊羊、小猪佩奇）的头像卡片。音乐停止时，学生可以从盒子里抽取一张卡片，扮演卡片上的人物进行自我介绍：“Hi！I’mPeppaPig.”这将极大激发学生的参与热情，并巩固“I‘m...”的用法。【非常重要：游戏化教学是低段课堂的“法宝”，能让语言学习变得有趣、有效。】

（四）巩固与拓展——真实交际，迁移创新(Production)（8分钟）

1.【创设任务，结识新朋友】（5分钟）

教师发布本节课的大任务：“Now，wehavesomanyfriendsintheclassroom.Let’smakenewfriends！请你离开座位，去和你不熟悉的同学用英语打招呼，介绍自己，看看谁能交到最多新朋友！”教师先邀请一位平时比较活跃的学生进行示范：

T:（走到学生面前，微笑挥手）Hello！

S1:Hello！

T:I‘mMs/Mr....

S1:I‘m...

T:（握手）Nice！

随后，学生在轻快的背景音乐中，离开座位自由走动，互相用英语打招呼、自我介绍。教师巡视，参与到学生的交流中，对表现积极、发音清晰的学生给予贴纸奖励。【非常重要：此环节将课堂所学迁移到真实的社交情境中，实现了从“课本英语”到“生活英语”的跨越，是语言学习价值的最大化体现。】

2.【学唱歌曲，升华情感】（3分钟）

再次播放歌曲“Hello！”。教师带领学生边唱边做动作：“Hello，hello，hello！”（挥手三次），“I‘m[自己的名字].”（指向自己）。通过歌曲的吟唱，在欢快的氛围中巩固本课核心内容，同时升华“结交新朋友”的快乐情感，为下课的礼貌道别做铺垫。

（五）总结与布置——梳理要点，延伸兴趣(SummaryHomework)（5分钟）

1.【师生总结，梳理收获】（2分钟）

教师引导学生回顾：“Whatdidwelearntoday？我们今天学到了什么超能力？”根据学生的回答，教师板书或通过课件呈现核心内容：

——打招呼的魔法词：Hello！/Hi！（【基础】【高频考点】）

——介绍自己的魔法句：I‘m...（【重要】【高频考点】）

同时，教师点评本节课各小组的表现，鼓励所有学生，再次强调“敢于开口”就是最大的成功。

2.【布置作业，兴趣延伸】（3分钟）

（1）【基础性作业】：听录音，跟读“Let’stalk”部分的对话3遍，要注意模仿录音里的语音语调。请家长签字。

（2）【实践性作业】：回家后，用今天学的英语跟爸爸妈妈、爷爷奶奶打招呼，并教他们说英语。

（3）【拓展性作业】（选做）：为自己选一个喜欢的英文名字，下次课我们来分享。

七、板书设计

黑板左侧画四线三格，示范书写“Hello”和“Hi”的大写首字母H；右侧为评价区，将全班分为两个大组，以爬楼梯或得星星的形式进行课堂激励；中间主板书区域为：

Unit1Hello！

【问候语】【自我介绍】

Hello！——>I’mSara