八年级英语（仁爱版）上册Unit1 Topic3考点突破与基础夯实教学设计

八年级英语（仁爱版）上册Unit1Topic3考点突破与基础夯实教学设计

一、教学背景与内容定位

（一）教材版本与单元位置

本教学设计基于仁爱科普版英语八年级上册第一单元Topic3“Whichsportwillyoutakepartin?”。该单元属于“人与社会”主题语境，聚焦于体育运动与社会生活。在Unit1中，Topic1围绕“运动喜好”展开，Topic2侧重“运动与健康”，而本Topic3则进一步深化，主要探讨“将参加何种运动项目”以及“运动会的准备与参与”，在语言知识上重点引入了“begoingto”结构表达一般将来时，并系统整合了关于运动项目的词汇和频率副词的使用。本课是连接“一般现在时”与“将来时态”的关键节点，具有承上启下的重要作用。

（二）学情分析

授课对象为八年级上学期的学生。他们经过七年级一年的学习，已经储备了一定量的基础词汇，并能运用一般现在时进行简单的日常交流。对于运动类词汇（如basketball,soccer,swim）已有初步认知。然而，学生对于一般将来时的概念较为模糊，特别是对“begoingto”结构的构成、意义及语境使用容易与“will”混淆，同时在动词短语和介词搭配（如takepartin,join）上存在困难。此外，学生对运动会话题具有天然的兴趣，这为情境化教学提供了良好的情感基础。

（三）设计理念

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本设计秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质发展融于一体。通过设计层层递进的学习活动，引导学生在真实语境中理解、运用“begoingto”结构，实现从知识向能力的转化，最终达成学科核心素养的全面提升。本设计强调“教-学-评”一体化，将评价任务嵌入教学过程，确保教学目标的精准落地。

二、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.能够听、说、读、写并正确运用核心词汇：takepartin,begoingto,highjump,longjump,relayrace,preparefor,cheersb.on,makefriends,prefer等。

2.能够在具体语境中理解并运用“begoingto”结构表示计划、打算或将要发生的事情，掌握其肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答、特殊疑问句的句式变换。

3.能够听懂关于运动会项目和计划的简短对话，并能从中提取关键信息。

4.能够运用本课目标语言，以口头或书面形式，简单介绍自己或他人即将参加的运动项目或即将进行的活动计划。

（二）文化意识目标

5.了解西方中学校园常见的体育赛事（如SportsDay）及其文化背景，对比中西方对体育精神的重视程度。

6.通过讨论运动计划，培养学生热爱运动、积极向上的生活态度，理解团队合作与公平竞争的重要性。

（三）思维品质目标

7.通过对比“一般现在时”与“一般将来时”，培养学生观察、归纳、类比的语言逻辑思维能力。

8.通过制定运动会参赛计划，培养学生统筹规划的条理性和做事的计划性。

（四）学习能力目标

9.引导学生通过上下文猜测词义，通过观察例句自主归纳语法规则。

10.培养学生合作学习的能力，通过小组调查、汇报等形式，在交流中提升语言运用熟练度。

三、教学重难点分析

（一）【重中之重】教学重点

1.【基础】【核心】掌握与运动会相关的核心词汇与短语，如：theschoolsportsday,takepartin,highjump,longjump,relayrace,400-meterrace,preparefor,cheeron等。

2.【非常重要】【高频考点】正确理解并熟练运用“begoingto”结构表达将来时的各种句式。具体包括：陈述句（Iamgoingtorun.）、否定句（Sheisnotgoingtoswim.）、一般疑问句（Areyougoingtojump?）及其肯否定回答、特殊疑问句（Whatareyougoingtodo?/Whichsportareyougoingtotakepartin?）。

（二）【难点】【易错点】教学难点

3.学生容易混淆“begoingto”与“will”的语用区别，不清楚“begoingto”更多强调主观上计划、打算做某事，或有迹象表明即将发生。

4.“begoingto”结构中“be”动词随主语变化的正确使用，尤其是在特殊疑问句和含有情态动词的句子中。

5.动词短语与运动项目的搭配，如：dothehighjump,runintherelayrace,playbasketball等，以及“takepartin”与“join”在具体语境中的辨析。

四、教学方法与资源

（一）教学方法

1.任务型语言教学法：围绕“SchoolSportsDay”这一核心任务，设计环环相扣的课前、课中、课后任务，让学生在“做中学，用中思”。

2.情境教学法：创设真实的校园运动会报名情境，通过图片、视频、音频等多模态资源，激发学生兴趣，降低学习焦虑。

3.交际教学法：通过师生问答、生生互动、小组合作等形式，增加课堂语言输入与输出量，提高语言交际的真实性。

4.探究式学习法：引导学生通过观察、对比、归纳，自主发现“begoingto”的构成和用法，培养学习能力。

（二）教学资源

多媒体课件（PPT）、课文录音及视频、运动会报名表（自制）、单词卡片、微课视频（预习/复习用）、希沃白板互动工具。

五、教学实施过程（核心环节，详案）

【课前准备】发布预习任务。教师通过班级群发送一段关于“SchoolSportsDay”的英文短视频和一份“预习导学单”。要求学生观看视频，尝试找出视频中提到的运动项目，并思考自己最喜欢的运动是什么，准备课上分享。此环节旨在【基础】激活旧知，初步感知话题，为新课学习做好铺垫。

【第一课时】听说课：感知与理解

（一）导入环节：激活图式，引入话题

1.【热身】教师面带笑容，用充满活力的语气问候学生：“Goodmorning,everyone!I’msoexcitedbecauseourschoolsportsdayiscoming.Areyouexcited?”通过简单的师生对话，迅速将学生注意力拉入课堂。

2.【呈现】教师播放一段精心剪辑的“校园运动会精彩瞬间”混剪视频，视频中包含跑步、跳高、接力、啦啦队等画面，配以激昂的背景音乐。视频播放完毕后，教师提问：“Whatsportscanyouseeinthevideo?”引导学生说出已学过的运动词汇，如run,jump,swim等。接着追问：“Doyoulikesports?Whichsportdoyoulikebest?”鼓励学生用“Ilike...best.”或“Myfavoritesportis...”进行回答，复习Topic1所学内容。

3.【设疑】教师展示一张学校即将举行运动会的通知海报，并指着海报说：“OurschoolsportsdayisnextFriday.Whatareyougoingtodoatthesportsday?Areyougoingtotakepartinanysport?”引出本节课的核心句型“begoingto”，并板书标题“Unit1Topic3Whichsportwillyoutakepartin?”同时，将本课第一个【重要】短语“takepartin”板书并带读。

（二）听力输入：感知目标语言

1.【泛听】教师播放1a对话录音，让学生合上课本，只听大意。听后，教师提问：“Whoaretalking?Whataretheytalkingabout?”引导学生捕捉对话发生的人物（MichaelandKangkang）和场景（talkingabouttheschoolsportsday）。

2.【精听】教师再次播放录音，并布置具体的听力任务：“Listenagainandanswer:WhichsportisKangkanggoingtotakepartin?WhichsportisMichaelgoingtotakepartin?”听力任务设计层层递进，从整体到细节，锻炼学生获取关键信息的能力。此环节为【基础】听力技能训练。

3.【核对与反馈】请两位学生回答问题，教师进行评价和鼓励。同时，将听力中出现的核心句子“I’mgoingtotakepartinthehighjump.”和“I’mgoingtoruninthe400-meterrace.”板书在黑板上，并用红色粉笔标出“begoingto”结构，引导学生关注其形式。

（三）口语模仿与操练：内化新知

1.【跟读模仿】教师播放1a对话的音频，采用“跟读法”，先逐句跟读，纠正发音和语调，特别是“highjump”中的/h/音和“400-meterrace”中连字符的读法。接着进行角色扮演朗读，男生读Michael，女生读Kangkang，然后互换角色。通过大量的模仿，培养语感，强化【重要】目标句型。

2.【机械操练】为了巩固“begoingto”的基本结构，教师设计“句子接龙”游戏。教师起头说：“I’mgoingtoplaybasketball.”然后随机点一位学生，该学生需重复前一位学生的话，再说出自己新的计划，如：“Heisgoingtoplaybasketball.I’mgoingtoswim.”以此类推。这个活动旨在强化“be”动词随人称变化的规则，属于【基础】但【非常重要】的语法点训练。

3.【意义操练】教师展示一组运动项目图片（跳高、跳远、接力、100米跑、200米跑、游泳、打篮球等），图片下方标有英文短语。教师提问：“Whichsportareyougoingtotakepartin?”让学生根据图片和自己的意愿，运用“I’mgoingto...”结构进行回答。教师需巡回指导，及时纠正“be”动词和动词搭配的错误。

（四）情景交际与任务输出：初步运用

1.【创设情境】教师拿出事先准备好的“运动会报名表”，上面列有各个运动项目及空白栏。教师宣布：“Now,it’stimeforustosignupforthesportsday.Pleaseworkinpairsandaskyourpartnerabouttheirplans.”将全班学生分为两人一组。

2.【任务实施】学生根据报名表，互相问答：A:“Areyougoingtotakepartinthehighjump?”B:“Yes,Iam./No,I’mnot.I’mgoingtodothelongjump.”在此过程中，学生必须运用“begoingto”的一般疑问句及其简略回答。教师在教室走动，提供必要的语言支持，并记录学生典型错误，以便后续集中纠正。这一环节是【高频考点】的直接应用。

3.【汇报展示】请几组学生上讲台，在全班面前进行对话展示。展示完毕后，教师给予积极评价，重点表扬学生正确使用了目标语言和流畅的交流。同时，针对巡视中发现的普遍性错误（如“I’mgoingtoruning.”），以“医生看病”的方式幽默地指出来，写在黑板上并集体订正，强调“to”后面跟动词原形这一【难点】。

（五）课堂小结与作业布置

1.【小结】教师引导学生共同回顾本节课所学内容：“今天我们学习了什么？”帮助学生梳理出：①运动会相关词汇：takepartin,highjump,400-meterrace；②表达计划、打算的句型：begoingto。并再次强调其构成“be(am/is/are)+goingto+动词原形”。

2.【作业】①基础作业（必做）：熟读1a对话，并抄写本课核心词汇和句型。②实践作业（选做）：调查三位同学或家人下周末的计划，用“begoingto”结构写一段不少于5句话的调查报告，下节课分享。

【第二课时】语法与阅读课：归纳与拓展

（一）复习导入：温故知新

1.【检查作业】邀请两位学生分享他们上节课后的调查报告，展示“begoingto”在实际生活中的运用。教师和其他学生认真倾听，听后可以提问或补充。这既是检查作业，也是二次学习的机会。

2.【归纳对比】教师在PPT上展示两组句子：

第一组（一般现在时）：IoftenplaybasketballonSundays.

第二组（一般将来时）：Iamgoingtoplaybasketballtomorrow.

引导学生观察、比较这两组句子在时间状语和动词形式上的不同。让学生自主归纳：一般现在时表示经常性、习惯性的动作；一般将来时（begoingto）表示计划或将来发生的动作。通过对比，深化对【非常重要】的时态概念的理解，培养学生的观察与归纳能力。

（二）深度阅读：语篇中的语法

1.【速读】学生打开课本，快速阅读2a的短文“Whatwearegoingtodoforthesportsday”。教师提出问题：“Howmanystudentsarementioned?Whataretheirplans?”引导学生快速浏览，获取文章大意。

2.【细读】学生再次阅读短文，完成2b的判断正误题。题目设计涵盖细节理解，如“YuTingisgoingtorunintherelayrace.”等。完成练习后，同桌之间互相核对，并就错题进行讨论，教师最后提供参考答案并解析。

3.【语篇分析】教师带领学生逐句分析短文，重点关注文中出现的“begoingto”结构的不同句式，并用不同颜色标注出“be”动词、主语和“goingto”。同时，引导学生关注文中的新短语，如“preparefor”【重要】、“cheersb.on”【重要】、“makefriends”【基础】。通过上下文猜测词义，并创设情景造句，加深理解。例如，教师可以问：“Beforearace,whatshouldyoudotoprepareforit?”引导学生用“Ishould...”或“I’mgoingto...”回答。

（三）语法聚焦：规则探究与系统构建

1.【观察与发现】教师将黑板分为三栏，分别列出“begoingto”的肯定句、否定句和疑问句的例句，全部来自于本单元课文或学生作业。例句如下：

肯定句：Iamgoingtoruninthe400-meterrace.

否定句：Sheisnotgoingtoswim.

一般疑问句：Areyougoingtotakepartinthehighjump?

特殊疑问句：Whatareyougoingtodoforthesportsday?

教师引导学生以小组为单位，观察并讨论：“begoingto”的否定句如何构成？疑问句如何构成？语序有什么变化？这一探究活动培养了学生的【学习能力】。

2.【归纳与总结】小组代表发言，分享他们的发现。教师在学生发言的基础上，进行系统性、精准性的总结，并用口诀帮助学生记忆：“变否定，be后加not；变疑问，be要提前；特殊问，疑问词加一般问。”同时，通过板书呈现清晰的句式结构，构建语法知识体系。此环节针对的是【高频考点】和【难点】。

3.【针对性练习】为了检验学生是否真正掌握，设计“火眼金睛找错误”环节。教师在PPT上展示几个有典型错误的句子，如：“Heisgoingtoplayingfootball.”“Theyaregoingtotheswim.”“Whatyouaregoingtodo?”让学生以抢答的形式找出错误并改正。这种纠错练习比单纯做填空题更能刺激学生思维，加深对语法规则的理解。

（四）控制性输出与半控制性输出

1.【完成练习】学生独立完成课本3a和3b的填空练习。3a侧重于根据上下文选词填空，3b侧重于根据表格信息完成句子。这两项练习旨在巩固词汇和句型，属于【基础】层面的应用。

2.【小组合作】教师将学生分成4-6人小组，下发一张空白海报纸和一些彩笔。任务要求：“Workingroups.Youaretheorganizersofthesportsday.Pleasemakeapostertointroducetheeventsandencouragestudentstotakepartin.”小组需要讨论决定运动会的日期、地点、有哪些项目，并运用“Wearegoingtohave...on...Studentsaregoingto...”等句型来撰写海报内容。此任务融合了阅读、写作、讨论和美术，是跨学科的综合实践，将语言学习与创造力培养相结合。

（五）成果展示与评价

1.【海报展示】各小组将制作好的海报张贴在教室四周的墙壁上。全班同学进行“画廊漫步”，欣赏各组的作品。

2.【投票与点评】每位学生发一张贴纸，投给自己认为最棒的海报（设计最好、语言最准确、内容最丰富）。教师随机采访几位投票者，请他们说明投票理由，在评价他人的过程中再次巩固语言。最后，教师对各个小组的表现进行总结性点评，充分肯定学生的创意和努力，并指出海报中普遍存在的语言问题，进行二次强化。这体现了“教-学-评”一体化的理念。

（六）课堂小结与作业布置

1.【小结】教师引导学生绘制思维导图，总结本课所学：中心词是“SportsDay”，分支包括“SportsEvents(highjump...)”、“FutureTense(begoingto...)”、“Activities(preparefor,cheeron...)”。通过构建知识网络，加深记忆。

2.【作业】①必做：完成练习册中与本课相关的语法练习题。②选做：完善本组的运动会海报，并尝试用英语向全班同学介绍它。

【第三课时】综合技能课：迁移与创新

（一）听说结合，提升技能

1.【复习热身】播放一段关于“SportsDay”的真实英语新闻或采访片段（语速较慢，适合八年级学生）。要求学生边看边记录下听到的“begoingto”句子。这是一个【重要】的听力微技能训练。

2.【听后复述】根据听力内容，教师提供几个关键词，引导学生尝试复述听力材料中人物的计划。复述是检验理解程度和提升口语表达的有效途径。

3.【情景创编】教师设置一个新情境：“Nextmonth,ourclassisgoingtohaveaclassmeeting.Wearegoingtodiscussourplansforthesportsday.Now,let’shaveaclassmeeting.”将教室布置成班会现场，教师担任主持人，学生自由发言，谈论自己为运动会所做的准备（如训练计划、需要准备的物品、想为班级做什么等）。这要求学生在真实、复杂的交际场景中灵活运用“begoingto”以及其他已学知识，是对语言综合运用能力的【非常重要】的挑战。

（二）写作指导，以读促写

1.【范文引路】教师展示一篇关于“MyPlanfortheSportsDay”的范文。范文结构清晰：开头（I’mexcitedabout...）、主体（Iamgoingto...Ineedtopreparefor...Myfriendisgoingto...）、结尾（Ihope...）。教师引导学生分析范文的结构、使用的连接词（如first,then,also）和丰富的句式。

2.【搭建支架】教师和学生一起头脑风暴，列出写作可能用到的词汇、短语和句型，如：begoodat,practicehard,winthefirstplace,domybest,havefun等。为写作困难的学生提供【基础】语言支架。

3.【独立写作】学生根据刚才的讨论和范文的启示，独立完成一篇题为“MyPlanfortheSportsDay”的短文，词数要求60-80词。教师巡视，对个别学生进行针对性指导。

4.【互评互改】四人小组内交换作文，根据教师给出的“作文评价量表”（涵盖内容、语言、结构、书写四个方面）进行同伴互评，用红笔勾画出好词好句，并给出修改建议。互评结束后，作者根据建议修改自己的作文。这种同伴互评的方式能有效提升学生的读者意识和修改能力。

（三）佳作赏析与情感升华

1.【分享展示】请几位学生朗读自己的作文，教师将其投影到大屏幕上，全班共同赏析。不仅赏析语言，更要赏析内容中体现出的体育精神和积极态度。

2.【情感升华】教师进行总结发言：“Sportsmakeushealthyandstrong.Theyalsoteachusteamworkandnevergiveup.Whetheryouwinornot,takingpartisthemostimportant.Let’senjoysportsandenjoyourlife!”将语言学习与育人目标紧