初中八年级道德与法治《宪法至上依法治国》专题复习教学设计

初中八年级道德与法治《宪法至上，依法治国》专题复习教学设计一、课标分析与教材解读本节课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养要求进行设计。课程内容紧扣“法治观念”这一核心素养，旨在帮助学生理解宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力，树立宪法至上意识；理解全面推进依法治国的重要意义，认识国家基本制度和国家机构，了解公民的基本权利和义务【重要】。教材以八年级下册为核心，第一单元“坚持宪法至上”开义，阐述了宪法保障国家权力属于人民、规范国家权力运行的根本要求，强调了宪法权威的至高无上【基础】。后续单元则围绕“理解权利义务”、“人民当家作主”、“崇尚法治精神”展开，与本专题共同构成了“宪法至上，依法治国”的宏大叙事。本次复习课旨在打破单元壁垒，以大单元教学理念整合知识体系，引导学生从“是什么”、“为什么”、“怎么做”三个维度深度理解宪法与依法治国的内在逻辑，实现知识的系统化、结构化，为应对2026年中考综合性试题奠定坚实基础【高频考点】。二、学情精准研判八年级学生经过一年多的学习，已初步掌握了法律的基本特征，对宪法和普通法律有了一定的感性认识。但存在以下突出问题：一是知识碎片化，学生往往孤立记忆“宪法是根本法”、“依法治国基本方略”等结论性语句，难以贯通理解宪法何以成为根本法、依法治国为何需要宪法至上以及二者之间的内在逻辑关系【难点】。二是思维浅层化，面对复杂情境或时政热点（如国家宪法日宣传活动、新法律修订、国家机关人事任免等），学生习惯于机械套用知识点，缺乏从宪法原则、法治精神层面进行分析和阐释的深度思维能力。三是情感认同需要深化，虽然学生口头上认同宪法权威，但在现实生活中运用宪法思维维护权利、监督权力、参与社会生活的意识仍显薄弱。因此，本复习课必须从“背默”走向“理解与应用”，通过真实问题情境和思辨活动，促使学生将知识内化为素养，外化为行动【非常重要】。三、核心素养与学习目标基于课程标准和学情，本专题复习确立如下学习目标，旨在实现知识、能力与价值的深度融合：1.【法治观念】通过绘制“宪法至上”知识图谱，准确复述我国宪法原则、国家性质、根本制度、国家机构组织原则等核心知识【基础】；能够在具体案例中辨析宪法与普通法律的关系，阐释宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力、法律权威和法律地位【高频考点】。2.【政治认同】结合“国家宪法日”、“宪法宣誓制度”及年最新时政（如全国人大常委会新法通过、国家机构领导人选举等），深刻理解坚持党的领导、人民当家作主、依法治国三者的有机统一，增强对中国特色社会主义法治道路的政治认同和制度自信【热点】。3.【法治思维】能够运用“规范国家权力运行以保障公民权利”的宪法核心价值追求，分析和评价现实生活中的公权力行使案例；能够从“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”四个维度，阐释法治中国建设的实践要求，培养多角度、辩证分析问题的能力【难点】。4.【责任意识】通过模拟“中学生宪法宣讲”或“给人大代表提建议”等活动，自觉弘扬法治精神，增强依法行使权利、自觉履行义务的意识，初步具备参与法治中国建设、维护宪法权威的社会责任感。四、教学重难点精析1.【教学重点】宪法的核心价值与地位。即“一切权力属于人民”的宪法原则、“尊重和保障人权”的宪法要求、“规范国家权力运行以保障公民权利”的宪法核心价值追求，以及宪法在国家法律体系和社会治理中的根本法地位。2.【教学难点】宪法至上与依法治国的内在逻辑。具体包括：为什么坚持依法治国首先要坚持依宪治国？宪法如何通过规范国家权力来保障公民权利？公民如何在实际生活中增强宪法意识，维护宪法权威，并参与到依法治国的实践中去？五、教学策略与方法本节课采用“大单元主题式”复习模式，融合多种教学方法，力求做到“激趣、启思、导行”。1.【主线贯穿法】以一名普通中学生“小治”的视角，创设其从家庭、学校到参与社会公共生活的连续情境，将宪法知识和法治要求融入其“生活见闻记”中，实现知识的具象化和情境化。2.【思维导图法】引导学生自主构建本专题的思维导图，从“根本法（宪法）—>总方略（依法治国）—>核心追求（保障权利与规范权力）—>参与要求（公民意识）”等维度梳理知识逻辑，实现知识的横向联结与纵向深挖。3.【案例（时政）教学法】精选2025年下半年至2026年3月的重大法治时政素材（如第十四届全国人大常委会新通过的法律、国家宪法日主题活动、典型司法案例等），设计阶梯式问题，引导学生运用所学知识进行“解法”、“析法”、“用法”的深度学习【热点】。4.【辨析式学习法】针对学生易混淆的概念（如：宪法与其他法律的关系、权利与义务的关系、权力与权利的区分、法治与德治的关系），设置观点辨析题，在思想碰撞中澄清误区，深化理解。六、教学过程设计（第一课时：知识建构与核心突破）（一）导入新课：时政播报，点燃法治信仰（预计5分钟）教师活动：播放一段精心剪辑的2025年“12·4”第十三个国家宪法日主题宣传片混剪，或展示2026年2月十四届全国人大常委会第二十一次会议进行宪法宣誓的现场图片。引导学生思考：“为什么要设立国家宪法日？”“为什么新任命的国家工作人员要向宪法宣誓？”【热点】学生活动：观看视频/图片，结合课前搜集的资料，自由发言，表达对宪法权威和尊严的初步认识。设计意图：以最新的时政热点切入，迅速吸引学生注意力，唤醒学生对宪法的情感认同，直接指向本课核心“宪法至上”，为后续深度学习做情感铺垫。（二）核心探究一：溯源——为何宪法是根本法？（预计15分钟）【基础】【高频考点】教师引导：“宪法宣誓制度”体现了国家对宪法的高度尊崇。那么，宪法究竟“根本”在哪里？让我们跟随“小治”的学习笔记，一起梳理。任务驱动：学生以四人小组为单位，合作完成“宪法根本法地位”的知识结构图。教师巡视指导，提示从“内容规定”、“法律效力”、“制定修改程序”三个维度进行归纳。小组展示与互评：请一个小组代表上台展示并讲解。教师精讲与深化【非常重要】：教师结合学生的展示，精准点拨核心要点。1.从内容上看，宪法所规定的是国家生活中最根本、最重要的问题。如我国宪法第一条明确规定：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。社会主义制度是中华人民共和国的根本制度。”这明确了我国的【国家性质】和【根本制度】。宪法第二条“中华人民共和国的一切权力属于人民”确立了【宪法基本原则】。2.从法律效力上看，宪法具有最高的法律效力。教师可设问：“为什么《刑法》、《民法典》、《义务教育法》的第一条通常会写明‘根据宪法，制定本法’？”引导学生得出结论：宪法是“母法”，其他法律是“子法”；其他法律不得与宪法的原则和规定相抵触，否则无效。3.从制定和修改程序上看，宪法的制定和修改程序比其他法律更为严格。这保证了宪法的稳定性与权威性。过渡语：正因为宪法如此“根本”，它自然成为了依法治国的基石。（三）核心探究二：追问——依法治国为何须宪法至上？（预计15分钟）【难点】【高频考点】情境创设：呈现材料——“2025年9月，第十四届全国人大常委会第十七次会议表决通过了《中华人民共和国法治宣传教育法》。”展示该法的诞生历程：党中央决策部署→全国人大常委会起草并审议→草案向全社会公开征求意见→表决通过→国家主席签署主席令予以公布。【热点】问题链设计（层层递进）：1.【基础设问】这部法律的制定过程体现了我们所学的哪些政治知识？（预设：党的领导、人民当家作主、全国人大及其常委会行使立法权、科学立法民主立法等）2.【核心设问】为什么这部普通法律的制定，首先要强调“根据宪法”？为什么要“向全社会公开征求意见”，这与宪法规定的“国家一切权力属于人民”和“尊重和保障人权”有何内在联系？3.【深度追问】如果未来有一天，发现《法治宣传教育法》中的某个条款与宪法的精神或条文不一致，应该怎么办？这说明了什么？学生活动：分组讨论，依次回答三个层次的问题。第三问可能引发认知冲突，教师需引导学生认识到“违宪的法律条款无效”，宪法是法治统一性的保障。教师总结升华：依法治国，首先是依宪治国；依法执政，关键是依宪执政。因为宪法不仅确立了国家权力的组织方式和运行规则（规范权力），更划定了国家权力的边界，明确了公民权利的清单（保障权利）。依法治国的“法”，其核心和源头就是宪法。只有宪法得到遵守和执行，国家法治体系才能统一、稳定和权威，公民权利才能得到根本保障。宪法的核心价值追求正是【规范国家权力运行以保障公民权利】。（四）课堂小结与过渡（预计5分钟）教师对本节课内容进行结构化小结，引导学生齐声朗读核心金句，强化记忆。（板书核心逻辑线）：宪法是根本法（地位高）→依法治国首先要依宪治国（逻辑起点）→宪法的核心价值追求（规范权力、保障权利）→法治中国建设进行时……预留悬念：下节课我们将继续跟随“小治”的脚步，深入探讨宪法是如何具体规范国家权力的（认识国家机构），以及我们作为公民，在法治时代如何依法行使权利、履行义务，真正成为法治的自觉遵守者和坚定捍卫者。七、教学过程设计（第二课时：深度理解与综合应用）（一）复习导入与情境延续（预计5分钟）快速回顾上节课核心：宪法是根本法，依法治国首先要依宪治国。继续“小治”的故事：“小治”在学习了宪法知识后，开始用“法治之眼”观察身边的国家机构运作和参与社会生活。今天，我们和他一起，开启一场“法治体验之旅”。（二）核心探究三：实践——宪法如何规范权力、保障权利？（预计20分钟）【非常重要】【高频考点】情境一：【规范权力】——认识国家机构呈现一组图片和文字材料：1.2026年3月，第十四届全国人民代表大会第四次会议在北京召开，听取和审议“一府两院”工作报告；2.某市监察委员会对涉嫌职务犯罪的公职人员依法进行调查并移送检察院；3.最高人民法院发布依法保护未成年人权益典型案例。任务驱动（小组合作）：1.【对号入座】请说出上述材料分别涉及哪些国家机关？（人民代表大会、人民政府、人民法院、人民检察院、监察委员会）2.【厘清关系】在我国，这些国家机关之间是什么关系？（引导学生回答：国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。这体现了民主集中制原则）。3.【宪法溯源】这些国家机关的权力来自哪里？（来自宪法和人民的授予）。宪法为什么要对国家权力进行这样的配置？（为了规范权力运行，防止权力滥用，最终保障公民权利。让权力在阳光下运行，把权力关进制度的笼子。）教师点拨：这正是宪法通过“组织国家机构”来落实“一切权力属于人民”原则的体现。各司其职，既相互配合又相互制约，共同为人民服务。情境二：【保障权利】——公民依法维权呈现“小治的烦心事”：小治的表哥在某科技公司工作，因拒绝公司“996”的违规加班要求，被公司以不服从管理为由辞退。表哥非常气愤，想找几个朋友去公司门口拉横幅、堵门“讨说法”。合作探究：1.【辨一辨】表哥的做法可取吗？为什么？（引导学生分析：维权方式是否合法？会造成什么后果？从而理解“行使权利有界限”）。2.【议一议】表哥的哪些权利受到了侵害？（劳动权、平等就业权等）。3.【帮一帮】请为表哥设计一条合法、有效的维权途径。（协商→申请劳动仲裁→向人民法院提起诉讼）【基础】教师深度追问：从宪法角度看，表哥维权的底气来自哪里？（来自宪法规定的公民有劳动的权利和义务，有获得劳动报酬和劳动安全卫生保护的权利。国家通过各种途径，创造劳动就业条件，加强劳动保护，改善劳动条件。）小结提升：公民权利是宪法赋予的。当权利受侵害时，要依照法定程序维护权利。同时，我们在行使权利时，也不能损害他人的合法权利。正如宪法所言，任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。权利和义务是相统一的。（三）核心探究四：担当——法治中国，你我同行（预计10分钟）【热点】【重要】情境三：【全民守法】——中学生的法治担当材料展示：2025年12月，“宪法宣传周”期间，全国各地中小学开展了形式多样的“宪法晨读”、“学宪法讲宪法”演讲比赛等活动。2026年1月1日起，新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》部分细化条款正式实施，对网络保护、校园防欺凌提出了更高要求。【热点】问题引导：1.作为中学生，我们除了知道宪法是根本法，还能为“宪法至上，依法治国”做些什么？2.结合《未成年人保护法》的新要求，谈谈你在面对网络不良信息或校园欺凌时，会如何用法治思维和法治方式保护自己或帮助同学？学生活动：畅谈自己的做法，如：认真学习宪法法律知识；积极参加法治宣传活动；在生活中遵守规则，依法规范自身行为；遇到侵权行为时，勇敢并机智地寻求法律保护；积极行使监督权，对身边的不法现象进行举报等。教师总结【情感升华】：法治不是冰冷的条文，而是我们享有尊严、自由、安全的温暖铠甲。从知法、守法到用法、护法，是我们从“小我”走向“大我”的成长阶梯。希望同学们心中高悬宪法明镜，手中紧握法律戒尺，做法治信仰的播种者，做法治中国