人教版五年级数学下册《2、5的倍数的特征》公开课教案

《2、5的倍数的特征》教学设计教学内容：2、5的倍数的特征教学时间：月日课堂类型：新授课教学目标：1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。2、知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。教学重点：经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。教学难点：知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。教学方法：启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法教具准备：多媒体PPT教学过程：互动导学内容安排教学环节师生互动设计意图课堂导入(约5分钟)自主学习：课件出示两张卡片“5”、“10”，提问：你能用我们学过的因数和倍数的关系来说一句话吗？学生：10是5的倍数。提问：除了10是5的倍数，你还能说出其他5的倍数来吗？学生回答。看来，5的倍数有很多，下面请大家在百数表上找出5的倍数，并圈起来。我们今天一起来研究2、5的倍数的特征。（板书课题）。创设情境，引入新课探究新知(14分钟)1、引导学生在百数表上找出5的倍数师：仔细观察，5的倍数有什么特征？谁来说一说？（1）学生回答。（个位上是0或5）（2）你能举例来验证吗？（3）同桌互相说出5个5的倍数。2、验证100以外的数。提问：这些数都是100以内的，那它适用于100以外的数吗？同桌讨论，举例验证3、结论：个位上是0或5的数是5的倍数4、那2的倍数有什么特征呢？我们一起用刚刚的方法来研究一下2的倍数的特征吧！小组合作探究，用探索5的倍数的方法探索2的倍数。5、引导归纳2的倍数的特征6、举例验证7、讲解偶数，奇数。偶数自然数奇数通过学生自己观察，总结，培养学生的观察、归纳能力。对所学的知识点加以巩固，更牢固地掌握所学新知识。拓展延伸，培养学生深入思考的能力。巩固提升(18分钟)基础练习：1.下面的说法对吗？说出理由。（1）一个自然数不是奇数就是偶数。（√）（2）偶数都比奇数大。（×）（3）个位上是2，4，6，8，0的自然数都是偶数。（√）（4）一个数是2的倍数，那它一定是偶数。（√）（5）同时是2，5的倍数的数，个位上的数字一定是0。（√）拓展练习：本题答案不唯一，学生在描述数的特征的同时，也会在心中想出一个符合特征的数，拼数的同学通过描述，需要整合所学的知识，找到符合要求的数，而且这样的数可能不止一个，通过这个游戏，不仅使学生对所学知识进行巩固练习，而且锻炼了学生的思维能力。课堂小结(约3分钟)个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。板书2、5的倍数的特征个位上是0或5的数是5的倍数。个位上是0,2,4,6,8的数，是2的倍数。个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。教学反思本节课的教学整体来说感觉良好。学生的主体作用在这节课中得到了充分的发挥,积极的思维、热烈的气氛等均给人以很大的感染,仔细分析,我认为这节课的成功得益于以下几方面：1、联系生活，培养学生学习数学的兴趣本节课在学生已学习了倍数的基础上，先和学生进行猜数游戏,学生任意说出一个自然数,老师很快判断出是不是2或5的倍数.从而激发学生学习新知的兴趣.然后让学生在1—100的自然数中,圈出2的倍数和5的倍数,接着全班交流.最后总结出2或5倍数的特征.在此基础上,我又进行了拓展延伸,归纳出既是2的倍数又是5的倍数的特征.从而引起学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。2、让学生经历科学探索的过程整节课让学生经历“观察——操作——讨论——验证得出结论——解决问题”的探究过程，实现课程、师生、知识等多层次的互动。整个教学力求把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透有机融为一体。让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、去质疑。把数学和生活有机联系起来，使学生体会到数学在现实生活中的作用和价值，初步学会用数学的眼光去观察事物、思考问题，解决问题3、通过平等对话实现师生互动、生生互动教师与学生是课堂生态系统中的两个主体因素。教师是学生的知心朋友，是学生的学习伙伴，学生是学习的主人。我在本节课的教学过程中，通过师生互动、生生互动，努力让课堂教学不仅是学生学习知识的过程，而且是师生共同建构知识的过程，从而实现师生知识共享、情感交流、心灵沟通。整个课堂教学活动，给学生创设宽松的学习氛围，让学生始终感到课堂是一个学习知识的大家庭，任何不成熟的想法在共同的交流中是可以成熟的，让学生自觉地参与到解决问题的行列中。4、精心选题，发挥习题的探索性和趣味性习题的设计