2026一年级下册感恩之星评选课件

1活动基本概述演讲人01.02.03.04.05.目录活动基本概述评选标准制定评选活动实施流程时间安排在第11周周一的升旗仪式，活动后续延伸与教育落地2026一年级下册感恩之星评选课件我是本次一年级下册感恩之星评选活动的组织者，同时也是一年级的一线班主任，结合低年级德育目标与本班学生的成长特点，设计了本次评选活动，本次活动以培育学生感恩意识、践行感恩行为为核心目标，通过具体可操作的评选流程，引导学生从身边小事感知爱、表达爱，接下来我将从活动概述、评选标准、实施流程、后续落地四个方面展开详细说明。01活动基本概述1活动发起背景根据2022版义务教育道德与法治课程标准，低年级德育的核心任务是引导学生初步形成热爱家人、尊重师长、友爱同学的情感，建立基本的道德认知，一年级下册学生已经完成了从幼儿园到小学的过渡，基本适应了集体生活，开始建立初步的规则意识与情感认知，但结合我本学期的日常教学观察来看，当下多数孩子成长在核心家庭，全家的注意力都集中在孩子身上，很多孩子习惯了接受身边人的付出，认为家长的照顾、老师的教导、同学的帮助都是理所当然的，很少主动表达感谢，也很少主动感知他人的付出，我上周就遇到过这样一件事，我们班一个小男孩早上忘带水彩笔，他的奶奶冒着小雨送到教室门口，小男孩接过水彩笔转身就回到座位，连一声奶奶都没有喊，更别说感谢，奶奶站在门口笑了笑就走了，我当时站在讲台看着，既理解长辈对孩子的疼爱，也更觉得对低年级孩子开展落地的感恩教育刻不容缓，单纯的课堂说教很难让孩子真正理解感恩的含义，因此我们设计了本次感恩之星评选活动，以评选为载体，让孩子主动参与，亲身感知，把感恩从抽象的概念变成具体的行动。2活动核心目标本次活动的目标分为三个层次，1.2.1认知目标，引导所有一年级学生正确识别身边人对自己的付出，能清晰说出一件他人帮助自己的具体事件，理解感恩的基本含义，也就是记住别人的好意，表达自己的感谢，不需要复杂的解读，符合低年级孩子的认知水平。011.2.2行为目标，引导学生将感恩意识转化为日常的微小行动，能在接受帮助后主动道谢，能主动为身边人做一件力所能及的小事，不需要惊天动地的举动，只要是符合孩子能力范围的行动都符合要求。021.2.3情感目标，激发学生的感恩之心，让孩子体会到表达感谢给自己和他人带来的快乐，懂得爱与被爱相互成就的道理，为后续形成健康的道德情感打下基础。033活动参与范围与奖项设置本次活动面向全年级所有在读一年级学生开放，不限定既往荣誉，只要有具体感恩行为的孩子都可以参与，奖项设置分为两个层级，每个班级评选出2名班级感恩之星，推荐1名候选人参与校级感恩之星评选，全年级一共评选6名校级感恩之星，所有参与报名的孩子都可以获得参与纪念奖，确保参与即有收获，不会让孩子产生挫败感。02评选标准制定评选标准制定结合一年级孩子的身心特点，我们制定了清晰具体可落地的评选标准，避免了成人化、拔高化的要求，1标准制定的基本原则2.1.1低龄适配原则，所有标准都围绕一年级孩子日常能接触到的场景、能完成的行动设定，不要求孩子完成超出能力范围的任务，所有行为都看得见、可验证，不会出现模糊的评价要求。2.1.2过程导向原则，本次评选更看重孩子的参与过程与成长改变，而不是完美的结果，只要孩子在近期有主动的感恩行为，哪怕只是从不说谢谢到主动说一声谢谢，都符合参选要求，不会只挑选本身就比较优秀的孩子，给进步生留出足够的空间。2.1.3全员激励原则，评选的核心目的是教育，不是选拔，因此所有愿意参与的孩子都能获得肯定，不会因为没有当选就否定孩子的付出，确保每个孩子都能在活动中获得正向反馈。2具体评选维度与标准我们将评选标准分为三个维度，总分为100分，2.2.1家庭长辈维度，占比40%，具体要求为，能主动说出父母或长辈的一个爱好或者一件为自己做的事，接受长辈的照顾后能主动说谢谢，能主动做一件力所能及的家务，比如整理自己的玩具、给长辈递拖鞋等，这里我要特别说明一点，我们明确要求不提倡孩子用零花钱购买贵重礼物，对于一年级孩子来说，真心的行动比昂贵的礼物更有意义，我之前参与类似活动时，见过家长为了帮孩子评上荣誉，代替孩子准备礼物，反而让活动偏离了教育初衷，因此我们在标准中特意明确这一点，确保活动的纯粹性。2.2.2学校师长维度，占比30%，具体要求为，见到老师主动问好，接受老师的教导与帮助后能主动道谢，遵守课堂与校园纪律，不给老师增添不必要的麻烦，能主动帮助有需要的同学，接受同学的帮助后主动表达感谢。2具体评选维度与标准2.2.3践行坚持维度，占比30%，具体要求为，近一个月内至少坚持完成了一件感恩小事，能独立说出自己的感恩行为与感受，不需要家长或老师提前准备发言稿，真实表达即可。3参选排除要求为了确保评选的公平性，只有出现严重违反小学生日常行为规范、参选案例弄虚作假的情况，才会取消参选资格，其他情况都允许孩子参与，不会随意剥夺孩子的参与权。完成活动框架与标准的设定后，我们设计了循序渐进清晰明确的实施流程，确保所有孩子都能有序参与，03评选活动实施流程1前期宣传动员阶段时间安排在2026年春季学期第8周，3.1.1班级主题动员，我会利用周五下午的班会课，给孩子们讲身边的感恩小故事，都是发生在本班的真实小事，比如哪个小朋友借给同桌橡皮，同桌说了谢谢，借橡皮的小朋友心里特别开心，用孩子能听懂的语言讲清楚什么是感恩，为什么要感谢别人，然后讲清楚评选的要求，告诉每个孩子哪怕只说过一次谢谢，都可以报名参加，本次活动不是选最好的孩子，是选最有心的孩子，我这次动员结束后，我们班一共28个孩子，有22个孩子举手报名，其中还有三个平时比较内向、很少参加活动的孩子，说自己给妈妈捶过背，当时我心里特别感动，其实孩子不是没有感恩之心，只是很少有机会让他们表达出来。3.1.2家校联动宣传，我们会通过班级家长群发布完整的评选方案，明确告诉家长本次活动的教育意义，希望家长配合引导孩子回忆自己做过的感恩小事，不要代替孩子准备内容，不要给孩子施加必须当选的压力，更不要为了评选帮孩子造假，确保活动的真实性。2班级初选阶段时间安排在第9周，3.2.1提名报名，报名方式分为三种，孩子可以自主报名，也可以由同学提名，还可以由老师提名，最大限度的给孩子参与机会，避免内向孩子不敢主动报名被遗漏。3.2.2自主分享，每个报名的孩子都可以上台分享一分钟，讲清楚自己做了什么感恩的小事，不需要准备正式的演讲稿，怎么想怎么说，哪怕只会说我给爸爸递了水，也可以分享，分享的过程就是孩子梳理认知、表达自我的过程。3.2.3民主投票，班级所有孩子一人一票，投给自己心中符合要求的感恩之星，老师不参与投票，只负责组织计票，充分尊重孩子的选择，因为孩子眼里谁做了好事，谁有真心，孩子自己最清楚。3.2.4结果公示，初选结果出来之后，会在班级公告栏公示三天，接受老师、同学和家长的监督，有异议可以随时提出，核实后调整结果，没有异议就上报年级组。3年级终选阶段时间安排在第10周，3.3.1材料审核，年级德育工作小组对每个班推荐的候选人材料进行审核，主要核实案例的真实性，确认符合评选标准后进入下一环节。3.3.2公开展示，每个候选人准备一张自己做感恩小事的照片，或者自己画的一幅相关主题的画，张贴在年级展示墙，供全年级师生参观。3.3.3终选投票，由年级德育教师和每个班选出的两名学生代表共同投票，得出最终结果，结果公示三个工作日后生效。04时间安排在第11周周一的升旗仪式，时间安排在第11周周一的升旗仪式，3.4.2案例推广，将获奖孩子的真实案例整理成通俗易懂的小故事，印发给每个班，在班会课上分享，让所有孩子都能学习。评选活动的结束不是感恩教育的结束，我们需要将本次活动的成果延伸到日常教育中，真正让感恩意识扎根在孩子心中，3.4.1正式颁奖，给获奖孩子颁发荣誉证书，奖品选择了适合一年级孩子的感恩主题绘本，以及一张定制的感恩卡片，让孩子可以把卡片送给自己最想感谢的人，比发放普通文具更有教育意义。在右侧编辑区输入内容05活动后续延伸与教育落地1日常班级德育渗透4.1.1建立班级感恩打卡墙，孩子每天可以做一件感恩小事，用画的方式记录下来贴在打卡墙上，坚持一个月的孩子都可以获得专属小贴纸，引导孩子养成随时感恩的习惯。4.1.2融入日常学科教学，在语文课学习与家人、朋友相关的课文时，引导孩子分享身边人的付出，在道德与法治课定期开展感恩主题分享，不断巩固本次活动的成果。2家校协同深化教育效果4.2.1发布家校共育倡议书，建议家长在家里养成感恩交流的习惯，比如晚饭的时候每个人说一说今天最想感谢的人，不要包办孩子的所有事情，让孩子懂得付出与收获的关系，引导孩子主动为家庭做力所能及的事。4.2.2定期分享家庭感恩小故事，鼓励家长把孩子在家里做感恩小事的视频分享到班级群，营造整个班级家校一体的感恩氛围，让孩子在潜移默化中养成感恩的习惯。3活动反馈与优化活动结束后，我会收集孩子、家长和其他任课老师的反馈，总结本次活动的优点与不足，比如有没有环节给孩子造成了压力，有没有标准不够清晰的地方，为后续开展类似活动积累经验，让活动更符合低年级孩子的成长需求。以上就是本次2026一年级下册感恩之星评选活动的全部设计与实施安排，核心围绕感恩教育的落地展开，总结来说，本次感恩之星评选，从来不是为了选拔少数优秀孩子获得荣誉，而是以评选为载体，把抽象的感恩教育转化为一年级孩子能懂、能做、愿意参与的具体活动，让每个孩子