2026一年级下册心理健康教育课件

1课程设计依据演讲人课程设计依据01分单元教学内容与具体活动设计02课程整体架构与核心目标03课程评价与延伸设计04目录2026一年级下册心理健康教育课件作为一名从事低年级心理健康教育十年的一线教师，我结合最新义务教育课程标准要求，以及一年级学生经过一学期校园生活后的实际发展需求，设计了本套一年级下册心理健康教育课程课件，本课件遵循低学段学生身心发展规律，以活动体验式教学为核心，聚焦学生入学第二学期面临的各类心理适应与发展问题，循序渐进推进教学，接下来我将从四个部分展开具体说明。01课程设计依据1课标与政策依据本课程严格遵循2022版义务教育心理健康教育课程标准要求，针对1到2年级低学段学生，核心发展任务定位为适应校园生活，建立自我认同感，掌握基础人际交往技能，本课程所有内容都围绕这一核心任务设计，贴合低学段心理健康教育的培养要求，落实立德树人的根本目标，培育学生积极心理品质。2学生学情依据我在长期一线教学中发现，一年级上册学生核心问题是校园入学适应，而经过一学期的集体生活，大部分学生已经熟悉了校园环境和基本课堂规则，但进入下册，也就是第二学期，学生依然会面临几类典型的发展问题：第一是寒假后开学的收心适应问题，不少学生经过一个多月的松弛假期，难以快速回归课堂节奏，部分学生还会出现开学焦虑情绪；第二是自我认识模糊问题，一年级学生的自我认知主要依赖他人评价，不少学生只能看到自己的不足，不敢展示自己，缺乏自信心；第三是情绪识别与调节能力不足，很多学生不知道自己产生的是什么情绪，也不会合理表达负面情绪，部分学生会因为自己发脾气产生自我否定；第四是同伴交往能力不足，不少学生不会主动发起交往，遇到矛盾只会哭闹或者动手，不会用语言解决问题。基于这些真实存在的学情，我设计了对应内容，解决学生的实际问题。02课程整体架构与核心目标1整体设计理念本课程始终坚持以生为本的设计理念，符合一年级学生具象思维为主、好动、喜欢绘画和游戏的年龄特点，全程避免抽象说教，所有教学内容都通过游戏、绘画、表演、分享等体验式活动推进，让学生在做中学，在体验中获得成长，所有内容都贴近学生的日常学习生活，能够直接解决学生遇到的实际问题。2总体教学目标本课程从认知、行为技能、情感态度三个维度设定了清晰的教学目标，具体如下：2总体教学目标2.1认知目标引导学生能够识别开心、生气、伤心、害怕四种基本情绪，能够发现自己至少三个不同维度的优点，清楚同伴交往的基本礼仪，知道自己是家庭和集体的小主人，需要承担力所能及的责任。2总体教学目标2.2行为技能目标帮助学生掌握三种以上简单的负面情绪调节方法，学会用礼貌用语主动发起同伴交往，遇到简单矛盾能够尝试用语言沟通解决，能够独立完成至少三项力所能及的家务劳动，遇到自己解决不了的问题知道主动向老师和家长求助。2总体教学目标2.3情感态度目标帮助学生快速适应新学期的校园生活，建立对校园生活的积极归属感，初步形成自尊自信的自我态度，愿意与同伴友好相处，体会帮助他人、承担责任的快乐，培育积极向上的心理品质。03分单元教学内容与具体活动设计分单元教学内容与具体活动设计本课程总共设置五个教学单元，每个单元安排一课时，对应不同的发展主题，具体内容如下：1第一单元收心归位适应新学期本单元安排在开学第一周，主要解决学生的开学适应问题：1第一单元收心归位适应新学期1.2教学重难点教学重点为帮助学生从假期松弛状态快速过渡到校园学习状态，激活学生对新学期的期待；教学难点为帮助学生重建课堂规则意识，缓解部分学生的开学焦虑情绪。1第一单元收心归位适应新学期1.3具体教学活动设计活动一暖场游戏：寒假趣事猜猜看。请学生上台用动作表演自己寒假做过的最开心的一件事，其他学生猜，猜对的话上台学生分享具体的趣事。我在多次试教中发现，这个环节能够快速打消学生刚开学的拘谨感，原本不少学生还带着假期的慵懒，参与游戏后很快就能活跃起来，快速融入课堂氛围。活动二动手操作：我的新学期小目标。请学生用画笔画出自己这学期想完成的一个小目标，不需要写字，比如想学会跳绳就画一根跳绳，想交三个新朋友就画三个小人，画好后贴到班级后面的成长树展板上，以此强化学生对新学期的期待。活动三集体约定：我们的课堂小规则。和学生一起回顾一年级上册约定的课堂规则，一起大声朗读三遍，强化规则意识，为本学期的教学做好铺垫。1第一单元收心归位适应新学期1.4设计意图贴合开学初期的学情，用轻松的活动代替说教，既能够帮助学生收心，也能够激活学生对新学期的积极期待，降低开学焦虑。2第二单元认识自我我喜欢我自己本单元聚焦学生自我认识发展，帮助学生建立自信心：2第二单元认识自我我喜欢我自己2.2教学重难点教学重点为引导学生发现自己的优点，不仅是外貌和技能方面的优点，也包括品格方面的优点；教学难点为帮助内向胆怯的学生敢于展示自己，初步建立自尊自信的自我认知。2第二单元认识自我我喜欢我自己2.3具体教学活动设计活动一暖场游戏：照镜子说一说。给每个学生准备一面小镜子，请学生对着镜子说一说自己的样子，然后说一句我XX，我喜欢我自己，既能够调动兴趣，也能够引导学生初步观察和接纳自己。活动二同伴互动：优点大轰炸。将学生分成四人小组，我先做示范，比如老师发现XX同学今天主动把教室的垃圾捡起来，这就是爱集体的优点，让学生明白不是只有学习好、运动好才是优点，讲礼貌、爱干净、会分享都是优点，接下来每个学生轮流坐中间，其他小组同学每人说一个他的优点。我印象最深的一次上课，班里一个平时很少说话的内向小男孩，从来不敢举手发言，那天他的同桌说他上次我哭的时候，他给我递了纸巾，他很关心人，我当时看到这个小男孩一下子坐直了身体，眼睛亮晶晶的，整节课都坐的特别端正，这个细节让我深刻感受到，同伴的认可对一年级孩子的影响力远大于老师的说教。2第二单元认识自我我喜欢我自己2.3具体教学活动设计活动三动手制作：我的优点卡。请学生把自己的优点画下来，请老师帮忙写上字，放进自己的成长口袋，平时可以拿出来看一看，不断强化对自己优点的认知。2第二单元认识自我我喜欢我自己2.4设计意图一年级学生的自我认知高度依赖外界评价，通过自我发现和同伴认可的方式，能够帮助学生全面认识自己，建立初步的自信心，为后续发展打下基础。3第三单元情绪管理我的情绪小秘密本单元聚焦学生情绪能力发展，帮助学生接纳和调节情绪：3第三单元情绪管理我的情绪小秘密3.2教学重难点教学重点为帮助学生识别四种基本情绪，明白所有情绪都是正常的，没有好坏之分；教学难点为帮助学生掌握简单可操作的负面情绪调节方法。3第三单元情绪管理我的情绪小秘密3.3具体教学活动设计活动一暖场游戏：表情猜猜看。我先做不同的表情，请学生猜是什么情绪，然后请学生上台做表情，其他学生猜，快速调动学生的兴趣，引入主题。活动二绘本分享：我的一天。我讲自编的小绘本，内容是小朋友明明一天的经历：早上收到礼物很开心，心爱的玩具被弄坏了很生气，一个人在家很害怕，不会做题很伤心，然后请学生分享自己有没有过类似的感受，我会重点引导学生明白，不管是开心还是不开心，都是我们身体正常的感受，发脾气不代表你是坏孩子。我之前遇到过一个孩子，因为忍不住发脾气打了同桌，之后一直哭着说自己是坏孩子，所以让学生接纳自己的负面情绪，是情绪教育非常重要的一步。活动三集体整理：我的情绪小妙招。和学生一起讨论，不开心的时候我们可以做什么，总结出深呼吸三次、找好朋友说一说、抱一抱自己、画一画情绪这几个简单的方法，整理成情绪百宝箱贴在教室墙面，方便学生随时使用。3第三单元情绪管理我的情绪小秘密3.4设计意图从学生的日常情绪体验出发，先建立接纳，再教授可操作的方法，符合一年级学生的能力水平，能够有效提升学生的情绪调节能力。4第四单元同伴交往我们一起玩本单元聚焦学生同伴交往能力发展，帮助学生建立友好的同伴关系：4第四单元同伴交往我们一起玩4.1核心教学主题找到好朋友，一起玩得欢4第四单元同伴交往我们一起玩4.2教学重难点教学重点为引导学生学会主动交往，使用礼貌用语；教学难点为帮助学生学会用沟通的方式解决同伴之间的小矛盾。4第四单元同伴交往我们一起玩4.3具体教学活动设计活动一暖场游戏：找朋友儿歌。学生围成圆圈跟着音乐走，唱找朋友的儿歌，找到朋友后握握手抱一抱，快速调动课堂氛围，引出交往主题。活动二情境表演：遇到问题怎么办。设置三个学生日常常见的情境：第一个是你想加入同伴的游戏，怎么说；第二个是你和好朋友都想玩同一个玩具，怎么办；第三个是好朋友不小心碰疼了你，怎么办，分组表演后一起讨论哪种方法更好，引导学生学会用请问我可以和你一起玩吗我们轮流玩好吗这类礼貌用语，遇到矛盾可以找老师帮忙，不能动手打人。我平时处理一年级学生的矛盾，发现百分之八十都是因为学生不会用语言表达，上来就推人，所以学会正确的表达，是解决交往问题的核心。活动三暖心活动：送你好朋友手卡。请学生给自己的好朋友画一张小手卡，写上一句简单的话，送给好朋友，很多孩子收到手卡都特别开心，班级的氛围也会更融洽。4第四单元同伴交往我们一起玩4.4设计意图解决学生同伴交往中的实际问题，帮助学生掌握可操作的交往技能，培育友好合作的品质。5第五单元责任养成我是家里小帮手本单元聚焦学生家庭责任感培养，将心理健康教育延伸到家庭生活：5第五单元责任养成我是家里小帮手5.2教学重难点教学重点为引导学生知道自己是家庭的一员，要承担力所能及的家务；教学难点为帮助学生体会帮助家人的快乐，初步建立责任感。5第五单元责任养成我是家里小帮手5.3具体教学活动设计活动一暖场儿歌：我是好宝宝，引出我会帮妈妈做家务的主题。活动二分享交流：我会做什么，请学生分享自己平时会做哪些家务，哪怕只是会收自己的玩具，我也会及时给予肯定，让学生感受到做力所能及的事是值得骄傲的。活动三课后实践：一周小帮手约定，请学生每天做一件家务，下周上课分享自己的感受，不少学生回来都会说，妈妈夸我长大了，我特别开心，这种真实的体验远胜过课堂的说教。04课程评价与延伸设计1过程性多元评价本课程针对一年级学生的特点，不采用纸笔测试，全程采用过程性观察评价，我会在每节课观察学生的参与度，记录学生的成长变化，把学生的作品放入成长手册，用描述性评价代替分数评价，保护学生的积极性。2家校协同延伸每个单元结束后，我会给家长发送对应的心理健康小贴士，比如第二单元自我认识，会提醒家长多夸孩子具体的优点，不要只说你真棒，要说你今天主动收拾了玩具，真能干，帮助家长掌握科学的教育方法，和学校形成合力。3班级环境延伸将学生的作品，比如优点卡、