2026一年级下册语文井冈山革命故事课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01教学重难点突破设计02教学实施过程设计03课堂小结与课后延伸04目录2026一年级下册语文井冈山革命故事课件我作为一线一年级语文教师，结合2022版义务教育语文课标对低年级革命文化主题教学的要求，围绕一年级下册语文的核心素养培养目标，设计本次井冈山革命主题拓展课程，整个课程设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，兼顾语文知识教学与红色情感启蒙，接下来我从课程基本说明、教学实施过程、重难点突破、小结延伸四个部分展开介绍。01课程基本说明1课程定位本次课程是一年级下册语文教材中红色主题单元的拓展课，对接统编版一年级下册“吃水不忘挖井人”相关课文内容，核心目标是将语文识字、朗读教学与革命文化启蒙有机结合，既完成语文学科的基础知识教学要求，又帮助低年级学生初步了解井冈山革命历史，感知革命先辈的精神品格，实现育人价值。不同于高年级的革命历史教学，低年级课程更侧重故事性与情感启蒙，不要求学生掌握复杂的历史脉络，只需要通过具体生动的故事获得直观的情感体验。2学情分析我常年任教一年级，对这个阶段学生的认知特点非常清楚，一年级下册学生入学仅八个月，累计识字量大约在1000字左右，能够读懂简单的小故事，但是对抽象的历史概念完全没有认知，多数学生不知道“革命根据地”是什么意思，也没有体会过物质匮乏的生活。但这个阶段的学生好奇心强，喜欢听具象的故事，愿意参与角色扮演类的游戏，对人物的行为品格有直观的好恶判断，这就要求我们的教学设计必须避免抽象说教，全部内容转化为具体可感的故事细节、互动活动，贴合学生的生活经验设计教学环节。3教学目标结合课标要求与学情特点，本次课程设定三维教学目标如下3教学目标3.1知识与技能目标认识“岗、冈、扁、担、朱、德、战、士、挖、忘”10个生字，会读“井冈山、扁担、粮食、革命”5个词语，能够正确流利地朗读故事片段，锻炼口语表达能力。3教学目标3.2过程与方法目标通过听故事、看图片、角色扮演、分享交流的过程，能够简单清晰地说出井冈山故事中革命先辈的具体行为，能说出自己对故事人物的直观感受。3教学目标3.3情感态度与价值观目标初步感知革命先辈不怕吃苦、团结群众、不搞特殊的精神品格，产生对革命先辈的敬爱之情，初步懂得今天的幸福生活来之不易的道理。4课时安排本次课程安排一课时，总时长40分钟，符合小学一年级课堂教学的时间要求。02教学实施过程设计教学实施过程设计完成前期课程定位与目标设定后，接下来进入核心的课堂教学实施环节，整个环节按照导入激趣、内容讲授、互动探究、情感升华的顺序层层推进。1课前准备2.1.1教具准备：提前准备井冈山实景风光图、朱德扁担复原图、瑞金红井实景图、符合一年级认知的10分钟井冈山革命故事动画片段，制作带拼音的生字卡片，方便学生认读。2.1.2预习准备：提前一天布置预习任务，让学生问问家中的长辈，有没有听过井冈山的故事，准备一根长短合适的小木棍，课上用来模拟扁担，不需要提前识字，降低预习难度，符合一年级学生的能力要求。2课堂导入环节（用时5分钟）2.2.1开课之后，我首先会在大屏幕上出示井冈山春天的风光图，满眼都是郁郁葱葱的竹林和青山，然后提问学生：“小朋友们，谁爬过大山呀？爬大山的时候是什么感觉呢？谁愿意举手说一说？”2.2.2邀请2到3名学生分享自己爬高山的感受，学生一般会说“爬大山很累”“腿会酸”“路很陡”，我会顺着学生的发言总结：“大家说得对，爬高山是一件很辛苦的事，今天我们要讲的故事，就发生在这座叫井冈山的大山上，九十多年前，有一群革命先辈来到这里，在这座大山里留下了很多感人的小故事，今天我们就一起来走进这些故事，认识这些可爱的先辈。”自然引出本次课程的主题，完成导入。3核心内容讲授环节（用时15分钟）本环节围绕两个适合低年级学生理解的井冈山革命故事展开，兼顾识字教学与故事内容传递。3核心内容讲授环节（用时15分钟）3.1井冈山基础介绍首先我会用孩子能听懂的语言介绍井冈山：“我去年夏天去过井冈山，站在山顶往四周看，全是连绵的青山，弯弯曲曲的小路绕着山坡转，九十多年前，那时候很多老百姓过得很苦，被坏人欺负，毛主席就带着一群革命战士来到了井冈山，在这里给革命安了第一个家，这个家就叫革命根据地。”介绍完成后，出示带拼音的“井冈山”“革命根据地”卡片，带领学生认读三遍，把生字“岗”“山”“根”“据”“地”标注出来，告诉孩子“冈”是冈字头，和山的名字有关，帮助孩子记忆。3核心内容讲授环节（用时15分钟）3.2第一个核心故事：朱德的扁担讲完基础背景，我开始讲朱德扁担的故事，我会结合我在井冈山革命博物馆看到的扁担实物，给孩子讲细节：“那时候井冈山里面粮食很少，大家吃的粮食都要从山下很远的地方挑上来，挑粮食要走几十里的山路，路又陡又滑，一不小心就会摔跤。那时候朱德爷爷已经四十多岁了，是部队的指挥员，每天要处理很多很多事情，大家都心疼他，不想让他去挑粮食，就偷偷把他的扁担藏了起来。”讲到这里我会暂停，提问学生：“小朋友们猜一猜，朱德爷爷找不到扁担，他会怎么做呢？”留一分钟让学生举手发言，之后再继续讲：“很多小朋友都猜对了，朱德爷爷发现扁担不见了，就知道是大家藏起来了，他不想搞特殊，不想让大家替自己吃苦，就又找来一块木头，自己动手削了一根新扁担，还在扁担的一头刻了五个字，朱德的扁担。就是告诉大家，我也要和大家一起挑粮食，谁也不要再藏我的扁担了。”讲完故事后，出示朱德扁担的复原图，让学生直观看到扁担的样子，然后出示带拼音的生字卡片，带领学生认读“扁”“担”“朱”“德”四个生字，告诉孩子“担”是提手旁，和用手挑担子的动作有关，帮助孩子记忆识字。3核心内容讲授环节（用时15分钟）3.3第二个核心故事：红井的故事讲完朱德的扁担，我接着讲毛主席挖红井的故事：“当年毛主席在井冈山周边活动的时候，看到江西瑞金沙洲坝的老百姓喝水特别难，要走好几里路去外面挑水，水还不干净，毛主席就带着战士们，和老百姓一起挖了一口深深的水井，让大家喝上了干净的甜水，后来老百姓就把这口井叫做红井，还说‘吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席’，这个故事我们课文里也学过，对不对？”讲完故事后，带领学生认读“挖”“忘”两个生字，完成本节课的识字教学任务。4课堂互动探究环节（用时10分钟）故事讲完识字完成后，设计互动活动让学生加深理解，内化情感。2.4.1角色扮演小游戏：邀请3名学生上台，一名学生扮演藏扁担的小战士，一名扮演朱德爷爷，一名做旁白，模拟藏扁担、做新扁担的场景，我会在旁边引导学生台词，比如让朱德爷爷的扮演者说“我和大家一样，也能挑粮食，不需要特殊照顾”，让学生在角色扮演中直观体会人物的品格，每次上课玩这个游戏，孩子都特别积极，参与感很强，也能很快理解故事要传递的意思。2.4.2分享交流环节：我会提问全班学生“小朋友们，你最喜欢今天故事里的哪个人物呀？为什么喜欢他？谁愿意来说一说？”一般都会有很多孩子举手说喜欢朱德爷爷，因为他不偷懒，和大家一起干活，还有孩子说喜欢毛主席，因为他帮老百姓挖水井，每次听到孩子这样说，我都特别感慨，其实孩子的感受是最直观的，好的品格不用多说，他们一下子就能感受到。5情感升华环节（用时5分钟）互动结束后，我会出示现在井冈山的照片，照片里有开心游玩的游客，有幸福生活的当地人，有漂亮的学校，然后我告诉学生：“小朋友们，现在我们看到的井冈山，就是这个样子，大家都过着幸福开心的生活，这样的幸福生活，就是当年像朱德爷爷、毛主席这样的革命先辈，在井冈山吃苦受累，一点点奋斗出来的，他们那时候不怕苦不怕累，心里想的全都是让老百姓能过上好日子。”03教学重难点突破设计1教学重点落实本次课程的教学重点有两个，一是完成识字教学任务，落实语文基础知识，二是读懂故事内容，所以我们在设计的时候，把识字放在具体的故事语境中，不是孤立地教学生识字，学生在听故事的过程中自然接触生字，读完故事再集中认读记忆，符合一年级“在语境中识字”的教学要求，每一个生字都结合偏旁部首、含义讲解，帮助孩子记忆，比如提手旁的“担”，孩子很容易就能记住和动作有关，落实起来效果很好。2教学难点化解本次课程的教学难点是让一年级学生理解井冈山革命故事的意义，避免抽象说教，所以我把难点分解，结合学生的生活实际来讲解，比如我会问孩子：“咱们班做值日的时候，班长会不会因为自己是班长就不干活呀？肯定不会对不对，朱德爷爷就是这样，他虽然是大领导，但是也不搞特殊，要和普通战士一起干活，一起吃苦。”再比如我会引导孩子：“咱们现在爬个三楼四楼都觉得腿酸，对不对？朱德爷爷当年要挑着几十斤重的粮食，走几十里的山路，那得多累呀，但是他还是坚持要去，这就是不怕苦的好品格。”这么一结合孩子的生活，孩子一下子就懂了，完全不用讲复杂的历史概念，难点自然就化解了。04课堂小结与课后延伸1课堂小结课程最后，我会带着学生一起回顾本节课的内容，一起认读一遍今天学的10个生字，一起总结：“今天我们知道了井冈山，听了朱德爷爷挑扁担、毛主席挖水井的故事，我们知道了革命先辈都有不怕苦、爱大家的好品格。”2课后延伸课后作业符合一年级学生的特点，不布置大量书写作业，设计两个开放性的小任务4.2.1第一个任务：把今天听到的井冈山革命故事讲给爸爸妈妈爷爷奶奶听，锻炼学生的口语表达能力，也能让家庭一起参与红色教育。4.2.2第二个任务：用自己准备的小扁担，帮爸爸妈妈挑一点轻的东西，比如一两本书，体验一下挑扁担的感觉，下次上课把自己的体验分享给班里的小朋友。以上就是整个井冈山革命故事一年级语文课件的全部设计内容，整个设计从一年级学生的认知水平出发，从具象的情境引入到生动的故事讲授，再到互动体验与情感升华，层层递进，逻辑清晰，既落实了语文核心素养的培养要求，又完成了低年级红色启蒙教育的育人目标。井冈山是中国革命的摇篮，井冈山革命故事承载着革命先辈不