2026一年级下册语文下雪了写话指导课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01课堂教学过程设计02课后延伸设计03目录2026一年级下册语文下雪了写话指导课件我作为一名从事低年级语文教学的一线教师，结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段写话教学的要求，设计了本次写话指导课件，整体设计遵循一年级学生的认知发展规律，从学生的真实生活经验出发，循序渐进落实写话指导目标，接下来我从课程基本说明、课堂教学过程设计、课后延伸设计三个部分展开详细说明。01课程基本说明1设计依据2022版义务教育语文课程标准明确要求，第一学段写话教学要聚焦培养学生的写话兴趣，引导学生留心周围事物，写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，不做过多形式上和技巧上的要求。《下雪了》是一年级下册结合四季主题设计的经典写话练习，主题贴近学生生活，容易唤醒学生的真实体验，我在去年冬季的教学中，就曾带领本班学生在雪后到校园玩雪，当时我发现，孩子们能喊出“好白”“好玩”这样简单的感受，却很难完整说出自己的经历，更不知道怎么写下来，这也让我意识到，低段写话不能只给题目，必须给学生搭好台阶，让学生一步步敢说敢写，因此才有了本次系统化的写话指导设计。2学情分析本次教学面向一年级下册学生，该阶段学生已经认识一千左右常用汉字，会写三百多个要求掌握的生字，具备基本的书面表达基础，同时刚接触写话练习，整体呈现三个明显特点：一是多数学生对写话有好奇心，但也存在畏难情绪，不知道从哪里下笔；二是有生活感受，但表达零散无序，要么只写一两句话，要么想到什么说什么，没有清晰的顺序；三是积累了一定的课文词语，但不会主动用到写话里，整体表达偏干巴，同时多数学生还没有养成正确使用标点的习惯，经常出现没有标点、一逗到底的问题，这些都是本次指导要解决的核心问题。3教学目标结合课标要求和学情，我设定了三个层级的教学目标：3教学目标3.1知识与技能目标引导学生留心观察下雪后的场景，能围绕下雪主题写出三到五句通顺连贯的话，正确使用逗号、句号、感叹号三种常用标点，不会写的字可以用拼音代替。3教学目标3.2过程与方法目标通过唤醒经验、分步指导、互评修改的流程，让学生掌握“找内容、理顺序、添词语、加标点”的基本写话方法。3教学目标3.3情感态度与价值观目标让学生感受下雪带来的快乐，体会写话就是写自己的生活，进而激发学生留心观察生活、乐于书面表达的兴趣。4教学重难点4.1教学重点帮助学生打开写作思路，明确下雪主题可以写哪些内容，能写出通顺连贯的几句话，正确使用常用标点。4教学重难点4.2教学难点引导学生主动运用平时积累的词语形容看到的场景和自己的感受，把内容写得清楚具体。以上是本次写话指导的基础说明，接下来我进入核心部分，也就是课堂教学过程的详细设计。02课堂教学过程设计课堂教学过程设计本次课堂教学时长设定为40分钟，符合小学低段课堂教学的时间要求，整体分为四个环节，循序渐进推进教学。1激趣导入，唤醒生活经验（用时5分钟）1.1情境导入拉近距离开课之初，我会先播放一段1分钟左右的实景视频，视频内容就是本地雪后校园的场景，有纷纷飘落的雪花，有被雪覆盖的操场和树木，还有本校学生玩雪的片段，播放结束后我会提问：小朋友们，视频里是什么场景呀？谁能说说，咱们今年冬天是不是也经历过这样一场大雪，大家还一起在操场堆了雪人对不对？你当时推开家门看到下雪，第一感觉是什么呀？这个问题一出来，孩子们会纷纷举手说“开心”“冷”“我就知道可以户外玩了”，在轻松的回答里，孩子们很快就能进入本次的主题情境，把自己之前的记忆唤醒。1激趣导入，唤醒生活经验（用时5分钟）1.2揭题明确要求等孩子交流得差不多，我就会揭题：今天我们就要一起来学习写话，题目就是下雪了，很多小朋友觉得写话很难，其实一点都不难，我们只要把自己看到的、玩过的、心里想的说出来，再写下来，就是非常好的写话。导入环节完成后，孩子们已经调动了自身的经验，也放下了对写话的畏难情绪，接下来我们进入核心的分步指导环节，给孩子搭好写话的支架。2.2分步指导，搭建写话阶梯（用时20分钟）这个环节我分成四个小步骤，一步步解决孩子写话遇到的问题。1激趣导入，唤醒生活经验（用时5分钟）2.1第一步：打开思路找内容，解决“写什么”的问题很多孩子拿到题目第一反应就是“我没什么可写的”，所以我先帮孩子梳理可写的内容，我会把内容分成三个大类，一步步引导孩子说：第一类是写你看到的雪，我提问：下雪的时候，雪花都落到哪里去了呀？孩子们会说落到房顶上、落到大树上、落到操场上、落到我的帽子和头发上，我再追问：雪花是什么样子的呀？摸起来是什么感觉呀？像什么东西呀？孩子们会结合学过的课文《雪地里的小画家》，说出“像鹅毛”“像棉花”“像糖”，还有的孩子会说“摸起来凉凉的软软的”，我再补充：除了雪花，雪地里你还看到了什么有意思的东西呀？孩子们会说出“门口的小汽车变成了大白面包”“乐乐的头发白了，像白胡子爷爷”，每次问到这里，孩子们都会笑起来，思路一下子就打开了。第二类是写你玩雪的经历，我提问：下雪了你们都玩了什么呀？孩子们会说堆雪人、打雪仗、滚雪球、踩雪听咯吱响，我再追问：你是怎么玩的呀？堆雪人先做什么再做什么呀？打雪仗的时候你扔到别人了吗？1激趣导入，唤醒生活经验（用时5分钟）2.1第一步：打开思路找内容，解决“写什么”的问题你被扔到的时候是什么感觉呀？这样一引导，每个孩子都能说出自己的玩法。第三类是写你的感受，我提问：玩完雪你心里觉得怎么样呀？你喜欢下雪吗？孩子们都会说出“开心”“希望天天都下雪”这样的真实感受。梳理完三个类别，孩子们就会发现，原来有这么多内容可以写，根本不用担心没话可说。1激趣导入，唤醒生活经验（用时5分钟）2.2第二步：梳理顺序排内容，解决“怎么排”的问题孩子有了内容，经常会东一句西一句，所以我只教给孩子两种简单好记的顺序，不搞复杂的逻辑要求：第一种是按照时间顺序，就是“下雪前-下雪中-下雪后”，什么时候开始下的，下的时候是什么样子，停了之后变成了什么样子；第二种是按照“看到的-玩的-感受”的顺序，先说说你看到的雪是什么样，再说说你玩了什么，最后说说你心里是什么感受。我给孩子举一个简单的例子：“今天下雪了。白白的雪落在大树上。我和小伙伴堆雪人。下雪真好玩呀！”这样四句话，就是按照看到玩到感受的顺序排的，读起来很通顺，然后我会拿出三张打乱顺序的句子卡片，请孩子上来排一排，多数孩子都能很快排对，也就掌握了基本的排序方法。1激趣导入，唤醒生活经验（用时5分钟）2.3第三步：添上词语变生动，解决“写得好”的问题我不会要求孩子用多么华丽的词语，只要求孩子试试用平时积累的词语，我会把孩子这半学期学过、积累过的相关词语写在黑板上，比如形容雪的：白白的、凉凉的、软软的、鹅毛大雪、纷纷扬扬，形容玩的时候的：开开心心、蹦蹦跳跳、哈哈大笑、跑来跑去，然后告诉孩子，原来我们说“雪落下来”，就可以改成“白白的雪纷纷扬扬落下来”，多了两个词语，读起来就更好听了，原来我们说“我打雪仗”，就可以改成“我开开心心地打雪仗”，孩子很快就能学会，我也会提醒孩子，想不起来也没关系，说清楚就可以，不用硬加词语，避免孩子产生负担。1激趣导入，唤醒生活经验（用时5分钟）2.4第四步：加上标点变规范，解决“标点错”的问题针对一年级孩子标点使用不规范的问题，我再用五分钟梳理三种常用标点的用法：一句话说完了加句号，一句话没说完中间停顿加逗号，感觉到很开心、很惊讶的时候加感叹号，我给孩子举错误的例子，比如“今天下雪了我和小明去堆雪人”，请孩子一起加标点，孩子们很快就能说出“今天下雪了，我和小明去堆雪人。”，也就明白了标点的用法。分步指导完成后，孩子已经掌握了基本的写话方法，接下来就让孩子自己动笔写一写，再互相修改，落实所学的方法。2.3互评修改，落实表达要求（用时10分钟）1激趣导入，唤醒生活经验（用时5分钟）3.1自主试写，个别指导我给孩子8分钟的安静写话时间，明确要求，不会写的字可以用拼音代替，能写几句就写几句，不要求多，我在教室里巡视，逐个指导，遇到只写了一两句话的孩子，我就提醒他“你还能说说你玩的时候是什么感觉吗？加上一句就更好了”，遇到顺序乱的孩子，我就轻轻问他“你是先看到下雪还是先玩雪呀？我们换一下顺序读起来会更清楚哦”，这样的个别指导能帮不同水平的孩子都有所提升。1激趣导入，唤醒生活经验（用时5分钟）3.2同桌互评，明确标准我给孩子设计了非常简单的三条互评标准，符合一年级孩子的能力：第一，看一看是不是写的下雪的事，有没有内容；第二，读一读句子通不通顺，能不能读明白；第三，找一找有没有加标点，标点对不对，孩子只需要按照这三条提一个小小的建议就可以，不用复杂的评价，我在试教的时候发现，很多孩子能帮同桌找到漏写的标点，还能提醒同桌加上玩的内容，效果比老师一个人改好很多。1激趣导入，唤醒生活经验（用时5分钟）3.3自主修改，完善内容孩子根据同桌的建议和老师的个别提醒，修改自己的写话，改不通顺的句子，加上漏了的标点，不会修改的也不用勉强，保留自己原来的内容就可以，保护孩子的写话积极性。大部分孩子完成修改后，我们进入最后的成果展示和方法总结环节。4成果展示，总结写话方法（用时5分钟）4.1分层展示，正向激励我会选三篇不同水平的作品展示，第一篇是中等水平孩子的作品，内容是“今天下雪了。雪白白的，落在学校的操场上。我和好朋友堆了一个小雪人。下雪真开心呀！”我会带头表扬：这位小朋友写得非常清楚，顺序对，标点也对，所有地方都通顺，值得大家学习。第二篇是优秀孩子的作品，内容是“今天下起了鹅毛大雪，雪花像小蝴蝶一样从天上飘下来。我和小伙伴在操场打雪仗，我们跑来跑去，笑得停不下来，玩得开心极了！”我会表扬他：这位小朋友用上了我们积累的“鹅毛大雪”，还把雪花比作小蝴蝶，写得太生动了，大家给他鼓鼓掌。第三篇我会选一篇有小问题但内容很有意思的作品，比如顺序有点乱，我会带着大家一起帮他改一改，改完之后也会表扬他写的内容很有意思，让所有水平的孩子都能获得成就感。4成果展示，总结写话方法（用时5分钟）4.2总结方法，方便记忆我把本次写话的方法编成了简单好记的小儿歌，带着孩子一起读：“写话其实并不难，睁大眼睛看仔细，先想内容排顺序，按序写来很清晰，好词加进去添色彩，标点正确人人夸。”孩子读一遍就能记住基本的方法。课堂教学过程完成后，我们还需要设计合适的课后延伸，巩固课堂所学的内容。03课后延伸设计1生活结合拓展如果本地近期下过雪，我会布置作业，让孩子把自己写的写话读给爸爸妈妈听，还可以和爸爸妈妈一起给写话配一幅画，贴在自己的写话本里，留下生活的纪念。如果近期没有下雪，我会让孩子写写自己记忆里玩雪的经历，或者写写自己想象中下雪的样子，尊重不同孩子的生活经验。2班级展示激励我会把本次写得好的作品贴在教室的“写话小园地”里，让孩子们下课可以互相看一看，互相学习，后续每个写话主题都更新，慢慢培养孩子的写话兴趣和成就感。以上就是本次写话指导课件的全部内容，接下来我做一个整体的总结。总结来说，本次一年级下册《下雪了》写话指导，始终紧扣低段写话教学“兴趣第一、贴近生活”的核心原则，从一年级孩子的真实学情出发，没有提出过高的要求，而是一步步给孩子搭建看得见、用得上的写话