2026一年级下册语文儿童节写话指导课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明013教学实施过程022课前准备034教学预设与反思调整04目录2026一年级下册语文儿童节写话指导课件我是一名一线低年级语文教师，本次写话指导课件针对一年级下册学生的学情设计，围绕刚发生的儿童节真实经历展开，旨在落实第一学段写话教学要求，培养孩子的写话兴趣，接下来我从课程基本说明、课前准备、教学实施、教学预设与调整四个部分展开说明。011课程基本说明1设计依据1.1学情依据一年级下册学生经过半个多学期的识字与说话训练，已经能正确认读两千左右常用字，会写三百左右要求掌握的生字，能独立说出完整的一句话，对自身亲身经历的事情有天然的表达欲望，但普遍存在三个典型问题：一是没有顺序意识，想到什么说什么，逻辑混乱；二是不会抓重点，恨不得把一天的经历都写出来，没有核心内容；三是普遍存在畏难情绪，觉得写话是很难的任务，不敢轻易下笔。本次设计就是针对这三个问题逐一破解，符合孩子的认知发展规律。1设计依据1.2课标依据2022版义务教育语文课程标准对第一学段写话的明确要求是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。本次设计完全贴合课标要求，选择孩子刚刚经历、印象深刻的儿童节作为主题，就是为了让孩子有话可说、有情可抒，降低写话的门槛。2教学目标2.1知识与技能目标能围绕儿童节的经历说一段通顺的话，写出3到5句意思连贯的话，做到开头空两格、标点使用正确，能尝试运用课内学到的形容词表达所见所感。2教学目标2.2过程与方法目标经历唤醒记忆、同桌练说、全班分享、动笔写作、展示评价的完整过程，初步学习按顺序表达、围绕一件事写作的基本方法。2教学目标2.3情感态度与价值观目标回味儿童节的快乐，愿意分享自己的真实感受，消除对写话的畏难情绪，培养持续的写话兴趣。3教学重难点3.1教学重点能按顺序说清楚自己儿童节最开心的一件事，写出通顺连贯的几句话。3教学重难点3.2教学难点能写出自己真实的独特感受，避免空泛套话，敢于表达真实想法。明确了课程的基本定位与目标要求后，我们需要做好充分的课前准备，为课堂教学的顺利推进打下基础，接下来进入课前准备部分的说明。022课前准备1学生课前准备提前一天布置预习任务，要求学生带一件和本次六一儿童节活动相关的物品，可以是活动现场拍的照片、赢取的奖品、收到的小礼物，甚至是活动剩下的糖果包装、纪念贴纸，不需要提前构思写话内容，只需要通过具体物品唤醒自己对节日的真实记忆，保证写作内容的真实性。2教师课前准备第一，提前整理本次班级六一活动的现场照片、短视频，剪辑成时长2分钟左右的导入视频，覆盖集体表演、游园活动、领奖分享等不同场景，保证每个孩子都能在视频里找到自己的身影；第二，设计制作星级评价奖励贴，按照“敢写得三星、通顺得四星、有真情得五星”的标准设置，适配不同水平孩子的学习成果，用于课堂激励；第三，打印专门的写话练习纸，带有符合一年级书写要求的田字格，纸的上方印好“我的六一儿童节”标题，预留出贴照片的位置，适配孩子的操作习惯；第四，提前针对不同学情预设应对方案，保证课堂上能兼顾不同水平孩子的学习需求，不落下任何一个孩子。完成所有课前准备后，核心的课堂教学实施环节将按照循序渐进的原则推进，从激趣导入到练说梳理再到动笔写作，逐步落实教学目标，接下来进入教学实施过程的说明。033教学实施过程1激趣导入，用时5分钟3.1.1课堂开始后，首先播放提前准备好的班级六一活动短视频，播放结束后提问：小朋友们，我们刚刚过完了属于自己的节日，谁能告诉大家，节日里你玩得开心吗？提问后请两三个孩子举手回答，孩子的回答大多都是简单的“开心”，这个时候顺势引导：大家都这么开心，要是我们把这件事写下来，以后你上高年级、上大学的时候再拿出来看，就能想起今天的快乐了，好不好？3.1.2引出本次写话指导的主题，明确今天我们要一起学习，把儿童节最开心的事写下来。这个导入方法我已经实践过多次，每次孩子看完印有自己身影的活动视频，都会非常兴奋，表达欲望一下子就被调动起来，完全不会出现冷场的情况，导入效果远好于抽象的题目引入。2范文引路，练说环节，用时10分钟一年级写话的核心规律是先说后写，会说才会写，所以这一步是整个指导的核心铺垫。3.2.1我先在投影上出示我自己写的范文，内容非常简单：六一儿童节到了，我们班举办了游园会。我参加了套圈游戏，套中了一只小兔子玩偶。抱着软软的小兔子，我真开心呀。范文一共三句话，完全符合一年级孩子的平均水平，不会让孩子产生“我写不出来”的畏难情绪。3.2.2带孩子齐读范文后，逐步提问引导孩子梳理写作顺序：第一步问，老师先写了什么？孩子会总结出，先写了是什么日子、在什么地方；第二步问，老师又写了什么？孩子会总结出，写了做了什么最开心的事；第三步问，最后写了什么？孩子会总结出，写了自己心里的感受。最后我帮孩子整理：原来我们写话的时候，只要按照这个顺序说，大家就能听得明明白白。2范文引路，练说环节，用时10分钟3.2.3接下来安排同桌练说，要求每个孩子拿出自己带来的照片或者小物件，按照刚才梳理的顺序，跟同桌说一说自己最开心的那件事，要求每人说一分钟，我在教室里巡回倾听，记录孩子说话中的问题和亮点。3.2.4练说结束后，请两到三个不同水平的孩子站起来分享，全班一起评议。比如有孩子只说“我套中了兔子，很开心”，我会引导其他孩子补充：你是在哪里套圈的呀？扔圈的时候你心里紧张吗？引导孩子把话说完整；有孩子用到了“五颜六色”“开开心心”这种课内学过的好词，我会马上把这个词语写在黑板的好词区，表扬孩子会活学活用，鼓励所有孩子参考使用。3动笔写作，写法落实，用时15分钟3.3.1练说结束后，我再次帮孩子整理三个写话小要求：第一，开头一定要空两格；第二，不会写的字可以用拼音代替，不用纠结写错字；第三，每一句话说完要加上标点。3.3.2明确要求后，孩子拿出提前准备好的写话纸开始写作，我巡回进行一对一指导：对只会写两三句话的孩子，不要求多写，只要通顺就马上表扬；对无话可说的孩子，我会一步步引导：你今天和谁一起过的节日？吃了什么好吃的？味道怎么样？引导孩子一步步梳理出内容；对能力强的孩子，鼓励他加一点细节，比如“操场上挂了很多彩色的气球”，让句子更生动。3.3.3我在多年教学里发现，很多老师一开始就要求孩子写长句、写很多内容，反而会吓住刚接触写话的孩子。一年级写话只要孩子敢写，写的是自己真实的想法，就是合格的，我们的目标是培养兴趣，不是追求完美。4展示评价，分享收获，用时8分钟3.4.1我会提前选出三篇不同水平的写话作品，隐去作者名字读给全班听，一起评议星级：第一篇是三句话，通顺有感受，评为三星，表扬他敢写、句子通顺，完全符合要求；第二篇是四句话，用了一个课内学到的好词，评为四星，表扬他会活学活用；第三篇不仅写了事情，还写了独特的感受，比如“我要抱着小兔子睡觉，这是我自己赢的礼物”，评为五星，表扬他写出了自己独一无二的想法。3.4.2接下来安排同桌互评，孩子读完自己写的话，同桌觉得符合要求就奖励一个对应的星星贴，愿意分享的孩子可以主动上台读给全班听，全班鼓掌鼓励。3.4.3最后布置课后延伸，孩子可以把自己带来的照片贴在写话纸上，带回家读给爸爸妈妈听，做成属于自己的儿童节纪念卡，留存这份快乐。5板书设计板书主体是“儿童节写话”，下方分三栏写“什么时候在哪里做了什么心情怎么样”，右侧留出一块区域写孩子分享出来的好词，方便孩子写作的时候参考，清晰明了，适配一年级孩子的认知水平。课堂教学推进的过程中，难免会出现预设外的情况，因此我们需要提前做好问题预设和调整方案，保证兼顾所有孩子的学习需求，接下来进入教学预设与反思调整部分的说明。044教学预设与反思调整1常见预设问题A4.1.1部分孩子没有参加集体活动，六一过得比较平淡，觉得没有事情可以写，产生挫败感；B4.1.2部分孩子表达欲望强，说的时候东拉西扯，说了很多件事，不知道抓住最开心的一件事写；C4.1.3部分孩子性格内向，或者之前写话因为出错被批评过，有畏难情绪，不敢动笔，怕写错。2对应调整策略4.2.1针对没有内容可写的孩子，我会引导孩子发现生活里的小开心，哪怕是“今天六一，妈妈带我去吃了汉堡，汉堡很好吃，我很开心”，哪怕是“今天我在家看了最喜欢的动画片，我很开心”，都是很好的内容，没有必要一定写学校的集体活动，只要是自己真实的开心，就可以写。4.2.2针对东拉西扯抓不住重点的孩子，我会提问引导：你今天做了这么多事，哪一件事让你最开心呀？我们今天就只写这一件最开心的事，其他的事我们以后再写，这样一下子就帮孩子抓住了核心，不会混乱。4.2.3针对有畏难情绪不敢写的孩子，我会主动坐在孩子身边，先听他说一遍，然后告诉他，你说的这么好，写下来肯定很棒，不会写的字用拼音就可以，老师不会怪你写错，帮孩子消除心理压力，敢下笔就是胜利。1233教学理念说明我一直坚持，一年级写话教学，兴趣第一，真实第一。我们不需要孩子写出辞藻华丽的文章，只需要孩子明白，写话就是把自己心里想说的话写出来，用来分享自己的快乐、记录自己的生活。儿童节是孩子自己的节日，刚经历过，记忆清晰，感受真实，是最适合一年级孩子的写话主题，我带过四届一年级，每次做这个写话指导，孩子都能写出很多让我惊喜的句子，比如有孩子写“老师给我的糖比爸爸买的甜，因为是六一儿童节的糖”，这种真实的感受，比任何优美的套话都珍贵。以上就是本次写话指导课件的全部设计内容，最后我对本次设计做总结概括。本次2026一年级下册语文儿童节写话指导，紧紧围绕一年级下册学生的学