2026一年级下册语文会飞的叶子阅读课件

1课程整体设计依据演讲人01课程整体设计依据02教学目标设定03教学重难点确定04课前教学准备05核心教学过程设计（整节课时长40分钟）06板书设计07教学预设与反思目录2026一年级下册语文会飞的叶子阅读课件我作为一线小学低段语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准要求，针对一年级下册学生的认知发展特征，设计本次《会飞的叶子》阅读教学课件，整节课以识字写字为基础，以阅读感悟为核心，以联结生活为延伸，循序渐进落实低段语文核心素养培养目标，接下来从各个层面展开具体设计。01课程整体设计依据1义务教育语文课标要求2022版义务教育语文课程标准明确提出，第一学段也就是1-2年级的语文教学，要重点培养学生识字写字能力，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，还要引导学生热爱大自然，养成观察周围事物的习惯。本次阅读课设计完全贴合第一学段的课程要求，不拔高难度，不减少基础训练，兼顾语言基础和情感培育，符合新课标提出的“教-学-评”一体化要求。2文本内容分析《会飞的叶子》是一篇适合一年级下册学生阅读的写景童趣散文，全文篇幅短小，语言浅白生动，全文不到三百字，以孩子的视角描写秋天秋风里飘落的梧桐叶，将随风飞舞的落叶称作“会飞的叶子”，文中运用了简单贴切的比喻，充满童真童趣，既适合孩子朗读训练，又能引导孩子观察身边的自然景物，是一篇非常合适的低段拓展阅读教材，兼顾工具性和人文性。3学情特征分析我从事一年级语文教学已有近十年，对这个阶段孩子的特点非常了解，一年级下册的学生，经过一个学期多的语文学习，已经认识了大约七百个常用汉字，掌握了汉语拼音的拼读方法，能够独立借助拼音阅读简单的短文。但是学生的抽象思维能力还比较弱，对修辞手法的理解需要依托具体的实物和情境，同时孩子注意力集中时间短，一般只能维持十五到二十分钟，喜欢游戏化、情境化的学习活动，对大自然中的事物充满好奇心，所以本节课的设计多采用游戏、实物观察、生活联结的方式，符合孩子的认知特征，也能充分调动孩子的参与积极性。02教学目标设定1知识与技能目标认识“会、飞、叶、飘、舞、扇、捡、留”8个生字，会写“飞、叶、会”3个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵自己喜欢的句子，积累文中“飞呀飞、一片片”等叠词短语，养成“不动笔墨不读书”的初读习惯。2过程与方法目标通过猜谜导入、游戏识字、情境朗读、同桌讨论、实物观察等活动，理解“会飞的叶子”的含义，学习结合生活实际理解词句的阅读方法，初步培养孩子的口语表达能力和观察能力。3情感态度与价值观目标感受秋天落叶飞舞的美景，体会文中蕴含的童真童趣，激发学生观察大自然、热爱大自然的情感，培养学生主动阅读的兴趣，引导学生发现生活中的小美好。03教学重难点确定1教学重点落实一年级语文核心基础，完成识字写字教学任务，指导学生正确流利朗读课文，理清课文的主要内容，积累文中优美的短语。2教学难点理解为什么作者把飘落的梧桐叶称作“会飞的叶子”，体会作者比喻中的童趣，引导学生联结自身体验表达个人感受，保护孩子的想象力。04课前教学准备1教师教学准备提前制作多媒体课件，拍摄校园内秋天梧桐叶飘落的实景视频，制作带生字的落叶卡片、拼音大树教具，准备梧桐叶、银杏叶、枫叶等不同种类的落叶实物标本，提前设计课堂游戏环节，预设学生课堂上可能提出的问题和生成性内容，准备好评价用语。2学生预学准备提前一天布置预学任务，让学生在家长的陪同下，在小区或者校园里捡一片自己喜欢的落叶，观察落叶的样子，想一想落叶为什么会动，不做硬性要求，只需要调动孩子的观察兴趣，为课堂分享做准备。05核心教学过程设计（整节课时长40分钟）核心教学过程设计（整节课时长40分钟）5.1激趣导入，揭题设疑（约5分钟）1.1猜谜互动激活经验开课之初我先给孩子出一个谜语：“小小巴掌挂树顶，秋风一吹满天飞，落到地上铺金被，小朋友见了都喜欢”，让孩子举手猜谜底，大部分孩子都能猜出是落叶，这时候我会及时表扬猜对的孩子，调动孩子的课堂积极性。接着我会问孩子，谁来说一说你见过落叶飞起来的样子吗？孩子会简单分享自己见过的场景，快速拉近文本和孩子生活的距离。1.2揭示课题引发思考在孩子分享之后，我会板书本节课的课题，带领孩子齐读课题两遍，接着追问孩子，读了课题你有什么想问的吗？预设孩子会提出“叶子为什么会飞？”“什么样的叶子才会飞？”“叶子飞去哪里了？”等问题，我会把孩子的问题简单梳理后写在黑板的一侧，告诉孩子，我们今天读了课文就能解答这些问题了，激发孩子的阅读期待。5.2初读文本，识字正音（约12分钟）2.1自主读文标注要求我先给孩子提出初读要求：第一，借助拼音读准每个字的字音，遇到不认识的字就拼三遍拼音；第二，把课文里的生字用铅笔圈出来；第三，给课文标好自然段序号。孩子开始自主读文，我会走下讲台巡视，对拼读有困难的孩子进行个别指导，在这个过程中我发现，很多平翘舌不分的孩子会把“扇”读成平舌音，我会及时停下来提醒全班孩子注意“扇”是翘舌音，带大家多读两遍，及时纠正读音问题。2.2多样识字落实基础初读之后我会进行集中识字，首先出示带拼音的生字，开火车让孩子逐个拼读，每个孩子读完后全班跟读，接着去掉拼音，出示生字卡片，让孩子抢读，巩固字音。然后引导孩子用多种方法识记字形字义，比如“飘”字，我会问孩子，“飘”为什么是风字旁呀？孩子很快就能说出，飘起来需要风，一下子就记住了字形和字义；比如“舞”字，我会让孩子站起来做一个跳舞的动作，孩子边做动作边记住了“舞”的意思；对于“飞”字，我会给孩子讲飞是一个象形字，原来的写法就像鸟儿张开翅膀飞的样子，孩子一下子就记住了。之后我会组织孩子玩“找朋友”的游戏，把生字卡片和拼音卡片发给不同的孩子，拿着生字的孩子找到拿着对应拼音的孩子，找到后全班齐读，整个识字过程生动有趣，孩子的参与度很高，也落实了识字的基础目标。2.3范写指导巩固写字一年级下册写字是教学的重点，所以我会安排三分钟进行写字指导，本节课要求会写的三个字是“飞、叶、会”，我先让孩子观察每个字在田字格中的占位，说一说哪个笔画需要注意，然后我在黑板的田字格中范写，特别提醒孩子“飞”字的第一笔是横斜钩，不是孩子容易写错的竖弯钩，“会”字的撇捺要舒展，盖住下面的云字，“叶”字左窄右宽，口字靠上写。孩子观察之后，进行描红一个，临写两个，我巡视检查，纠正孩子的握笔姿势和写字姿势，最后挑选两篇写得好的作业展示表扬，再挑选一篇有典型错误的作业，带领孩子一起纠正，帮助孩子掌握正确的写法。3.1通读梳理感知内容识字写字完成后，我会指名四个孩子分段朗读课文，其他孩子边听边想一个问题：课文里说的会飞的叶子是什么树的叶子呀？孩子读完后，很快就能说出是梧桐树的叶子，接着我拿出提前准备好的梧桐叶实物，递给孩子轮流看，问孩子，梧桐叶的样子像什么呀？孩子找到文中的句子“像一把小小的蒲扇”，孩子看完实物都会点头说真的像蒲扇。我在上这节课的时候，提前带班级孩子去操场边上的梧桐树底下捡叶子，好多孩子捡到的梧桐叶和课文里写的一模一样，当时就有孩子喊“你看我的叶子真的像小蒲扇”，整个班级都兴奋起来，可见把实物带到课堂，比看图片的感受深多了。3.2聚焦问题合作探究接下来我抛出本节课的核心问题：为什么作者把梧桐叶叫做会飞的叶子呢？请孩子同桌两个人讨论一分钟，之后举手发言，预设孩子会说，秋天来了，风一吹，叶子就从树上掉下来，飘在空中，就像飞一样。我会接着追问，叶子飞的时候都飞到哪里去了呀？孩子找到文中的句子“飞到蓝蓝的天上，飞到软软的草地上，飞到小朋友的院子里”，我会播放提前拍摄好的梧桐叶飘落的视频，孩子看着视频里叶子慢慢飞落的样子，直观感受到了叶子“飞”的状态。3.3情境朗读体会美感在直观感受之后，我指导孩子朗读这句话“秋风一吹，一片片梧桐叶离开了树枝，飞呀飞，飞到蓝蓝的天上，飞到软软的草地上”，我会给孩子示范朗读，告诉孩子“飞呀飞”要读得轻一点，慢一点，就像叶子慢慢飘的样子，然后让孩子自己练读，接着点名读，分组读，齐读，孩子在读的过程中自然而然就体会到了落叶轻盈飞舞的美感，有的孩子读的时候还会轻轻晃身体，就像叶子在飞一样，整个课堂的氛围非常好。3.4联系生活分享体验读完之后我会问孩子，课文里的小朋友捡到会飞的叶子做什么呀？孩子说做书签，做标本，把秋天留在书里。我接着问孩子，你们昨天都捡了自己喜欢的叶子，谁愿意上来给大家分享一下，你的叶子是什么样子的，它会飞吗？孩子都会积极举手，有的孩子说我捡的是红枫叶，它像小手掌，风一吹它就会飞，有的孩子说我捡的是银杏叶，像小扇子，飞起来像黄蝴蝶，孩子的分享充满了童趣，我都会及时肯定，保护孩子的想象力和表达欲。4.1巩固识字游戏我组织孩子玩“落叶找家”的游戏，黑板上贴了写了不同拼音的大树，孩子拿着写了生字的落叶卡片，把落叶贴到对应拼音的大树上，贴完后全班一起检查，读一遍生字，巩固本节课的识字成果。4.2口语表达练习我给孩子出了一个说话练习，照样子说一说：会飞的叶子像什么，比如“会飞的叶子像一只红色的蝴蝶”，让孩子自己说一说，孩子说完之后我把说的好的句子写在黑板上，全班一起读，锻炼孩子的口语表达能力，积累好词好句。4.3布置课后作业我给孩子布置两个简单的课后作业，第一个是把今天学的课文读给爸爸妈妈听，第二个是用自己捡的叶子做一个简单的小手工，下节课带来和小朋友分享，作业量不大，贴合孩子的兴趣，也联结了生活。06板书设计1主板书：会飞的叶子梧桐叶像蒲扇飞呀飞做书签6.2副板书：本节课要求认识和书写的生字，以及孩子提出的问题和分享的好句子，方便孩子课堂上参考。07教学预设与反思教学预设与反思7.1本节课的设计贴合一年级孩子的认知特点，始终以孩子的生活经验为基础，把识字写字这个基础任务落实到位，同时注重孩子的情感体验，保护孩子的想象力，符合新课标的核心素养要求。7.2预设可能存在的问题：部分性格内向的孩子参与分享的积极性不高，还有少数孩子对“会飞”的理解还是停留在鸟儿飞的层面，不能体会飘落也是飞的一种，后续可以带孩子在大课间去校园里观察风吹落叶的场景，加深孩子的体验。7.3改进方向：低段阅读课要更注重生成性内容，孩子提出的不一样的想法，比如有的孩子说落叶是树妈妈写给大地的信，我们要及时肯定，不能局限孩子的思维，要保护孩子的123教学预设与反思创新想法。综上，本次《会飞的叶子》一年级下册阅读教学，从孩子的认知出发，以课题疑问引发