2026一年级下册语文劳动节写话指导课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01作业设计与课后拓展02课堂教学实施过程03教学预设与注意事项04目录2026一年级下册语文劳动节写话指导课件我作为常年任教一年级的语文教师，本次写话指导设计结合2022版义务教育语文课程标准的要求，以及一年级下册学生的识字、表达、写话学情，围绕劳动节主题展开，兼顾语文能力训练和劳动情感培养，接下来我将按照教学课件的逻辑框架逐步展开说明。01课程基本说明1授课对象本次授课对象为小学一年级下册学生，经过半个多学期的学习，大部分学生已经掌握了常用基础汉字，能写通顺完整的一句话，对写话有初步的尝试，但多数孩子存在畏难情绪，怕写错字、怕写不好，对写话的兴趣仍需要重点培养。从生活认知来看，一年级孩子对劳动的认知多停留在自己做过的力所能及的小事上，对劳动节的概念模糊，需要结合生活实际建立清晰认知，符合写话教学从生活中来的要求。2设计依据本次设计严格遵循2022版义务教育语文课程标准第一学段写话要求，即对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，同时落实新课标提出的五育融合要求，将劳动教育融入语文写话教学，避免劳动主题和语文训练脱节，做到工具性和人文性统一。我在多年的一年级教学中发现，结合孩子亲身经历的主题写话，孩子的参与度远高于陌生主题，劳动节刚好贴合孩子的生活，很多孩子都有帮家长做家务的经历，适合拿来做写话训练素材。3教学目标11.3.1知识与技能目标：学生能准确说出1到2件自己亲身做过的劳动小事，掌握谁在什么地方干什么的基本写话句式，能正确使用逗号和句号，不会写的汉字能用拼音代替，做到语句通顺。21.3.2过程与方法目标：学生通过情境导入、分享交流、范例引路、修改赏析的过程，逐步掌握把话写清楚、写通顺的基本方法，提升口头表达和书面表达能力。31.3.3情感态度与价值观目标：学生能正确认识劳动节的意义，体会劳动带来的快乐，愿意主动做力所能及的劳动，形成热爱劳动的意识。4教学重难点01在右侧编辑区输入内容1.4.1教学重点：激发学生的写话兴趣，引导学生说清楚自己做过的劳动，写出通顺完整的一句话或几句话，落实基本句式的训练。02刚才我们已经明确了本次写话指导课程的基本框架和核心目标，接下来进入核心的课堂教学实施环节，我将按照课堂时间顺序逐步展开设计说明。1.4.2教学难点：引导学生写出自己劳动后的真实感受，避免套话假话，将情感自然融入写话内容中。02课堂教学实施过程课堂教学实施过程本次课堂总时长为40分钟，符合小学低年级课堂的时间要求，各个环节的时间分配清晰，符合一年级学生的注意力特点。1情境激趣导入，认识劳动节（5分钟）2.1.1课程开始我会先和孩子互动提问，小朋友们，最近老师听到很多爸爸妈妈和小朋友讨论，马上要过一个和劳动有关的节日，有没有小朋友知道这个节日是什么名字呀，我会抽2到3名举手的孩子回答，根据孩子的回答做简单补充，接着我会结合自己的亲身经历引入主题，上周我提前帮学校食堂的张阿姨准备劳动节活动的食材，我早上五点半到食堂，就看到张阿姨已经摘完了半筐青菜，手都冻红了还在忙，张阿姨说，让小朋友们能吃上新鲜的青菜，早点忙完心里踏实。像张阿姨这样认真劳动的人还有很多，我们身边的清洁工阿姨、爸爸妈妈、老师，每天都在劳动，每年的五月一日，就是全世界劳动者的节日，叫做劳动节。我们小朋友也能做力所能及的劳动，今天我们就一起来聊聊自己做过的劳动，把它写下来，好不好。1情境激趣导入，认识劳动节（5分钟）2.1.2导入后我会出示一组照片，这些照片都是我提前一周在我们班劳动实践活动中拍的，有小朋友擦黑板、摆桌椅、给植物浇水的实景，不是网上下载的卡通图片，孩子们看到自己或者同学的照片，一下子就能提起兴趣，快速进入主题，不会觉得内容陌生遥远。2分层分步指导，从说到写逐步推进（25分钟）一年级写话指导不能一步到位要求孩子直接写，必须从口头表达过渡到书面表达，分层要求，循序渐进，我一直坚持这个教学原则。2分层分步指导，从说到写逐步推进（25分钟）2.1第一步，理清要素，练说基本句式我先给孩子做示范，我说，老师昨天下午在教室里整理了我们班的图书角，谁能照着老师的样子，说一说你最近做过什么劳动呀，接着我给孩子提示三个小问题，只要回答了这三个问题，话就说完整了，第一个问题是你是谁，第二个问题是你在什么地方做的，第三个问题是你做了什么事，合起来就是谁在什么地方干什么的基本句式。我会举孩子身边的例子，比如上周我们班的小红帮我整理过作业本，那就是小红在教室里整理作业本，你们看，这句话说得多清楚呀。2.2.1.1示范完我会让孩子同桌两个互相说一说，每个人说一句，我会走下讲台巡堂，听到说不完整的孩子，就轻声提示，比如有的孩子只说我扫地，我就问他，你是在哪里扫地呀，引导孩子加上地点，把话说完整。针对孩子怕写错字的问题，我提前把劳动相关的常用字，比如擦、碗、墩、拖这些孩子还没学过的字，把带拼音的词语贴在黑板上，2分层分步指导，从说到写逐步推进（25分钟）2.1第一步，理清要素，练说基本句式告诉小朋友，不会写的字可以写拼音，也可以照着黑板上的写，绝对不会因为写错字批评大家，打消孩子的畏难情绪，我教了这么多年一年级，最清楚了，孩子不是不会写，是怕错不敢写，打消顾虑之后，大部分孩子都愿意动笔。2.2.2第二步，添加真实感受，把话写具体当大部分孩子都能说清楚一句完整的话之后，我再引导孩子加内容，我说，我们说完了做了什么，能不能说说你做完之后心里是什么感觉呀，老师整理完图书角，看到小朋友能很快找到自己想看的书，我心里特别开心，所以刚才老师的话就可以变成我在教室里整理图书角，整理完我真开心，你们看，加上这一句，是不是更有意思了，我再举例子，比如刚才明明说我在家里擦桌子，加上感受就是我在家里擦桌子，妈妈夸我真棒，我很高兴，这样就比原来的话更好了。我会告诉孩子，感受不用写很长，哪怕只有我很开心痒痒的有点累都可以，只要是你心里真实的想法就好，不用特意找好听的话。2分层分步指导，从说到写逐步推进（25分钟）2.1第一步，理清要素，练说基本句式2.2.2.1这里我会给孩子讲我上一届学生的小故事，上次有个小男孩写我帮爷爷喂小鸡，小鸡啄我的手心，痒痒的，我笑了好久，我当时把这篇写话贴在墙报上，因为它写的是真实发生的事，真实的感受，比那些背下来的我热爱劳动要好太多了，所以今天小朋友都写自己真实的感受，就是最棒的。2分层分步指导，从说到写逐步推进（25分钟）2.3第三步，范例赏析，合作改句我会提前准备三篇不同层次的学生范例，都是往届一年级孩子写的，符合当前孩子的水平，带着孩子一起赏析。2.2.3.1第一层次是合格范例，我在院子里帮奶奶拔草，我会问孩子，这个小作者写得好不好呀，哪里好，引导孩子发现，他说清楚了谁在哪里干什么，标点也写对了，所以这是一篇合格的写话，我们每个小朋友都能写出这样合格的写话，给孩子信心。2.2.3.2第二层次是良好范例，我吃完饭，在厨房里帮妈妈洗碗，我把碗洗得干干净净，妈妈夸我能干，我引导孩子对比，这一篇比刚才那一篇多了什么呀，孩子会发现多了什么时候做的洗得怎么样，还有自己的感受，所以更清楚更棒。2分层分步指导，从说到写逐步推进（25分钟）2.3第三步，范例赏析，合作改句2.2.3.3第三层次是优秀范例，今天是劳动节，我帮爸爸拖客厅的地板，我拖了好久才拖干净，看着亮亮的地板，我心里甜滋滋的，我会告诉孩子，这个小作者不仅说了时间、地点、事情，还把自己做完劳动的感觉写出来了，甜滋滋这三个字用得特别好，我们也可以学习他，把自己的感觉写出来。2.2.3.4赏析完好的范例，我会拿出一句有小问题的话，比如擦桌子我家里，请小朋友当小老师，帮这个小作者改一改，孩子都会积极举手，说顺序错了，应该改成我在家里擦桌子，通过改句子，孩子自己就能发现，写话要按顺序说，才能让别人看懂，这个方法比老师一遍一遍讲规则要有效得多，一年级孩子特别喜欢当小老师，参与度非常高。3学生动笔写话，教师巡堂指导（10分钟）2.3.1我会给每个孩子发提前印好的写话纸，写话纸是带田字格的，最上方印了主题我的劳动节小事，侧边印好了常用劳动词语的拼音提示，孩子不会写的时候可以直接看，不用一直举手问老师，节省时间。2.3.2巡堂的时候我会重点关注不敢下笔的孩子，有的孩子坐那里半天不动笔，我会蹲下来轻声问他，你上次户外活动是不是帮老师捡过垃圾呀，你就写我在草地上捡垃圾，这就很好呀，引导孩子先写最简单的一句话，只要下笔就是进步，绝对不催孩子，也不要求孩子必须写几句话。2.3.3对写得快已经写完的孩子，我会引导他再加一点内容，比如你还做过什么别的劳动呀，能不能也写一句，或者你还有什么别的感受呀，让孩子有事可做，不会坐着发呆影响其他人。4展示评价，总结升华（5分钟）2.4.1我会选三篇不同层次的写话，请小作者上台读给全班小朋友听，先读合格的，再读良好的，最后读优秀的，每一篇都找优点表扬，比如合格的那篇就表扬你写得真通顺，说的特别清楚，良好的就表扬你加上了妈妈的夸奖，真棒，优秀的就表扬你的感受写得太好玩了，老师都想去试试了。012.4.2评价我坚持多鼓励少批评的原则，只要孩子愿意写，写通顺，不管写几句话，都能得到一张劳动小作家的小贴纸，保护孩子的写话兴趣，我一直认为，一年级写话，兴趣比完美更重要，只要孩子愿意写，这节课就成功了一大半。022.4.3最后我会做小结，提问小朋友，今天我们写了自己做的劳动小事，谁能说说，你觉得劳动是一件什么样的事呀，抽一两个孩子回答之后，我总结，对呀，劳动能让我们的家变干净，能帮助我们身边的人，也能让我们自己开心，劳动节就是给所有爱劳动的人的节034展示评价，总结升华（5分钟）日，我们以后也要多做力所能及的劳动，做一个爱劳动的好孩子。完成课堂教学实施之后，我们还需要设计合理的课后延伸，巩固课堂教学的效果，接下来我说明本次课程的作业与拓展设计。03作业设计与课后拓展作业设计与课后拓展3.1基础巩固作业，请小朋友把今天自己写的话，读给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈签上名字，明天带回学校交给老师，这个作业的目的是让孩子锻炼朗读能力，也让家长了解孩子的写话水平，参与孩子的学习过程。3.2实践拓展作业，周末请小朋友和爸爸妈妈一起做一次家庭大扫除，尝试一件自己没有做过的劳动，比如摆碗筷、叠衣服，下周语文课我们再来分享新的劳动故事，把写话训练和劳动实践结合起来，深化孩子的劳动体验。3.3班级展示拓展，我会把本次写话写得好的作品，贴在班级的星光墙展示，让全班小朋友都能看到，给孩子成就感，也激发其他孩子下次写话的积极性。为了保障课堂教学顺利开展，我们还需要提前预设教学中可能出现的问题，做好应对准备，接下来我说明本次教学的预设注意事项。04教学预设与注意事项1学情应对注意事项4.1.1针对识字量少、写字慢的孩子，严格允许孩子用拼音代替所有不会写的汉字，允许孩子只写一句话，不做硬性的字数要求，绝对不能给孩子施压，避免孩子产生抵触情绪。4.1.2针对性格内向、不敢开口分享的孩子，我会提前一天和孩子提前沟通，提示他准备一句要说的话，上课的时候请他来说，只要说出来就大力表扬，帮助孩子建立自信心。2目标把握注意事项4.2.1要始终紧扣一年级写话的核心目标，把激发写话兴趣放在第一位，不能用中高年级的要求要求孩子，更不能要求孩子必须写出立意高深的话，只要真实通顺就是好作品。4.2.2要落实五育融合的要求，把劳动教育自然渗透在教学过程中，不要把劳动节上成单纯的劳动课，也不要上成单纯的写话课，要做到语文训练和情感培养结合，让孩子在练写话的同时，自