2026一年级下册语文卖火柴的小女孩课件

1课程整体说明演讲人课程整体说明01教学目标02教学准备04教学过程05教学重难点03板书设计06目录2026一年级下册语文卖火柴的小女孩课件我作为一线一年级语文教师，本次课件严格依据2022版义务教育语文课程标准对低年级语文教学的要求，结合一年级第二学期学生的认知发展特点设计，整体遵循由浅入深、循序渐进的原则，兼顾语文识字教学的工具性目标与人文情感浸润的育人目标，接下来我将从课程基础说明、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计几个部分展开完整说明。01课程整体说明1课程基本信息本课程面向一年级第二学期学生，课时时长为40分钟，属于部编版一年级下册“温暖的冬日”单元的精读课文，单元人文主题为“感受身边的温暖，懂得珍惜幸福”，本课程承担着单元识字任务、故事品读任务与情感育人任务，是单元人文主题落实的核心篇目。2课程设计理念本课程设计遵循低年级语文“识字为基础，朗读为核心，情感浸润潜移默化”的基本原则，充分考虑一年级学生的认知能力，避开超出孩子理解范围的复杂社会背景解读，从孩子已有的生活经验出发，引导孩子通过自身体验感受故事内容，获得情感成长，落实语文核心素养中文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度的培养要求，做到工具性与人文性的统一。3学情分析我从事一年级语文教学已有六年时间，对这个阶段孩子的认知特点与学习情况十分了解。一年级第二学期的学生经过一个半学期的语文学习，已经累计认识常用汉字350个左右，掌握了基本的拼读方法，能够独立读懂简短的故事片段，对冷、饿、快乐、孤单这些情绪感受都有直接的生活体验，具备共情的基础；同时这个阶段的孩子以具象思维为主，对抽象的贫富差距、社会矛盾等内容无法理解，也很难用规范的语言完整表达自己的感受，情绪外露但表达能力不足。结合我往年的教学经验，一年级孩子很容易被小女孩的遭遇打动，但如果过度深挖深层社会主题，反而会让孩子注意力分散，无法获得真实的情感体验，因此本次设计我特意调整方向，将重点放在识字学词与情感体验上，符合孩子的认知发展水平。02教学目标教学目标结合课程要求与学情分析，我设定了三个维度的教学目标如下：1知识与技能目标认识“柴、旧、饿、卷、燃、盆、烤、鹅、圣、诞、树、兜”12个生字，会写“柴、冷、旧、饿”4个核心生字，能够正确、流利地朗读课文，读出不同句子的语气，掌握“两点水和温度有关”“饣字旁和食物有关”的识字规律。2过程与方法目标能够跟着教师梳理小女孩五次擦火柴看到的不同事物，能简单说出自己对不同画面的感受，锻炼提取文本信息的能力与口语表达能力，初步学习按顺序梳理故事内容的方法。3情感态度与价值观目标能够感受到小女孩的可怜与不幸，懂得珍惜自己当前拥有的幸福生活，萌发关心帮助他人的美好意识。03教学重难点教学重难点结合教学目标与学情，我梳理出本课程的教学重难点如下：1教学重点完成本课12个生字的认读与4个生字的书写任务，能正确流利朗读课文，梳理清楚小女孩五次擦火柴的不同场景，落实低年级语文识字与朗读的基本要求。2教学难点体会小女孩每次擦火柴的内心渴望，对比现实与幻象的差别，产生真实自然的情感共鸣，理解“为什么小女孩嘴角带着微笑死去”这个核心问题，不刻意拔高，只求孩子获得真实的情感体验。04教学准备教学准备为了保障教学过程顺利推进，完成预设教学目标，我做了以下两方面的准备：1教师教学准备制作带有生字拼音、故事插图的教学PPT，提前准备好冰矿泉水、蜡烛、面包模型、印有核心事物的卡片这些教具，用来帮助孩子获得直观体验，提前录制好本课的标准范读音频，设计好课堂提问的梯度，保证提问符合一年级孩子的理解能力。2学生预习准备提前一天布置预习任务，要求孩子借助拼音拼读本课生字，试着完整读一遍课文，想一想“自己过年最开心的事情是什么”，简单做好准备，上课分享，这个预习任务既落实了课前识字的要求，也提前调动了孩子的生活经验，为课堂上的情感对比做好了铺垫，我每次讲授和节日有关的课文都会布置这个预习任务，实际教学效果很好，孩子的情感感受会比没有预习的孩子更深刻。05教学过程教学过程以上是课前的整体设计与准备工作，接下来是本课程的核心教学过程，一共分为五个环节，循序渐进推进教学：5.1情境导入，揭示课题，本环节时长约5分钟我会先点亮提前准备好的蜡烛，引导孩子观察，提问：大家看老师手里是什么，谁来说一说你点蜡烛的时候是什么时候，是什么心情呢？等两三个孩子分享完自己的经历之后，我会顺势导入：今天我们要认识一个小女孩，她在又冷又黑的大年夜，也就是我们说的除夕夜，家家户户都团圆吃年夜饭的时候，她光着脚走在街上，只能靠擦火柴获得一点点温暖和快乐，今天我们就来学习卖火柴的小女孩。说完之后我会板书课题，带着孩子拼读课题里的“柴”字，分解笔画，让孩子跟着我书空，导入环节就完成了，用点燃蜡烛的真实情境导入，比直接用文字导入更能吸引一年级孩子的注意力，快速把孩子带入课文场景。教学过程5.2初读课文，识字学词，梳理脉络，本环节时长约12分钟第一步，我会播放提前准备好的范读音频，要求孩子手指着课文上的字，一边听一边标出自然段，圈出自己不认识的生字，这个不动笔墨不读书的习惯我从入学就开始培养，孩子已经非常熟悉，能很好地完成任务。第二步，集中识字学词，我会把带拼音的生字投在屏幕上，先带着孩子集体拼读三遍，然后去掉拼音开火车认读，针对易错点重点提醒，比如“卷”在这里读第三声，是翘舌音，“燃”也是翘舌音，容易读错，我会反复带读；同时我会用归类识字法帮助孩子记忆，“冷”是两点水，和温度有关，“饿、烤”都是饣字旁，和食物有关，“柴、燃”都是火字旁，和火有关，这样孩子很容易就能记住字形字义，生字过关之后，我会让孩子分段开火车读课文，每读完一段我就纠正读音，指导停顿，保证孩子能正确读通课文。教学过程第三步，梳理故事脉络，我会提问：小女孩一共擦了几次火柴，每次擦火柴都看到了什么呀？我带着孩子一起回答，一边说一边把提前做好的带图卡片贴在黑板上，分别是大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，孩子认的字少，带图卡片一目了然，很容易就能理清故事顺序，不会出现混乱。5.3精读品析，对比体验，体悟情感，本环节时长约15分钟，是本节课的核心环节，我会带着孩子逐次分析五次擦火柴的内容，每一次都引导孩子对比现实生活和幻象，获得真实体验：5.3.1第一次擦火柴，我先让孩子找出描写小女孩现实处境的句子，“她的一双小脚冻得红一块青一块，冻得哆哆嗦嗦”，然后我拿出提前准备好的冰矿泉水，让孩子轮流摸一下，提问：你摸这个瓶子是什么感觉？教学过程那你想一想，小女孩在大年夜的大街上，没有穿鞋子，没有厚衣服，吹了一天冷风，她的脚比这个瓶子还要冰，她有多冷呀？孩子说完自己的感受之后，我再让孩子读描写幻象的句子，小女孩看到了一个烧得旺旺的大火炉，多舒服呀，提问：小女孩为什么会看到大火炉呀？孩子很容易就能说出“因为她太冷了，想要暖和”，我再引导孩子读句子，读出小女孩的冷，还有看到大火炉的开心，完成第一次品读。5.3.2第二次擦火柴，同样先找现实句子，“小女孩一整天没吃过一点东西，肚子饿得咕咕叫”，我提问：大家有没有饿肚子的时候，饿的时候难受吗？你们过年的时候能吃到多少好吃的呀？孩子都有饿肚子的经历，很容易就能共情，然后再读看到烤鹅的句子，孩子自然就能体会到，小女孩太饿了，想要吃一口饱饭，所以才会看到喷香的烤鹅。教学过程5.3.3第三次擦火柴，小女孩看到了美丽的圣诞树，我提问：过年的时候你们都会收到礼物对不对，会有漂亮的圣诞树对不对，你收到礼物的时候开心吗？那小女孩长这么大从来没有收到过礼物，从来没有过一个快乐的新年，所以她才会看到美丽的圣诞树，原来小女孩也想要快乐呀。5.3.4第四次和第五次擦火柴，小女孩看到了奶奶，我提问：你们冷了饿了不开心了，谁会抱着你疼你呀？孩子都会说爸爸妈妈爷爷奶奶，我再告诉孩子，小女孩没有爸爸妈妈，只有奶奶曾经疼过她，可是奶奶已经离开她了，她太想奶奶了，太想要有人爱她了，所以她看到了奶奶，为了留住奶奶，她把所有的火柴都擦着了，提问：小女孩现在最想要的到底是什么呀？让孩子自由发言，不用要求统一答案，很多孩子都会说“她想要奶奶，想要有人爱她”，这个感受就对了。教学过程5.3.5最后整体对比，我会问孩子，这些好看的好吃的奶奶，是真的还是假的呀？天亮之后，人们在哪里找到了小女孩？孩子找到课文里的句子“她嘴角带着微笑，冻死在墙角里”，讲到这里我不会刻意渲染悲伤，只会放慢语速，停顿十几秒，让孩子自己感受，我往年教学到这里，教室里都会安安静静的，孩子其实都能感受到小女孩的可怜，不用我多说什么。5.4拓展延伸，分享交流，本环节时长约5分钟我会引导孩子分享课前准备的内容，“刚才大家课前都想了自己过年最开心的事，现在谁愿意上来给大家分享一下呀”，等三四个孩子分享完自己吃年夜饭、收红包、和家人出去玩的快乐经历之后，我提问：对比小女孩的经历，你觉得你现在幸福吗？如果我们遇到需要帮助的小朋友，我们可以做什么呢？孩子会说给山区小朋友送衣服送书本，我都会肯定孩子的想法，引导孩子懂得珍惜自己的幸福，愿意帮助别人。教学过程5.5课堂小结与作业布置，本环节时长约3分钟我先带着孩子集体认读一遍本课生字，再对着黑板上的卡片梳理一遍小女孩的故事，帮孩子巩固本节课的内容，然后布置作业，第一，今天学的四个会写生字，每个写两遍，组一个词，第二，把这个故事讲给爸爸妈妈听，作业量符合一年级的减负要求，既落实了识字写字的任务，也锻炼了孩子的口语表达能力。06板书设计板书设计我的板书设计非常简洁，符合一年级孩子的认知特点，黑板左侧书写本课要求会写的四个生字，标注拼音和笔顺，方便孩子临摹学习，黑板中间书写课题卖火柴的小女孩，黑板右侧依次贴好带图的内容卡片，大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，对应五次擦火柴的内容，孩子回顾故事的时候一眼就能看清楚，非常直观。以上就是我本节课完整的教学设计内容，接下来我对本课程的核心设计思想做总结概括，本次卖火柴的小女孩一课的设计，我始终围绕一年级语文教学的核心要求，坚持以识字写字教学为基础，以孩子的真实情感体验为核心，