2026一年级下册语文哪吒闹海阅读课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课堂教学实施流程02教学评价与设计反思说明03目录2026一年级下册语文哪吒闹海阅读课件我作为一线小学一年级语文教师，本次课程依据2022版义务教育语文课程标准第一学段要求设计，对应一年级下册语文教材内容，整体采用循序渐进的设计思路，从孩子的已有认知出发，落实语文核心素养培养要求，接下来我从课程整体设计、课堂实施流程、教学评价反思三个部分展开说明。01课程整体设计说明1课程基本信息本次课程为阅读鉴赏课，对应2026学年第二学期一年级下册教学进度，课时安排为一课时共40分钟，教学对象为6到7岁的一年级下学期学生，多数学生通过动画、亲子阅读已经对哪吒这个人物有初步认知，具备一定的口语表达能力和拼音识字基础，能够独立借助拼音读懂浅近的短文。2课程设计理念本次设计严格遵循第一学段语文教学规律，始终将识字写字、培养阅读兴趣作为核心任务，不做过度文本解读，围绕孩子的认知特点搭建学习阶梯，把识字学词融入阅读的各个环节，依托生动的故事情节调动孩子的阅读积极性，同时渗透人文教育和传统文化教育。我从事低年级语文教学八年，最深的教学感悟就是，低年级阅读课的核心不是教孩子读懂多少深刻的道理，而是让孩子爱上读中文的故事，认识更多汉字，养成良好的阅读习惯，所以本次设计始终围绕这个核心展开，兼顾基础落实与兴趣培养。3教学目标3.1知识与技能目标认识哪、吒、闹、海、龙、王、夜、叉、太、子、混、绫12个生字，会写家、海、义、军、打、浪、王7个生字，能够读准轻声、多音字，正确流利地朗读课文，能够读好不同角色的语气。3教学目标3.2过程与方法目标能够借助图片和提示词语，梳理哪吒闹海的起因、经过、结果，尝试用自己的话简单讲出故事大意，通过动作识字、分角色朗读、看图讲故事等方法，提升识字能力和口语表达能力。3教学目标3.3情感态度与价值观目标感受哪吒勇敢正义、为民除害的美好品质，对中国古代神话故事产生阅读兴趣，产生向榜样学习、主动帮助他人的意识。4教学重难点4.1教学重点落实识字写字教学目标，能够正确流利朗读课文，梳理清楚故事的基本脉络。4教学重难点4.2教学难点结合故事情节体会哪吒的人物特点，理解哪吒闹海的正义性，产生对传统神话的阅读兴趣。经过对课程整体设计的说明，接下来我具体展开课堂教学的实施流程，每个环节的时间安排和活动设计都符合一年级孩子的学习规律。02课堂教学实施流程1激趣导入环节，用时5分钟1.1图片激趣提问上课伊始，我会投影提前准备好的符合儿童审美的哪吒人物插画，向孩子提问，同学们，请看黑板上的这个小朋友，有谁认识他吗？知道他名字的请举手回答。根据我多次试教的经验，这个问题抛出后，至少八成以上的孩子会主动举手，有的孩子会说我在《哪吒传奇》动画片里见过他，有的孩子会说我有哪吒的玩偶，还有的孩子会说爸爸妈妈给我讲过哪吒的故事，我会肯定孩子的积累，表扬大家平时的见闻很丰富。1激趣导入环节，用时5分钟1.2揭题读题正音我会在黑板上板书课题哪吒闹海，然后带着孩子一起读题，重点指导哪吒两个字的读音，哪在这里读né，吒读轻声zhā，让孩子跟着我多读两遍，纠正个别孩子把吒读成第四声的错误。读完课题后我会提问，大家知道闹海是什么意思吗？请小朋友猜一猜，孩子会说出大闹东海在海里打架之类的猜测，我会顺势引导，那今天我们就一起来读一读这个故事，看看哪吒为什么要闹海，他又是怎么闹海的。完成导入激趣后，接下来进入初读识字环节，这是一年级阅读课的核心基础环节，必须落实到位。2初读感知识字学词环节，用时15分钟2.1明确初读要求我会给孩子提出明确的自由读文要求，第一，读准每个字的字音，遇到不认识的字借助拼音拼一拼，第二，把课文里的生字圈出来，第三，给课文标好自然段序号，读完后坐端正举手。要求说完后，孩子开始自由读文，我会巡回走动，逐个查看孩子的读书情况，纠正个别孩子错误的读书姿势和握笔姿势，提醒读书慢的孩子不要着急，按时完成读文即可。2初读感知识字学词环节，用时15分钟2.2分类集中识字孩子读完课文后，我会把本课的词语分成三类，带领孩子集中识字：2初读感知识字学词环节，用时15分钟2.2.1人物角色类词语第一类是故事里的人物，包括哪吒、东海龙王、三太子、夜叉，我会把这些词语投影出来，先请一个孩子起来读，然后纠正夜叉两个字的读音，叉在这里读轻声，再请全班孩子一起读，读完后我会简单小结，这些就是今天故事里所有的主要角色，我们把人物分清楚，故事就读懂一半了。2初读感知识字学词环节，用时15分钟2.2.2动作描写类词语第二类是描写动作的词语，包括摇晃、掀起、举起、打死、制服、跳进，我会带领孩子做动作识字，一年级孩子天生好动，注意力集中时间有限，做动作识字既可以让孩子适当活动，又能直观理解词语意思，记忆更深刻。比如学到掀起，我会请一个孩子上台做掀起的动作，孩子抬手做一个从下往上掀的动作，全班孩子一看就能理解，读的时候也能自然带出词语的力度，比反复讲解词语意思有效得多，我自己教学中多次用这个方法，孩子对这类词语的掌握率能达到九成以上。2初读感知识字学词环节，用时15分钟2.2.3重点生字正音最后针对难读的生字做重点指导，比如混是多音字，在本课读hún，指导孩子读准，即不要读成第四声，读准第二声，然后开火车轮读生字卡片，每个小组都有机会展示，确保每个孩子都得到练读的机会。2初读感知识字学词环节，用时15分钟2.3再读课文整体感知识字完成后，我会把生字放回课文，指名四个孩子分段朗读课文，其他孩子当小评委，听完后评一评哪里读得好，哪里读错了，这样既可以培养孩子认真倾听的习惯，也能进一步巩固读通课文的目标。读完后我会提问，谁能简单说一说，这个故事讲了一件什么事呀？提示孩子用谁做了什么的句式来说，引导孩子说出哪吒为了帮老百姓，去东海打败了龙王和他的手下，帮助孩子搭建整体认知。完成初读识字后，孩子已经能读通课文，接下来我们就进入深读感悟环节，一步步读懂故事，体会人物。3深读课文感悟人物环节，用时12分钟3.1梳理故事起因我会请全班孩子一起朗读第一自然段，读完后提问，哪吒为什么要去闹海呀？孩子很容易就能找到东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得老百姓不敢下海捕鱼这句话，我会接着提问，称霸一方兴风作浪是什么意思呢？引导孩子结合句子理解，就是龙王在东海欺负人，动不动就发大水，害得老百姓没法打鱼，没法过日子，孩子理解了起因，就能明白哪吒闹海不是无理取闹，是为了帮老百姓出气，帮大家解决问题，给人物感悟定好基调。3深读课文感悟人物环节，用时12分钟3.2品读故事经过故事经过是本节课的核心内容，我会分层带领孩子品读：3深读课文感悟人物环节，用时12分钟3.2.1第一次闹海我会请孩子找一找，哪吒第一次到海里是怎么闹海的，孩子找到哪吒跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来这句话，我会提问，从一摆就掀起滔天巨浪，你感受到了什么？孩子会说出哪吒本领很大，法宝很厉害，我会指导孩子朗读，读出滔天巨浪的气势，全班一起读这句话，读出本领高强的感觉。3深读课文感悟人物环节，用时12分钟3.2.2打死夜叉龙王知道后，第一时间派谁出来了？我请孩子接着往下读，找到夜叉出场的部分，夜叉钻出水面看见是个小娃娃，举起斧头就砍，哪吒一闪身就躲开，用乾坤圈打死了夜叉。我会提问，夜叉为什么一上来就砍呀？说明夜叉是什么样的人？孩子会说出夜叉很凶恶，随便欺负人，哪吒是防身，所以打死夜叉是对的。3深读课文感悟人物环节，用时12分钟3.2.3打死三太子龙王听说夜叉被打死，又派三太子带兵马出来找哪吒，三太子和哪吒打了起来，哪吒用混天绫裹住三太子，打死了三太子，最终制服了龙王。这里我会组织孩子分角色朗读，一半孩子读龙王一方的动作和语气，一半孩子读哪吒的动作，孩子在朗读中就能直观感受到，龙王一方多么凶恶霸道，哪吒多么勇敢镇定。3深读课文感悟人物环节，用时12分钟3.3品读故事结果感悟人物读完经过，我请孩子一起读最后一个自然段，提问，闹海之后结果怎么样呀？孩子找到龙王再也不敢胡作非为了，老百姓又能过上太平日子了，我接着提问，你喜欢哪吒吗？你觉得哪吒是一个什么样的小朋友呀？孩子会纷纷发言，有的说哪吒很勇敢，有的说哪吒会帮助老百姓，有的说哪吒本领很大，我会总结，对呀，哪吒看到老百姓被龙王欺负，不怕龙王势力大，敢于出面制服坏人，他是一个勇敢正义、心里想着老百姓的好孩子。每次我讲到这里，都有孩子说我以后也要像哪吒一样帮助被欺负的小朋友，听到这句话我特别感动，说明孩子真的读懂了这个故事，人物品质已经潜移默化影响到孩子了。完成文本阅读感悟后，接下来进入写字和拓展环节，落实一年级教学的写字要求，延伸课堂学习。4指导写字拓展延伸环节，用时8分钟4.1生字书写指导我会把本课要求会写的7个生字投影出来，逐个指导书写要点，如海是左窄右宽，三点水要写得紧凑，右边每的撇要穿插到三点水的空隙里，家是上下结构，宝盖头要写得宽一点，下面的弯钩要写在竖中线上，站稳重心，义的第一笔是点，要写在竖中线上，我会在黑板的田字格里范写，孩子跟着我书空，记住笔顺。4指导写字拓展延伸环节，用时8分钟4.2孩子描红临写指导完后，孩子在田字本上描红一个，临写两个，我巡回走动，逐个纠正孩子的握笔姿势和写字姿势，给写得规范端正的生字盖小奖励印章，激发孩子的写字兴趣。4指导写字拓展延伸环节，用时8分钟4.3拓展延伸布置写字完成后，我会给孩子布置课后任务，第一，把今天学的哪吒闹海的故事讲给爸爸妈妈听，第二，我们今天读的哪吒闹海是中国古代有名的神话故事，我国还有很多像这样好看的神话故事，大家可以请爸爸妈妈带你读一读，下节课我们一起来分享自己读到的好听的故事。完成整个课堂教学流程的说明后，接下来我对本次课程的设计做整体的评价和反思，梳理设计的优势和预设调整方向。03教学评价与设计反思说明1符合第一学段教学要求本次设计始终将识字写字放在教学的核心位置，所有的阅读感悟都建立在识字读文的基础上，没有超出一年级孩子的认知水平拔高要求，每一个环节的时间安排都符合一年级孩子注意力变化规律，导入5分钟，初读15分钟，正好在孩子注意力最集中的时间段完成核心基础任务，接下来的深读和写字也符合孩子的节奏，不会出现孩子坐不住听不懂的情况。2兼顾趣味性和人文性设计中用图片导入、动作识字、分角色朗读等多种方法调动孩子的学习兴趣，符合一年级孩子的学习特点，避免了枯燥的死记硬背，同时在阅读过程中自然渗透人文教育，没有生硬说教，让孩子自己读故事，自己体会哪吒的美好品质，潜移默化完成情感熏陶，同时也让孩子接触了中国传统神话，激发了阅读传统文化作品的兴趣。3预设问题与调整方向我预设教学过程中可能会出现两个问题，第一个是个别孩子没有接触过哪吒的故事，对神话背景不了解，所以我会提前一天布置预习，让孩子回家和爸爸妈妈一起搜一搜哪吒的图片，简单了解人物，第二个是部分孩子发音不准确，开火车识字的时候可能会耽误时间，所以我会提前准备好易错字音的反复练读环节，不赶进度，