2026一年级上册语文我的朋友主题教学课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课前教学准备02板书设计04教学评价与课后延伸05核心教学过程03教学反思预设06目录2026一年级上册语文我的朋友主题教学课件目录1课程整体设计说明2课前教学准备3核心教学过程4板书设计5教学评价与课后延伸6教学反思预设本次我的朋友主题教学，是我结合2022版义务教育语文课程标准要求，针对一年级上册刚入学一个多月的学生设计的识字与口语交际整合主题课，接下来我将按照目录顺序逐一展开说明。01课程整体设计说明1设计依据本课程设计严格遵循2022版义务教育语文课程标准对第一学段语文教学的要求，以语文核心素养的四个维度为指引，落实“在真实的语言运用情境中培养学生语言运用能力”的基本要求。一年级上册是义务教育阶段的起步期，口语交际要求学生能敢于开口与他人交谈，能简要讲述自己的想法，识字教学要求学生认识生活中常用的汉字，逐步养成在生活中识字的习惯。我连续六年承担一年级起始学段的语文教学工作，太清楚刚入学一个多月的孩子，最大的心理需求就是快速找到同伴融入集体，所以在设计本课时，我没有把它当成一节单纯的口语交际课，而是将语文能力培养和心理适应教育融合在一起，让语文学习真正服务于孩子的成长。2学情分析2.1知识能力基础一年级学生入学一个多月，已经完成了入学教育和汉语拼音的学习，累计认识常用汉字近100个，能独立说出简单的完整句，多数孩子敢于在小范围内发言，但超过一半的孩子无法在全班面前有条理地表达自己的想法，介绍他人时经常只会说“他是我朋友”，无法说出核心信息，表达逻辑不够清晰。2学情分析2.2情感心理基础刚从幼儿园进入小学，孩子对新环境存在普遍的陌生感和焦虑感，绝大多数孩子内心渴望交到新朋友，但是不知道如何主动介绍自己和他人，也不懂得如何发现朋友的优点，部分性格内向的孩子甚至因为没朋友产生排斥上学的情绪，本主题课程正好回应了孩子的情感需求。2学情分析2.3生活经验基础所有孩子都有和同伴交往的经验，要么是和自己一起从幼儿园升班的旧朋友，要么是入学后刚刚认识的新朋友，每个孩子都有真实的表达素材，不需要虚构内容，这为课堂的互动交流提供了扎实的基础。3教学目标3.1语言运用目标能准确说出朋友的姓名和一个鲜明特点，能用“我的朋友是XX，他喜欢XX”的句式完成完整表达，认识“朋、友、玩、笑”四个常用生字，掌握“友”字的正确书写方法。3教学目标3.2思维能力目标能初步梳理介绍朋友的基本顺序，养成先说核心信息再说补充信息的表达习惯，初步发展有条理表达的逻辑思维能力。3教学目标3.3情感价值目标体会和朋友相处的快乐，愿意主动认识新朋友，学会欣赏朋友的优点，快速融入班集体，建立对班级生活的认同感。4教学重难点4.1教学重点能有条理地简单介绍自己的朋友，认识本课生字，正确书写“友”字，完成基本的口语表达训练。4教学重难点4.2教学难点帮助性格内向的孩子敢于开口表达，引导孩子抓住朋友与众不同的特点进行介绍，体会友谊的美好价值。明确了课程设计的基础框架与核心要求后，接下来我说明本次课程的课前准备工作。02课前教学准备1教师端准备1.1媒体资源准备提前制作教学PPT，整理本班新生入学后的集体合影，提前三天拍摄三段本班学生介绍朋友的真实短视频，视频内容就是日常教室场景下的分享，没有刻意摆拍，这样能最大程度提升孩子的代入感，我每次拍摄的时候，孩子都觉得特别新鲜，上课看到自己同学的影像，参与积极性会提升很多。1教师端准备1.2教具准备提前准备四个生字的大卡片，带田字格的黑板书写贴，还有设计“找朋友”游戏需要的姓名胸卡，方便课堂游戏环节开展。1教师端准备1.3提前布置预习任务提前一天告知孩子，请孩子准备一张自己和朋友的合影，如果没有合影可以画一幅自己朋友的画像，同时提前想一想自己的朋友有什么爱好，做好发言准备。2学生端准备所有课前准备完成后，接下来是本次课程40分钟的核心教学过程设计，我按照循序渐进的原则分为四个环节推进。在右侧编辑区输入内容2.2.2借助拼音预习本课四个生字，尝试认读字音。2.2.1按照教师要求准备好合影或者朋友画像，提前梳理自己要介绍的内容。03核心教学过程1趣味导入环节（用时5分钟）3.1.1开课之后，首先播放全体学生都熟悉的儿歌《找朋友》，我带领全班孩子一起边唱边做动作，唱到“敬个礼呀握握手”的时候，我会主动走到教室中间，和身边的孩子完成敬礼握手的动作，孩子们都会跟着我互动，原本刚开课的松散氛围一下子就活跃起来，快速将孩子带入到交友的情境中。3.1.2儿歌结束后，我顺势提问：刚刚我们一起唱了找朋友，谁能告诉老师，你在咱们班找到好朋友了吗？今天这节课，我们就一起来说一说我们的好朋友。随即我板书课题“我的朋友”，带着孩子连读两遍课题，顺势引出“朋”“友”两个生字，给孩子讲解“朋”字是两个月字并排靠在一起，就像两个好朋友天天在一起学习玩耍，孩子结合字形一下子就能记住生字的含义，完成导入。2范例引路，探究表达方法（用时10分钟）3.2.1首先播放我提前拍摄的三段本班孩子介绍朋友的短视频，三个孩子分别从名字、爱好、优点三个角度介绍自己的朋友，内容简单清晰，符合一年级孩子的表达水平。播放结束后，我引导孩子思考：刚刚三个小朋友介绍了自己的朋友，谁来说一说，他们都告诉我们哪些信息了？通过提问引导孩子总结出介绍朋友的基本顺序：先说名字，再说朋友的爱好或者优点，帮孩子梳理出清晰的表达逻辑，解决孩子不知道怎么说的问题。3.2.2接下来我做示范分享，我拿出提前准备好的分享卡，对孩子说：老师也有好朋友，老师的朋友就是咱们班每一个小朋友，你们喜欢听故事，愿意帮老师擦黑板，每次上课都坐得端端正正，老师特别喜欢和你们在一起。我的示范分享说完之后，孩子都会发出开心的笑声，既拉进了我和孩子的距离，也让孩子知道，原来朋友也可以是老师和学生，拓展了孩子对朋友的理解。2范例引路，探究表达方法（用时10分钟）3.2.3接下来落实识字教学，结合课题和分享内容里出现的词语，出示“朋、友、玩、笑”四个生字的卡片，先指名孩子认读，再开火车读，纠正孩子的字音，然后引导孩子说说自己记字的方法，比如孩子会说“笑”上面是竹字头，就像人笑起来弯弯的眼睛，我会及时给与肯定，最后指导书写“友”字，我在田字格黑板贴上示范，告诉孩子横撇要写得紧凑，捺要舒展出锋，然后让孩子在自己的田字本上描两个写一个，我巡视纠正孩子的握笔姿势和坐姿。3.3互动实践，分享交流（用时18分钟）本环节是本次课程的核心，分为三个层次逐步推进。2范例引路，探究表达方法（用时10分钟）3.3.1小组交流分享：将全班孩子分为4人一个小组，每个孩子拿出自己准备的合影或者画像，轮流在小组里介绍自己的朋友，小组其他成员可以补充提问，比如“我也和他一起玩过滑梯”，实现互动交流。我在这个过程中会逐组巡视，碰到不敢开口的内向孩子，我会蹲下来顺着他的画像引导，比如“你的朋友画了蓝色的足球，他是不是特别喜欢踢足球呀？你试着告诉小组的小朋友”，我多次上课都碰到这样的孩子，引导之后大多都能顺利开口，保护了孩子的自信心，也保证每个孩子都有开口表达的机会，不会只让积极的孩子发言。3.3.2全班分享展示：每个小组推选一名代表，上台向全班介绍自己的朋友，代表可以拿着自己的合影或者画像展示，介绍结束后，我都会引导全班互动，比如问“谁也和他是好朋友呀？”，我印象最深的一次上课，一个小男孩介绍他的朋友喜欢搭乐高，结果一下子有四个孩子举手，下课之后五个孩子就约着一起带乐高来学校玩，真正帮孩子找到了志同道合的伙伴，这也是本课程除了语文教学之外的额外价值。2范例引路，探究表达方法（用时10分钟）3.3.3“猜猜他是谁”游戏巩固：邀请孩子上台不说朋友的名字，只介绍朋友的特点，比如“我的朋友扎着羊角辫，她喜欢跳舞，她坐在第一排”，然后让全班孩子猜是谁，猜对之后，被猜出来的孩子站起来，和介绍的小朋友握握手，整个游戏过程孩子都积极举手参与，既锻炼了孩子抓住特点表达的能力，也提升了课堂的趣味性，加深了孩子之间的了解。4课堂小结（用时2分钟）小结环节我会梳理本节课内容：今天我们一起认识了生字，学会了怎么介绍自己的朋友，我们知道了朋友可以一起玩，朋友可以互相帮忙，有朋友真的特别开心。清晰的板书能帮助一年级孩子梳理课堂内容，接下来我说明本次课程的板书设计。04板书设计板书设计本次板书设计简洁清晰，符合一年级孩子的认知水平，黑板正中间书写课题“我的朋友”，课题左侧书写本课四个生字“朋、友、玩、笑”，每个生字标注拼音，课题右侧梳理介绍朋友的两个小提示，一是说名字，二是说特点，整体结构清晰，重点突出，孩子一眼就能看清核心内容，也能随时回顾表达方法。板书设计完成后，接下来我说明本次课程的教学评价设计与课后延伸安排。05教学评价与课后延伸1教学评价设计5.1.1过程性评价：我坚持以鼓励为主的评价原则，只要孩子敢开口发言，无论表达是否完整，我都会给与肯定，比如“你今天敢站起来发言，真的特别勇敢”“你说的很清楚，老师一下子就听懂了”，一年级刚起步，保护孩子的表达欲望比追求完美的表达更重要，绝对不能因为孩子说不好就批评，打击孩子的积极性。5.1.2成果性评价：我会把所有孩子的朋友画像或者合影贴在班级“我的好朋友”主题墙上，让所有孩子下课都能看，还给每个参与发言的孩子发一枚“友好小明星”的贴纸，激励孩子后续积极参与课堂活动。2课后延伸设计在右侧编辑区输入内容5.2.1请孩子回家后把自己的好朋友介绍给爸爸妈妈，说一说自己今天在课堂上认识的新朋友，锻炼孩子的表达能力。作为一线教师，每次设计课程都需要提前预设可能出现的问题，做好调整准备，接下来我说明本次课程的教学反思预设。5.2.2鼓励孩子下课主动和还没有一起玩过的小朋友打招呼，一起做游戏，把课堂上学到的内容用到真实的交往中，真正实现语文学习和生活的结合。06教学反思预设教学反思预设6.1针对特殊孩子的调整：少数性格极度内向的孩子，可能整节课都不愿意开口发言，遇到这种情况我不会强迫孩子上台分享，只会先让他和自己身边熟悉的好朋友一对一交流，给孩子足够的适应时间，保护孩子的自尊心，后续再创造机会让他锻炼。016.2课堂时间的调整：如果课堂进度比较快，剩余时间比较多，就多安排几个孩子参与游戏，如果进度比较慢，就把游戏环节转移到课后班队活动中，保证识字和基础表达训练的核心环节完成，不贪多求全。026.3设计理念的落实：我始终认为，一年级的语文教学不能只盯着识字和背书，更要结合孩子的成长需求，把语文和孩子的生活结合起来，本课程的核心除了培养语文能力，更是03教学