2026一年级上册语文我和我的同学主题课件

1课程设计说明演讲人目录01.1课程设计说明07.3课堂评价与延伸03.3课堂评价与延伸05.1课程设计说明02.2课堂教学实施过程04.4教学总结06.2课堂教学实施过程08.4教学总结2026一年级上册语文我和我的同学主题课件目录011课程设计说明1课程设计说明1.1课程设计依据11.2教学目标21.3教学重难点31.4课前准备4022课堂教学实施过程2课堂教学实施过程2.4拓展环节：共筑班级小家庭042.3实践环节：牵手互助共参与032.2探究环节：发现同学闪光点022.1导入环节：初识身边新伙伴01033课堂评价与延伸3课堂评价与延伸3.1课堂过程性评价3.2课后拓展延伸044教学总结4教学总结我作为一线一年级语文任课教师，在多年的低段教学中深刻体会到，刚从幼儿园进入小学的一年级新生，对集体生活的适应核心就是同伴关系的建立。本次课程以我和我的同学为主题，将语文口语表达训练与入学适应期交往能力培养结合，遵循由浅入深的认知规律，接下来我从各个部分展开说明。051课程设计说明1课程设计依据本次课程设计严格遵循2022版义务教育语文课程标准要求，一年级上册属于入学适应期，教学要兼顾幼小衔接的特点，聚焦学生核心素养发展，既要落实语言运用的基本要求，也要关注学生情感与社会性发展，帮助学生顺利完成从幼儿园到小学的过渡。从我多年的教学观察来看，新生入学第一周，仅有不到40%的学生能准确叫出5名以上同班同学的名字，近30%的学生存在不同程度的交往胆怯，下课之后独自坐在座位上，不敢主动参与集体活动。我上一届带的班级里，有一个小女孩，入学前一周每天都攥着妈妈的手不肯进教室，下课也总是一个人待着，不肯和同学说话，这件事让我更加确定，帮助新生认识同伴、建立交往信心，是入学初期语文教学必须承担的人文目标。因此本次课程将语文表达训练和同伴交往教育融合，既符合课标要求，也贴合一年级新生的实际发展需求。2教学目标2.1知识与技能目标学生能准确说出自身以及至少3名同班同学的名字，能用完整的一句话介绍同学的外形特点或者爱好特长，做到发音清晰、语句完整，初步养成认真倾听他人发言的习惯。2教学目标2.2过程与方法目标通过游戏互动、小组分享、实践操作等多种活动，引导学生逐步掌握基本的交往礼貌用语，提升口语表达的完整性和流畅性。2教学目标2.3情感态度与价值观目标让学生感受与同学相处的愉悦感，愿意主动接近同班同学，初步建立对班集体的归属感，萌生与同学友好相处的意识。3教学重难点3.1教学重点引导学生准确认识身边同学，完成基本的口语表达练习，敢于主动在集体面前发言介绍同伴。3教学重难点3.2教学难点帮助学生克服交往的胆怯心理，学会发现同伴的优点，掌握主动交往的基本方法。4课前准备4.1教师准备提前制作大尺寸班级姓名树底板，收集所有学生的一寸免冠照片，准备空白优点魔法卡、小奖励贴纸、接力传球道具，提前预设不同性格学生的课堂引导方案，确保课堂推进顺畅。4课前准备4.2学生准备提前一天和前后桌同学互相问好，尝试记住对方的名字，提前和家长交流过自己认识的新同学，做好课堂发言的初步准备。完成课程设计的整体框架搭建后，接下来进入课堂教学的核心实施部分，整个教学过程安排一课时，时长40分钟，遵循从认知到体验再到实践的逻辑逐步推进。062课堂教学实施过程1导入环节：初识身边新伙伴，时长5分钟1.1具体实施我会以贴近学生日常的问题切入，提问孩子们，我们已经进入小学学习一周了，每天都和小朋友一起上课、做游戏，有没有小朋友能告诉老师，你旁边坐的小朋友叫什么名字呀？点名请2到3名学生起来回答，不管回答正确还是错误，都先给予鼓励，然后总结，从我们进入本班的第一天开始，大家就是一起学习、一起长大的好同学了，今天这节课，我们就一起来认识我和我的同学，顺势引出本节课主题。1导入环节：初识身边新伙伴，时长5分钟1.2设计意图从学生每天接触的同桌切入，唤起学生的已有生活经验，降低了课堂的心理门槛，避免刚入学的学生因为面对陌生任务产生紧张感，符合低龄学生的认知特点，能够快速集中学生的注意力，引出本节课的核心主题。2.2探究环节：发现同学闪光点，这是本节课的核心教学环节，时长15分钟1导入环节：初识身边新伙伴，时长5分钟2.1游戏互动：名字猜猜猜我会先做示范，描述一位同学的特点，比如“这位小朋友扎着两个翘翘的羊角辫，昨天主动帮老师把掉在地上的作业本捡起来整理好，她是谁呀？”请全班学生举手猜，猜对之后，请这位学生站起来，全班一起大声叫出她的名字，接下来再邀请愿意尝试的学生上台描述特点，其他学生猜。整个过程中，我会有意识地先安排内向、少发言的学生被描述，让他们更早获得全班的关注，帮助他们建立被接纳的感受。我上一次上课的时候，之前提到的那个内向小女孩，就是第一个被大家猜到的孩子，当时全班一起叫她名字的时候，她第一次在班级里露出了笑容，这个细节让我一直印象深刻，也证明了这样的设计对内向孩子的鼓励作用。1导入环节：初识身边新伙伴，时长5分钟2.2小组分享：我的新同学按照座位把学生分成四人小组，每个学生轮流发言，要求说一句完整的话“我认识了我的同学XX，他喜欢XX”，小组内每个学生都必须发言，遇到不会组织语言的学生，组长和老师及时引导，比如学生只会说“小刚，画画”，我会引导他说成“我的同学小刚，画画很好看”，帮他梳理完整的语句，落实语文语言训练的目标。我会逐个小组巡逻，纠正学生不完整的表达，提醒学生认真听别人发言。1导入环节：初识身边新伙伴，时长5分钟2.3全班展示：夸夸我的好同学请每个小组推选一名代表，上台对着全班夸夸自己小组的同学，要求声音响亮，语句完整，要求其他学生认真倾听，听完之后可以鼓掌。这个过程既锻炼了学生的当众表达能力，也从小培养了学生认真倾听的好习惯，符合一年级语文的核心素养要求。通过刚才的探究环节，学生已经认识了不少同学的名字，也发现了同伴的优点，接下来我们安排了动态实践活动，让学生把学到的表达转化为实际的交往行动。3实践环节：牵手互助共参与，时长12分钟3.1破冰游戏：接力传球说名字组织全班学生围成一个大圆圈，拿到皮球的学生必须先说清楚下一个接球学生的名字，说出“我传给XXX”之后才能把球传出去，如果说不出名字，就请要接球的学生自己站起来大声告诉全班自己的名字。这个游戏既有动态活动，符合一年级学生注意力集中时间短的特点，让学生动起来放松身心，又能在游戏中快速强化学生对同伴名字的记忆，一般一轮游戏下来，绝大多数学生都能记住8到10名同学的名字，教学效果非常明显。3实践环节：牵手互助共参与，时长12分钟3.2共同制作班级姓名树给每个学生分发自己的照片，要求学生找到自己今天认识的好朋友，两个人手拉手一起把照片贴到班级的姓名树底板上，贴照片的时候要对着好朋友说一句“我想和你做朋友”。所有学生贴完之后，我会指着满满的姓名树告诉大家，这棵树上的每一张照片，就是我们班的每一个小朋友，我们大家一起组成了这个大家庭，每个小朋友都是这个家庭里不可缺少的一员。当时我看到很多孩子牵着手贴照片，那个内向的小女孩，被班级里一个开朗的小男孩牵着手过去贴照片，她没有抗拒，也没有哭，还小声说了我想和你做朋友，站在讲台上的我，当时真的感觉到了这个活动的意义，它不是一个形式，而是真的给孩子打开了交往的大门。完成课堂内的认识和实践之后，我们进一步拓展延伸，引导学生思考和同学相处的意义。4拓展环节：共筑班级小家庭，时长5分钟4.1集体交流：和同学在一起做什么提问全班学生，我们和同学在一起，可以做哪些事情呀，引导学生自由发言，学生一般会说出一起上课、一起玩滑梯、一起打扫卫生、一起分享零食等内容，我会根据学生的发言总结，和同学在一起，要互相帮助，对同伴有礼貌，同伴遇到困难要主动帮忙，和同学有不同想法要好好说，不能打架骂人，帮学生建立基本的交往规则。4拓展环节：共筑班级小家庭，时长5分钟4.2制作优点魔法卡给每个学生分发一张空白的优点魔法卡，要求学生给自己今天认识的好朋友写一个优点，考虑到一年级上册学生还没学会多少汉字，允许学生用拼音代替，也可以用画画表达，比如好朋友跑步快就画一个小鞋子，好朋友会画画就画一个小彩笔，保证所有学生都能参与，不会因为识字量少产生挫败感。4拓展环节：共筑班级小家庭，时长5分钟4.3赠送优点魔法卡要求学生亲手把做好的魔法卡送给好朋友，对着好朋友说一句“你真棒”，很多孩子收到卡片之后都特别开心，有的孩子还会把卡片放进自己的书包里珍藏，这种被同伴认可的快乐，是老师的表扬也代替不了的。课堂教学完成后，科学的评价和课后延伸能够帮助学生巩固课堂上学到的内容，强化交往习惯。073课堂评价与延伸1课堂过程性评价1.1评价原则刚入学的一年级学生，评价要以鼓励为主，不进行对错的刚性评判，只要学生敢于开口发言，就能获得一朵奖励小贴纸，能说出三个以上同学名字的获得两朵，能完整说出同学优点的获得三朵，保护每个学生的积极性，尤其是对内向不敢发言的学生，只要站起来说话就给予双倍奖励，鼓励他们下次继续尝试。1课堂过程性评价1.2评价主体改变只有老师评价的单一模式，加入学生互评环节，最后请全班学生一起说一说，今天你觉得哪个同学表现得好，引导学生学会欣赏同伴的优点，进一步强化学生欣赏他人的意识。2课后拓展延伸3.2.1口头作业，要求学生回家之后给爸爸妈妈说一说今天认识了几个新同学，新同学都有什么优点，第二天上学主动和自己认识的新同学打招呼，既锻炼了学生的口语表达，也巩固了课堂的交往成果。3.2.2班级长期活动，一周之后在班级布置我的好朋友主题墙，把学生和好朋友的合影或者画贴上去，整个学期都保留，让学生在长期的集体生活中逐步加深和同伴的感情。3.2.3个别辅导，对还是不敢主动交往的学生，我会在课后单独带他们和性格开朗的学生一起玩小游戏，逐步帮他们克服胆怯心理，融入集体，我会在接下来的一个月里，每周安排一次交换优点卡的小活动，让学生不断加深对同伴的了解。经过以上从设计到实施再到延伸的整个教学过程，我们可以对本节课的核心思想做一个总结。084教学总结4教学总结本节课从一年级新生的实际需求出发，围绕我和我的同学这一主题，按照课程设计、教学实施、评价延伸的逻辑展开，整个过程从初识同伴到发现闪光点，再到实践交往，最后拓展巩固，循序渐进，由浅入深，既落实了一年级上册语文培养学生口语表达能力、认真倾听习惯的教学目标，又解决了新生入学初期不会交往、缺乏集体归属感的实际问题，实现了语文工具性和人文性的统一。作为一名一线一年级语文教师，我深深感受到，对于刚进入小学的孩子来说，学会和同学相处，建立良好的同伴关系，比提前认多少字、算多少题更重要，良好的同伴关系能让孩子更快适应小学的集体生活，能给孩子