2026一年级下册语文孔融让梨阅读课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01教学过程设计02教学保障设计03目录2026一年级下册语文孔融让梨阅读课件我从事一线低年级语文教学已有八年，本次设计《孔融让梨》阅读课，严格贴合义务教育语文课程标准对第一学段的教学要求，契合一年级下册学生的认知发展水平，既落实识字写字的基础目标，又完成阅读启蒙与德育渗透的延伸目标，整个课件按照由浅入深的逻辑展开，具体内容如下。01课程基本说明1课程定位与设计依据《孔融让梨》是一年级下册语文教材中的传统经典美德故事，属于浅近的叙事性短文，符合第一学段“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的核心要求，本次教学设计将中华优秀传统文化融入语文阅读教学，坚持语文核心素养导向，以识字写字为基础，以阅读能力培养为核心，以情感价值观渗透为延伸，既不脱离语文学科本身的教学任务，也不弱化经典故事的德育价值。2学情分析结合我多年的教学观察，一年级下册学生入学已有一学期，已经掌握汉语拼音的拼读方法，能独立借助拼音认读浅近的生字，能读通简短的句子，但是整体识字量有限，有意注意的持续时间一般在15到20分钟之间，对故事类内容有天然的兴趣，但抽象理解能力较弱，另一方面，这个年龄段的孩子正处于自我意识发展的关键期，多数孩子在家庭中是独生子女，日常分享谦让的实践机会较少，我去年带的平行班中，超过六成的孩子曾在集体游戏中因争抢玩具、座位发生过小矛盾，因此这个故事的主题贴合学生的生活实际，具备很强的现实教育意义。3教学目标3.1知识与技能目标认识“孔、融、梨、拿、放、抢、此、争、哥、弟、爸、因”12个生字，会写“孔、让、惊、觉、份、从、此”7个生字，能正确流利朗读课文，能分角色朗读课文的对话部分。3教学目标3.2过程与方法目标借助实物情境创设、分角色朗读、图片排序等活动，梳理故事的发展顺序，能用简单的话完整讲述故事的主要内容，提升口语表达能力与梳理信息的能力。3教学目标3.3情感态度与价值观目标懂得谦让分享是中华传统美德，能在日常生活中主动谦让家人与同伴，体会为他人着想带来的快乐。4教学重难点4.1教学重点落实识字写字教学，指导学生正确流利朗读课文，梳理清楚故事的主要内容。4教学重难点4.2教学难点引导学生联系生活实际感悟谦让的意义，将传统美德转化为自身的行为自觉。在明确课程的基本定位、学情、目标与重难点之后，我按照循序渐进的阅读教学逻辑，设计了五个层层递进的教学环节，逐步引导学生走进文本，落实各项教学目标，接下来具体说明教学过程设计。02教学过程设计1趣味导入，激发阅读兴趣（用时5分钟）1.1实物激趣导入我会在上课前准备好一盘清洗干净、切分好的梨块，上课后先请每个孩子尝一小块梨，然后提问：孩子们，你们刚才吃的梨味道怎么样？谁能说一说梨是什么样子的？待两三个孩子发言之后，顺势引出：今天我们要认识一位古代的小朋友，他叫孔融，在他四岁的时候，吃梨的时候发生了一件特别的事，今天我们一起来学习这个故事。1趣味导入，激发阅读兴趣（用时5分钟）1.2课题认读识字板书课题之后，带领学生齐读课题“孔融让梨”，随即认读课题中的“孔”“融”“梨”三个生字，简单介绍孔融是东汉时期的名人，我们今天学习的是他小时候的故事，用实物导入的好处我在多次试教中验证过，孩子因为提前感知了故事的核心道具，代入感比单纯用图片导入强很多，注意力能快速集中到课堂上。1趣味导入，激发阅读兴趣（用时5分钟）1.3揭题设疑引思读完课题后引导孩子提问：看到这个题目，你想知道什么呀？引导学生提出“孔融为什么要让梨”“孔融把梨让给谁了”等问题，我会把孩子们提出的问题简要写在黑板侧边，告诉孩子我们今天读课文就能找到答案，带着问题读课文能让我们读得更认真。2.2初读课文，识记生字词（用时10分钟）1趣味导入，激发阅读兴趣（用时5分钟）2.1自由初读标注提出初读要求：请大家打开课本，借助拼音自己读课文，遇到不会读的字拼一拼拼音，把生字词标出来，给每个自然段标上序号，要做到读准字音，读通句子，不丢字不添字。我会在教室里巡堂，重点帮扶拼读能力较弱的孩子，及时纠正平翘舌、前后鼻音的错误发音，比如“此”是平舌音，“争”是翘舌音，“爸”是第四声，这些都是学生容易读错的地方。1趣味导入，激发阅读兴趣（用时5分钟）2.2多样方法识字学生初读完成后，开展集中识字教学，第一步是带拼音认读，把本课生字词语按顺序出示，带领学生开火车轮读，每个孩子都有参与的机会；第二步是去拼音认读，指名学生随机认读，巩固字音；第三步是归类趣味识字，形声字“融”“梨”，引导学生发现形旁表义声旁表音的规律，动作识字“拿”“抢”“放”，请孩子上台做一做对应的动作，孩子一做动作就记住了字形字义，语境识字就是把生字放回课文的原句中，让学生再读句子，在具体的语言环境中巩固识字，避免孤立识字的生硬。1趣味导入，激发阅读兴趣（用时5分钟）2.3范写指导练字识字完成后进入写字环节，一年级是写字习惯养成的关键期，我会重点指导“孔”“让”两个左右结构的生字，先请学生观察生字在田字格中的位置，说一说哪一笔压在中线上，然后我在黑板的田字格中范写，强调“孔”的子字旁最后一笔是提不是横，“让”的言字旁点要写在横中线上方，右半部分“上”的竖要沿着竖中线写，然后请学生在写字本上先描红再临写，我巡堂过程中随时纠正学生的握笔姿势与坐姿，这个环节看似细碎，但是对学生终身的写字习惯养成非常重要，我每节课都会严格落实。学生完成初读识字，已经能通顺朗读课文之后，接下来进入精读感悟环节，引导学生梳理故事内容，体会人物品质，所以进入下一环节的教学。3精读课文，梳理故事内容（用时12分钟）3.1整体感知梳理我会指名四个学生分别朗读课文的四个自然段，读完之后集体纠正读音，然后引导学生回答导入环节留下的问题：谁能说一说，这个故事讲了谁，什么时候，做了一件什么事？引导学生用简单的话概括出：孔融四岁的时候，和哥哥弟弟一起吃梨，他主动拿了最小的梨，把大梨留给了哥哥和弟弟，帮助学生建立对故事的整体认知。3精读课文，梳理故事内容（用时12分钟）3.2聚焦对话研读课文中爸爸与孔融的对话是故事的核心内容，我会请学生把对话部分用横线画出来，然后开展分角色朗读活动，我读旁白，一半学生读爸爸的问话，一半学生读孔融的回答，读完之后提问：孔融为什么要拿最小的梨呀？他是怎么说的？引导学生找出两句回答：第一句是“我年纪小，应该吃小的”，第二句是“哥哥比我大，应该让哥哥吃大的”，我接着追问，如果有弟弟在，孔融是怎么说的？学生很快找出“弟弟比我小，我更应该让着弟弟”，这个时候我顺势引导：你看，不管是比自己大的哥哥，还是比自己小的弟弟，孔融都先想着别人，没有只想着自己要吃大梨对不对？每次教到这里，我都会请孩子说一说，如果你是孔融，你会选哪个梨，很多孩子一开始会说选大的，我从来不会批评孩子，因为这是这个年龄段孩子最真实的想法，我们只需要慢慢引导就好。3精读课文，梳理故事内容（用时12分钟）3.3排序练习巩固我会把准备好的四张故事图片“全家分梨”“孔融拿小梨”“爸爸问原因”“众人夸孔融”打乱顺序贴在黑板上，请孩子上来按照故事发展的顺序重新排列，排好之后请孩子看着图片给大家讲一讲这个故事，这个活动既锻炼了学生的逻辑梳理能力，也锻炼了口头表达能力，非常符合一年级学生的能力训练要求。梳理完故事内容之后，需要把故事中的道理和学生的实际生活连接起来，让经典故事的美德真正走进孩子的生活，所以进入下一环节。2.4联系生活，感悟谦让美德（用时5分钟）3精读课文，梳理故事内容（用时12分钟）4.1集体讨论核心问题我提出讨论问题：为什么听完孔融的话，大家都夸孔融是个懂事的好孩子？你觉得孔融身上有什么好品质？引导学生总结出孔融懂得谦让，会为别人着想的品质。3精读课文，梳理故事内容（用时12分钟）4.2结合生活谈做法我给学生出示三个他们日常会遇到的生活场景，请孩子说一说如果是你，你会怎么做：第一个场景是玩滑梯的时候很多小朋友挤在一起，你会怎么做？第二个场景是家里分水果，有大有小，你会拿哪一个？第三个场景是你和好朋友都想玩同一个玩具，你会怎么做？上个月我在一个班试教的时候，有一个小女孩站起来说，上次我和妹妹抢巧克力，大的巧克力我本来想要，后来想起孔融让梨，我就给妹妹了，妹妹说我是好姐姐，我也很开心，说完之后全班小朋友都给她鼓掌，那个时候我真的感受到，好的故事不用老师讲大道理，孩子自己就能体会到其中的美好。3精读课文，梳理故事内容（用时12分钟）4.3简单拓展文化背景我会简单告诉孩子，孔融让梨的故事已经流传了两千多年，是我们国家代代相传的好品德，谦让就是心里想着别人，懂得为别人着想，这是非常珍贵的好品质。5总结全文，布置拓展作业（用时3分钟）5.1整体回顾带领全班学生一起完整齐读一遍课文，再一次梳理故事内容，巩固对核心主题的认知。5总结全文，布置拓展作业（用时3分钟）5.2写字巩固指导学生观察剩下的五个生字的结构与笔画，安排学生课后完成写字练习。5总结全文，布置拓展作业（用时3分钟）5.3拓展作业设计两个分层的作业，第一个是把《孔融让梨》的故事讲给爸爸妈妈听，第二个是回家做一件谦让的小事，第二天上课和全班小朋友分享自己的经历。03教学保障设计1板书设计我的板书设计简洁直观，符合一年级学生的认知特点，主体是课题“孔融让梨”，左侧列出故事主要人物孔融、爸爸、哥哥、弟弟，右侧写出核心品质谦让，中间画一个大梨和一个小梨，整个板书清晰明了，学生一眼就能抓住课文的核心内容，方便回顾记忆。2教学评价设计2.1过程性评价整个课堂采用小组星级评价，学生发言积极、朗读准确就给对应的小组加一颗星，下课前统计星级，表扬星级最高的小组，符合一年级学生的年龄特点，能有效调动学生的参与积极性。2教学评价设计2.2课后评价通过学生讲故事、分享生活小事的情况，评价学生对主题的理解程度，通过写字作业评价识字写字目标的落实情况，评价以鼓励为主，保护学生的阅读兴趣与学习积极性。3预设调整方案3.1注意力调整一年级学生上课20分钟后容易出现注意力分散的情况，如果出现这种情况，我会插入一分钟的“我说你做”小游戏，快速拉回学生的注意力，不会影响整体的教学进度。3预设调整方案3.2情感生成调整如果多数孩子都表示自己会拿大梨，我不会强行纠正学生的想法，而是引导学生体会“把大的让给别人，别人开心，自己也会开心”，慢慢引导学生感悟，不生硬灌输道理。以上就是《孔融让梨》