2026一年级下册语文小蚂蚁搬家阅读课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明012教学过程设计023教学评价与反思预设03目录2026一年级下册语文小蚂蚁搬家阅读课件我作为一线小学一年级语文执教教师，本次《小蚂蚁搬家》阅读课课件，严格依据义务教育语文课程标准2022版第一学段阅读教学要求，结合一年级学生认知发展特点与日常观察积累设计，整体设计围绕识字写字核心基础，兼顾阅读能力培养与兴趣激发，接下来我将从课程整体设计、教学实施过程、教学评价反思三个层面逐层展开说明。011课程整体设计说明1设计依据第一学段语文教学的核心任务是培养学生阅读兴趣，打好识字写字基础，课标明确要求一年级阅读教学要引导学生感受阅读的乐趣，学习用普通话正确流利朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。《小蚂蚁搬家》是一篇兼具趣味性与知识性的科普童话，内容围绕小蚂蚁提前搬家躲避大雨的故事展开，既渗透了“蚂蚁搬家预示下雨”的自然常识，又蕴含了团结合作的道理，内容贴近儿童生活，符合一年级学生的认知水平。在设计本课时，我结合自身带班的实际经验，我所带的一年级班级学生日常在校园活动时，经常会成群蹲在花坛边观察墙角的蚂蚁，不少孩子都有过看蚂蚁搬食物、蚂蚁搬家的经历，对蚂蚁这一小动物充满好奇心，因此本设计从学生已有的生活经验出发，将识字读文教学与自然观察活动结合，避免了阅读课的枯燥感，能够有效调动学生的参与积极性。2教学目标结合课标要求与学生实际情况，本次教学设定三层教学目标如下：2教学目标2.1知识与技能目标认识本课12个生字，会写7个生字，能正确认读“搬家、闷热、潮湿、队伍、刮风、雨点”等词语，能够用普通话正确流利有感情地朗读课文，能够准确完成对话部分的分角色朗读。2教学目标2.2过程与方法目标通过自由读、指名读、合作读等多种朗读形式，读懂课文主要内容，了解蚂蚁搬家与降雨的关联，掌握借助生活经验、图片情境理解陌生词语的阅读方法。2教学目标2.3情感态度与价值观目标激发学生观察小动物、观察自然现象的兴趣，体会小蚂蚁团结合作的精神，感受发现自然奥秘的快乐，培养学生留心观察生活的习惯。3教学重难点3.1教学重点落实一年级语文基础教学要求，完成本课识字写字任务，指导学生正确流利朗读课文，梳理清楚课文的主要内容。3教学重难点3.2教学难点结合生活经验理解蚂蚁搬家预示下雨的原理，体会团结合作的意义，激发学生长期观察自然的兴趣，避免知识点讲解超出学生认知范围。4课前准备4.1教师端准备提前拍摄校园花坛处蚂蚁活动、蚂蚁搬家的实景短视频，制作生字词卡片，整理蚂蚁搬家、下雨前天气变化的相关教学图片，提前在黑板侧边预留问题板区域，准备好田字格示范书写用具。4课前准备4.2学生端准备提前一天布置预习任务，要求学生在家长陪同下观察小区或公园中的蚂蚁，简单记录自己看到的蚂蚁活动，见过蚂蚁搬家的学生可以把自己的发现简单画下来，带着自己的观察发现进入课堂。完成课程整体设计的说明后，接下来进入本次教学的核心环节，也就是40分钟课堂的具体教学过程设计，整体过程循序渐进，从导入到生成逐步推进。022教学过程设计2教学过程设计本次教学为一课时，共40分钟，具体环节安排如下：1趣味导入环节（5分钟）本环节核心目标是激活学生已有生活经验，引发阅读兴趣，具体步骤如下：2.1.1首先出示我课前在学校花坛墙角拍到的小蚂蚁搬面包渣的实景图片，向学生提问，有没有同学认识图片里的小动物？待学生齐声回答出蚂蚁后，继续追问，谁平时见过蚂蚁，它们平时都在做什么呢？邀请2到3名学生举手回答，结合我班学生实际，我会适时补充，我记得上周三我们班乐乐下课蹲在花坛边看了十分钟蚂蚁，还跟我说蚂蚁能搬比自己大好多的面包渣，是不是很多同学都跟乐乐一样，喜欢看小蚂蚁干活呀，以此拉近内容与学生的距离，引发共鸣。2.1.2接着引出本节课主题，今天我们要讲的故事，就是小蚂蚁的一件大事，那就是搬家，随后板书课题，指导学生读准课题，提醒“搬”是前鼻音，“家”在“搬家”这个词里读轻声，带领学生齐读课题两遍。1趣味导入环节（5分钟）之后引导学生质疑，看到《小蚂蚁搬家》这个课题，你有什么问题想问吗？将学生提出的问题整理后写在提前预留的问题板上，常见的问题包括小蚂蚁为什么要搬家，小蚂蚁怎么搬家，搬家之后发生了什么，整理好问题后告诉学生，今天我们读了课文，就能解开这些疑问了，以此激发学生的探究欲望。完成导入后，接下来进入初读感知环节，解决生字词障碍，梳理课文基本内容，为后续精读打好基础。2初读感知环节（10分钟）本环节核心目标是扫清识字障碍，读通课文，梳理基本内容，具体步骤如下：2.2.1提出初读要求，要求学生打开课本，借助拼音自由朗读课文，读准每个字的字音，读通每一句话，遇到不认识的字圈出来，多拼几遍拼音，读完后给每个自然段标上序号。学生自由朗读过程中，我巡视全班，重点关注识字基础薄弱的学生，一对一提醒拼读方法，纠正错误字音，掌握学生的识字情况。2.2.2检查生字词认读，首先出示带拼音的生字卡片，指名学生开火车认读，随后去掉拼音再次开火车认读，针对易错字音进行重点纠正，比如“闷”是多音字，本课中读mēn，“潮”是翘舌音，“移”是整体认读音节，都要单独领读巩固。之后将生字放回到词语中，出示“闷热、潮湿、搬家、队伍、连忙、大雨”等词语，指名学生认读，之后安排同桌之间玩你指我读的小游戏，互相检查认读情况，调动学生的参与积极性。2初读感知环节（10分钟）2.2.3指导生字书写，针对本课要求会写的7个生字“巴、来、们、会、空、问、点”，先指名学生整体认读，再逐个指导书写要点，比如“点”字是上中下结构，四点底的四个点朝向各不相同，我会在黑板的田字格中完整示范书写，提醒学生注意笔顺；“空”字的部首是穴宝盖，不要写成宝盖头，提醒学生注意占格位置。指导完成后，让学生在田字格本上描红一个，临写一个，我巡视过程中纠正学生的握笔姿势与坐姿，落实一年级书写习惯培养的要求。2.2.4梳理课文基本内容，指名学生分自然段朗读课文，每读完一段纠正字音问题，全部读完后提问，谁能简单说一说，这篇课文讲了一件什么事呀？引导学生说出，课文讲小蚂蚁提前搬家，躲过了大雨，小蚂蚁搬家就是下雨的预兆，帮助学生建立对课文的整体认知。在扫清生字障碍、梳理整体内容后，接下来我们进入精读品悟环节，带领学生深入读文，理解内容，体会情感。3精读品悟环节（15分钟）本环节核心目标是读懂课文内容，体会道理，了解自然常识，具体步骤如下：2.3.1学习第一自然段，指名学生朗读第一自然段，读后提问，故事发生的时候，天气是什么样的呀？引导学生找到“天气很闷热”这句话，接着追问，小朋友们，你们什么时候会觉得闷热呀？引导学生结合自己的生活经验回答，比如夏天快要下雨的时候，身上黏黏的，喘气都觉得不舒服，以此理解“闷热”这个词的意思，不需要过多解释，结合生活经验就能懂。之后继续提问，小蚂蚁感觉到闷热之后，想到了什么？引导学生读出“是不是要下雨了，我得把家搬到高处去”这句话，接着提问，小蚂蚁为什么要把家搬到高处呢？引导学生说出，低处的家会被大雨淹没，搬到高处就安全了，让学生体会小蚂蚁的聪明，懂得提前做好准备。3精读品悟环节（15分钟）2.3.2学习第二自然段，指名学生朗读第二自然段，提问，小蚂蚁自己一个人能完成搬家吗？它是怎么做的？引导学生读出“它连忙喊来小伙伴，一起帮忙搬家”这句话，随后出示蚂蚁搬家的实景图片，让学生观察图片，提问，你看这些小蚂蚁都在做什么呀？引导学生说出，有的拉，有的推，有的抬，每一只都很用力，没有偷懒，这里我结合自己的观察补充，我上次在花坛看蚂蚁搬家，一只小蚂蚁发现了一块大饼干渣，自己拉了半天都拉不动，后来来了四五只小蚂蚁，大家一起推，很快就推到洞口了，你们说是不是团结起来力量大呀？引导学生体会团结合作的道理，之后指导学生朗读，读出小蚂蚁们齐心协力的感觉。2.3.3学习第三自然段，这一段是对话内容，适合分角色朗读训练，我先让学生自由读对话，然后安排男生读小鸟的话，女生读小蚂蚁的话，分角色朗读。读完后提问，小蚂蚁告诉小鸟为什么搬家了吗？引导学生读出小蚂蚁的回答，之后提问，小鸟知道要下雨之后做了什么呀？引导学生说出，小鸟连忙告诉松鼠，让大家也提前准备，让学生体会小动物之间互相帮助的友好品质。3精读品悟环节（15分钟）2.3.4学习第四自然段，组织全班齐读第四自然段，读后提问，小蚂蚁搬完家之后，发生了什么呀？引导学生找到“没过多久，天刮起了风，下起了大雨”这句话，接着追问，小蚂蚁的新家怎么样了？引导学生读出“搬到高处的新家，一点雨也没淋到”，之后简单讲解自然常识，告诉学生，下雨之前空气会变得潮湿闷热，蚂蚁的洞在地下，能最先感觉到这种变化，所以蚂蚁搬家就是大自然告诉我们要下雨的小秘密，点到为止，不深入讲解专业术语，符合一年级学生的认知水平。完成精读品悟后，接下来进入拓展实践环节，链接学生的生活，深化本课内容。4拓展实践环节（3分钟）2.4.1提问引导，除了小蚂蚁搬家，你还知道哪些大自然的小秘密，能告诉我们天要下雨了？引导学生说出自己知道的现象，比如燕子低飞、小鱼浮出水面喘气、蜻蜓飞得低，调动学生的积累。2.4.2分享观察成果，邀请2到3名提前观察过蚂蚁的学生，展示自己画的蚂蚁搬家，分享自己的观察发现，之后播放我课前拍的校园蚂蚁搬家的短视频，让学生直观感受蚂蚁搬家的场景，加深印象。最后完成课堂小结，布置分层作业，落实课后拓展要求。5课堂小结与作业布置（2分钟）2.5.1和学生一起梳理本节课内容，今天我们认识了勤劳聪明的小蚂蚁，读了《小蚂蚁搬家》的故事，学会了本课的生字词语，知道了小蚂蚁搬家预示下雨的自然小秘密，也懂得了团结起来力量大的道理。2.5.2布置课后作业，第一项作业是把《小蚂蚁搬家》的故事读给爸爸妈妈听，巩固朗读能力；第二项作业是接下来一周，和爸爸妈妈一起观察大自然，如果遇到快要下雨的天气，看看能不能发现下雨前的奇妙现象，把你的发现画下来，下节课我们一起分享。完成教学过程设计后，接下来对本节课的教学评价与预设反思进行说明，保障教学目标落到实处。033教学评价与反思预设1过程性教学评价设计一年级教学评价要以鼓励性评价为主，兼顾过程性反馈，具体设计如下：3.1.1识字评价，通过开火车读、同桌互读的方式，当堂统计学生的生字认读情况，对能够准确认读的学生给予针对性鼓励，比如你读得真清楚，字音咬得真准，对认读有困难的学生，记录下来，课后安排同桌帮扶巩固，不批评，只鼓励进步，比如你今天已经能认出5个生字了，比昨天进步了很多，保护学生的学习积极性。3.1.2朗读评价，针对不同层次的学生提出不同的评价标准，对能够读准字音读通句子的学生就给予肯定，对能够读出感情的学生表扬其语气把握得好，逐步提高学生的朗读能力，不做过高要求。2教学反思预设在右侧编辑区输入内容3.2.1本节课的设计优势，整体从学生的真实生活经验出发，把语文识字阅读和自然观察结合，符合一年级学生的兴趣点，能够有效激发学生的阅读兴趣与观察兴趣，基础教学环节落实到位，识字写字、朗读训练都有充足的时间安排，符合一年级语文教学的要求。01本节课的整体设计始终围绕一年级语文教学的核心要求，从学生的真实兴趣出发，循序渐进推进教学，整体梳理下来，《小蚂蚁搬家》阅读教学，以识字写字为基础，以阅读训练为核心，以激发观察兴趣为延伸，从导入激活经验到初读扫清障碍，再到精读品悟内容，3.2.2预设调整方向，考虑到班级学生识字水平差异较大，预设如果