2026年全国研究生入学之学硕心理学考试重点试题附答案

姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 密封线 2026年研究生入学考试重点试题精编注意事项:1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。(参考答案和详细解析均在试卷末尾)一、选择题

1、学生在已具备“爱国行动”观点的基础上，再来学习“节约能源、保护环境等也是爱国行动”的新观念。这种学习属于（）。A.归纳概括学习B.派生类属学习C.并列结合学习D.相关类属学习

2、下列选项中，属于动作技能的是A.摇头B.系鞋带C.打喷嚏D.打开计算机

3、一位患者患有慢性胃炎多年，目前认为该疾病的发生与哪种细菌有关A.大肠埃希菌B.沙门菌C.链球菌D.幽门螺杆菌E.金黄色葡萄球菌

4、患有词盲的人，其病变可能发生在A.威尔尼克区B.布洛卡区C.潘菲尔德区D.角回

5、下列选项中,属于晶体智力的是A.词汇理解能力B.类比推理能力C.演绎推理能力D.运动速度

6、对真实验和准实验的区分是依据A.实验目的的不同B.实验情境的不同C.实验设计的不同D.实验自变量数目的不同

7、在自陈式人格测验中，为了防止受测者回答问题时做出防卫性反应，测验编制者会使用A.疑问量表B.说谎量表C.诈病量表D.态度量表

8、研究性别（男、女）与购房区域（城区、郊区）选择之间的关系，应该使用A.积差相关B.等级相关C.点二列相关D.φ相关

9、有一组数据：3，6，2，6，32，4，8，6，5。在进行计算这组数据的平均数之前，剔除了极端值，剔除极端值之后，该组数据的平均数是A.9B.4.44C.5D.8

10、在抽样时，将要抽取的对象进行编号排序，然后每隔若干个抽取一个，这种方法是A.简单随机抽样B.系统抽样C.分层随机抽样D.两阶段随机抽样

11、小张性情急躁，成就动机水平高，具有很强的时间紧迫感和竞争意识。他的人格类型属于A.T+型B.T-型C.A型D.B型

12、现想用某种测验选拔机械工人，应注重检验的效度类型是A.内容效度B.区分效度C.效标关联效度D.构想效度

13、人们往加工和处理与自己有关的信息时效率会更高，该现织被称为A.自我图式B.自我意识C.自我确认D.自我参照效应

14、在社会心理学家凯尔曼(H.C.Kelman)看来，个人获得新的自觉的认知信念，并以这种信念评判自己的价值时发生完全的态度改变是A.依从B.服从C.认同D.内化

15、人们具有攒钱的倾向。根据马斯洛的观点，这体现了人具有A.归属与爱的需要B.尊重的需要C.自我实现的需要D.安全的需要

16、当一个人非常开心的时候,大脑皮层最活A.左侧颞叶B.右侧颞叶C.左侧前颞叶D.右侧前额叶

17、在考察不同危机情境类型中救助行为差异的研究中，自变量是A.被试特点B.作业特点C.环境特点D.暂时造成被试差异

18、小张在看电影迟到被拒绝入场时，不作任何争辩，安然等待下一场，他的气质类型最有可能是A.多血质B.胆汁质C.抑郁质D.黏液质

19、伊扎德认为，个体生来就有的情绪反应是A.愉快和不愉快B.爱、怒和怕C.惊奇、苦恼、厌恶、微笑和兴趣D.愉快、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒和悲伤

20、在考察旁观者人数对危机情境救助行为影响的研究中，自变量是A.被试特点B.作业特点C.环境特点D.暂时造成被试差异

21、按照艾里克森的发展理论，以建立自我同一性作为主要发展任务的年龄阶段是A.6～12岁B.12～18岁C.18～25岁D.25～50岁

22、认对的刺激数目一认错的刺激数目×100%，采用这一公式来计算记忆保持量的保持量=新刺激数目十旧刺激数目方法是A.再认法B.自由回忆法C.节省法D.系列回忆法

23、关于相关系数的描述正确的是A.相关系数的取值在-1.00到+1.00之间，常用小数形式表示B.仅从相关系数值的大小来看，相关系数值越大，表示相关程度越密切C.当两个变量的相关系数达到1时，说明一个变量决定另一变量的大小D.两个变量的相关系数值是两个变量共变的比例

24、有研究者以韦氏儿童智力测验考察孤儿院中的儿童的智力水平是否比正常儿童低。已知韦氏儿童智力测验常模的平均分是100，标准差是15。从孤儿院中随机抽取81个儿童进行韦氏儿童智力测验，得到的智商的平均分数是97；那么从上述数据可知A.孤儿院长大的儿童与正常儿童在智商上没有统计学意义上的差距B.在0.05显著性水平上，孤儿院长大的儿童的智商低于正常儿童的智商C.在0.01显著性水平上，孤儿院长大的儿童的智商低于正常儿童的智商D.无法比较孤儿院长大的儿童的智商和正常儿童的智商

25、问一个人三点水（氵）加一个“来”字读什么之后，再问他三点水（氵）加一个“去”字读什么，他竟然一时语塞，不知道这（法）是什么字。影响这个人出现这种现象的主要因素是A.功能固着B.原型启发C.定势D.知识的表征

26、认为儿童的侵犯行为是通过替代强化而获得的理论是A.生态系统理论B.社会学习理论C.知觉学习理论D.条件反射学说

27、用F检验考查一元线性回归方程的有效性时，总平方和可以被分解为（）。A.残差平方和、区组平方和B.回归平方和、残差平方和C.残差平方和、组间平方和、区组平方和D.回归平方和、系统无差平方和、残差平方和

28、学习了负数之后，学生对数的理解发生了变化，这属于A.习惯迁移B.负迁移C.逆向迁移D.顺向迁移

29、海明威曾说，他每完成一部分创作之后，就奖励自己一杯咖啡，然后继续写作，这在班杜拉看来，属于A.外部强化B.间接强化C.替代强化D.自我强化

30、现有一列数据，它们是3，3，5，3，5，5。这列数据的平均数、标准差和全距依次是A.4,1,2B.4,6,2C.4,6,1D.4,1,1

31、斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是A.试误B.顿悟C.强化D.模仿

32、大脑处于安静和休息状态时的脑电波通常为A.α波B.β波C.δ波D.θ波

33、研究人从出生到衰亡的整个过程中的心理发展规律的科学称为（）A.发展心理学B.比较心理学C.民族心理学D.个体发展心理学

34、要求受测者必须从两个或两个以上的选项中，选出最能代表自己特征的描述语句。这种评定量表是A.观察式量表B.锚定式量表C.迫选式量表D.数字式量表

35、最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.詹姆斯D.桑代克

36、在日常教学活动中，教师用来测评学生学习效果的单元小测验属于A.标准化测验B.常模参照测验C.非标准化测验D.自适应测验

37、由五选一的选择题组成的测验，其通过率为0.60，消除猜测因素的影响后，校正难度为A.0.40B.0.50C.0.75D.0.80

38、在项目反应理论三参数Logistic模型数学表达式P(θ)=中，表示项目区分度参数的符号是A.AB.BC.CD.θ

39、在格塞尔发展量表中，测量婴儿行为发展水平使用的指标为A.教育商数B.情绪商数C.智力商数D.发展商数

40、适用于描述两个变量之间的函数关系的统计分析图是A.茎叶图B.箱形图C.散点图D.线形图

41、“水中打靶实验”证明的迁移理论是A.共同要素说B.原理概括说C.关系转换说D.学习定势说

42、在概化理论研究中，研究者依据观测全域对所有侧面和测量目标以及它们之问的交互作用作方差分量的估计，这个估计过程被称为A.概化研究B.决策研究C.推断研究D.潜在特质研究

43、下列选项中，具有等距单位的常模参照分数是A.发展顺序量表B.教育商数C.T分数D.百分等级

44、下列哪个测验是利用因素分析法编制的A.爱德华个人偏好量表B.明尼苏打多相人格问卷C.卡特尔十六种人格因素问卷D.伍德沃斯个人资料调查表

45、将青少年从家庭独立的过程称为“心理性断乳”的学者是A.米德(M.Mead)B.普莱尔(W.T.Preyer)C.霍尔(G.S.Hall)D.何林渥斯(L.Hollingworth)

46、下列关于成人中期的人格发展特点的表述，错误的是A.自我发展处于从众水平B.性别角色进入整合阶段C.对生活的评价具有现实性D.对自己的内心世界日益关注

47、下列有关书面言语的表述，错误的是A.具有随意性B.书面言语的出现晚于口语C.书面言语的展开性程度较低D.书面言语的计划性较强

48、按照马斯洛的观点，个体在感到未来不可预测、组织结构不稳定以及社会秩序受到威胁时，该个体所产生的主要需要是A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重的需要

49、在前瞻记忆的研究中，进行中任务和靶事件加工类型一致时，前瞻记忆的表现好于不一致时。这一现象称为A.TAP效应B.情境依存性效应C.状态依存性效应D.编码特异性效应

50、重测信度的主要误差源是A.内容取样B.时间取样C.统计方法D.评分者

51、下列关于F分布的表述，错误的是A.负偏态分布B.随着分子和分母的自由度的变化而变化的一簇曲线C.F总为正值D.分母和分子的自由度越大，F分布越接近正态分布

52、采用拉丁方设计控制额外变量的方法属于A.消除法B.恒定法C.抵消法D.随机控制法

53、下面不属于机能主义心理学代表人物的是A.詹姆斯B.杜威C.安吉尔D.惠特海默

54、误差变异越大,信度越低,误差变异越小,新都越高，这里的误差指的是()A.抽样误差B.随机误差C.系统误差D.计算误差

55、乡重选择器通常用来研究A.注意分配B.情绪特性C.思维特征D.场独立性与场依存性

56、人们在自我表露时通常遵循的原则是A.相互性原则B.折扣原则C.公平性原则D.自我监控原则

57、在一项实验中,先让潜水员在海滩上或者水下学习一些单词,然后再检测其记忆效果,其中一组被试的测验环境与学习环境一样,另一组的测验环境与学习环境不同。结果发现,前者的测验成绩优于后者,能够较好解释这种现象的是()A.编码的特异性B.信息的易提取性C.状态依存性效应D.逆行性遗忘

58、两个骰子掷一次，出现两个相同点数的概率是A.1／3B.1／6C.1／12D.1/36

59、在量表编制过程中，因素分析的主要目的是A.确定项目之间的相关B.确定量表的信度C.探索并降低测量维度D.建立常模

60、情境线索容易引发侵犯行为。支持这一观点的研究是A.习性学实验B.恒河猴实验C.武器效应实验D.社会学习实验

61、阿德勒认为，人格发展的口标是A.追求优越B.自我实现C.归属与爱D.自卑情结

62、有机体每得到一次强化后，反应速度都会下降；此后，逐渐加快反应速度，直至下一次强化到来，表现出一种扇形效应。导致这种衍为模式的强化程式是A.定比例强化B.变时距强化C.定时距强化D.变比例强化

63、我们有时将右图(5)知觉为一个杯子，有时将右图知觉为两个人脸，这体现知觉特性是A.选择性B.整体性C.理解性D.恒长性

64、在视知觉的形成过程中，“是什么”的通路是指从枕叶到A.顶叶B.颞叶C.额叶D.角回

65、方差分析的首先进行检验的是A.综合虚无假设B.部分虚无假设C.综合对立假设D.部分对立假设

66、情绪和情感的心理内容是指A.认知评价B.主观体验C.生理唤醒D.表情

67、在探讨人类对不同语义范畴类别（动物、工具）、不同危险性概念（高危险、低危险）进行加工是否存在差异的一项研究中，其实验设计应是A.二因素设计B.四因素设计C.二水平设计D.四水平设计

68、下列哪个测验是利用效标团体法编制的A.爱德华个人偏好量表B.明尼苏打多相人格问卷C.卡特尔十六种入格因素问卷D.伍德沃斯个人资料调查表

69、布鲁纳认为，基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性，能运用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境。这一观点所强调的迁移类型是A.一般迁移B.特殊迁移C.水平迁移D.逆向迁移

70、“音乐家必须去创作音乐，画家必须作画，诗人必须写诗……一个人要成为他能够成为的那个人，就必须真实地面对自己。”根据马斯洛的观点，这段话体现了人具有A.归属与爱的需要B.尊重的需要C.自我实现的需要D.安全的需要

71、离均差平方和的均值为（）。A.标准差B.平均差C.均方D.方差

72、视网膜投影的大小与物体的大小成正比，与距离成反比，这种关系影响A.大小恒常性B.形状恒常性C.颜色恒常性D.明度恒常性

73、一个学生在解题时，被其他同学谈论的奇闻轶事所吸引，这种注意是A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.随意前注意

74、用来研究知觉拓扑和不变性似动现象关系的范式是()A.运动竞争范式B.中央线索范式C.点探测范式D.停止信号范式

75、多质多法(MTMM)所考察的测验效度类型是A.内容效度B.构想效度C.同时效度D.预测效度

76、某学生考研失败后进行了深刻的反省。首先他逐一分析各门课程如果不是现在的分数会不会考上，发现英语和专业课的成绩都太低了。然后他又和考上的同学对比，发现了自己没考上的主要原因是专业课准备不充分。可以解释该学生总结过程的理论是A.三维理论B.相应推断理论C.朴素心理学家的理论D.异常条件聚焦模型

77、加拿大医生潘菲尔德用电刺激法研究颞叶时发现，微弱的电刺激能使病人回忆起童年时的一些事情。该研究结果支持脑功能的A.定位说B.整体说C.机能系统学说D.模块说

78、判断时间精确性最高的感觉通道是A.听觉B.触觉C.视觉D.味觉

79、用来估计速度测验的信度的方法是()A.奇偶分半法B.等级相关法C.反应时法D.重测法

80、在试误学习的过程中，学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合的学习规律是A.练习律B.效果律C.准备律D.近因律二、多选题

81、在信号检测实验中，如其他条件不变，只大幅提高对被试虚报目标的惩罚，则可推测A.β减小，d’，不变B.β增大，d’不变C.β增大，d’增大D.两者均不变

82、被试在回答心理测验题目时，不管测验内容如何，都采用同样方式来回答问题。这种趋同应答的现象被称为A.反应定势B.反应风格C.猜测应答D.默认应答

83、小张性情急躁，成就动机水平高，具有很强的时间紧迫感和竞争意识。他的人格类型属于A.T+型B.T-型C.A型D.B型

84、系列位置效应被看作是支持短时记忆和长时记忆划分的证据,如果在实验中加快单词系列中每个单词的呈现速度,最可能的结果是A.对首因和近因效应都有影响B.对首因,近因都没有影响C.对近因有影响，对首因没有影响D.对首因有影响,对近因没有影响

85、构造主义认为，心理学的研究对象是A.外显行为B.意识流C.直接经验D.潜意识

86、甲、丙两图表示的数据分布形态分别是A.正偏态和负偏态分布B.正偏态和正态分布C.负偏态和正态分布D.负偏态和正偏态分布

87、关于乙图，下列描述不正确的是A.平均数、众数、中数相等B.图形围绕平均数左右对称C.图形中曲线与横轴之间的面积为1D.标准差的变化不影响该图形的形态

88、布鲁纳认为，基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性，能运用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境。这一观点所强调的迁移类型是A.一般迁移B.特殊迁移C.水平迁移D.逆向迁移

89、事后回溯设计属于A.单组前后测设计B.前实验设计C.完全随机化设计D.随机区组设计

90、学生学习汉语拼音的同时学习英语，如果不能辨别某些字母的发音区别，发生的学习迁移的类型是A.正迁移B.负迁移C.垂直迁移D.一般迁移

91、在参考文献中，字母M代表的是A.期刊B.专著C.文集D.报纸

92、在一系列快速呈现的视觉刺激中，如果第一个靶刺激出现之后的200～600ms内呈现第二个靶刺激，那么探测第二个靶刺激的能力会降低，这种现象称为A.注意瞬脱B.注意分散C.返回抑制D.非注意盲视

93、下列选项中，属于结构不良问题的是A.如何写一篇作文B.根据公式计算球场的面积C.如何根据已知条件解应用题D.根据速度公式计算旅行所需时间

94、在加涅的学习水平分类中，下面选项中最高级的是A.刺激一反应学习B.问题解决学习C.辨别学习D.规则学习

95、某研究以运动员掷铁饼的距离作为其“耐久力”的指标，作为因变量该指标存在的问题是A.缺乏有效性B.缺乏可靠性C.缺乏敏感性D.缺乏数量化

96、下列关于感觉和知觉关系的表述，错误的是A.知觉以感觉为基础B.知觉是个别感觉信息的累加C.知觉，与感觉都是脑对直接作用于感官的事物的反映D.感觉是对事物个别属性的反映，知觉是对事物整体属性的反映

97、强调遗传在个体发展中作用的心理学家是A.斯金纳B.霍尔C.华生D.格赛尔

98、栓验一元线性回归方程的有效性通常使用的方法是A.X2检验B.F检验C.t检验D.Z检验

99、大多数儿童在许多记忆任务上的成绩随年龄增长而提高。持信息加工观点的研究者对这一现象最可能的解释是A.发展过程中具体的记忆发生质性变化B.父母和老师的强化效应随儿童年龄逐渐积累C.随儿童的成长，他们习得并使用更多样化的记忆策略D.对儿童而言，记忆能力的测量随着儿童年龄的增长而变得更可靠

100、在标准正态分布曲线下，正、负2个标准差范围内的面积占曲线下总面积的A.68.26%B.95.00%C.95.44%D.99.72%三、问答题

101、简述玛西亚(JamesMarcia)关于同一性发展的观点。

102、阅读下列材料，回答问题。某地处城郊结合部的中学有200名初一学生，其中约100人是农民工随迁子女，入中学前没有学习过英语。另外100名为本地户籍的学生，在小学三年级开始学习英语。此学校拟开展多媒体教学对“初一学生英语成绩影响的研究”的真实验。请问：(1)最好选用哪种实验设计（写出其名称和格式）?为什么？(2)如何产生实验班和控制班？(3)该设计采用的统计方法是什么？(4)这种设计的优缺点是什么？

103、什么是常模参照测验和标准参照测验?比较其异同。

104、简述假设检验中的两类错误I型错误与Ⅱ型错误的关系和控制方法。

105、传统的心理物理法有哪些？简述这些方法并对它们进行比较。

106、简述影响人格形成于发展的主要因素。

107、平均数的优缺点。

108、设计一个实验，研究字频与字号的大小对小学儿童阅读速度的影响。

109、以唐德斯反应时为例阐述反应时减数法的基本原理。

110、简述心理旋转现象及其实验逻辑。

111、五因素模型（大五人格理论）是当代重要的人格理论，请回答下列问题：(1)五因素模型属于哪种类型的人格理论？(2)简要叙述五因素模型的形成过程。(3)说明五因素模型的具体内容。(4)下图是一项关于五因素模型的纵向研究结果。试分析该图并据此说明人格的稳定性与可变性。

112、简述经典测验理论和概化理论的区别。

113、简述弗洛伊德的无意识理论及对梦的解释。

114、简述反应时加因素法的原理。

115、什么是一般迁移？什么是特殊迁移？分别阐述一种与之相关的学习迁移理论。

116、一临床医生发现抑郁症患者在奖赏面前无法像正常人那样感到快乐，于是他猜测抑郁症患者可能存在快感体验缺失。基于这个猜测，他做了一项实验。他让抑郁症患者和普通人各30名，完成一项容易获得奖赏的任务。然后，让他们对自己在获得奖赏时的快乐体验（如：我感到高兴的程度）进行评分。这样，该医生共获得30名患者和30名正常被试的快乐评分。对获得的数据进行分析，并得到如下表的结果：请问：(1)该研究结果使用了什么统计方法？(2)该医生的零假设和备择假设分别是什么？本结果是否支持最初的猜测？

117、简述托马斯和切斯提出的各种婴儿气质类型的特点及其对儿童抚养的启示意义。

118、试述弗洛伊德和艾里克森的心理发展观，并比较其异同

119、简述脑功能的定位说。

120、解释受测者的心理测验分数时应注意哪些问题？四、问答题

121、阅读下面材料，并回答问题：材料1:4岁的玛丽和爸爸的电话交谈父亲：玛丽，妈妈在家吗？玛丽：（不说话，点头）父亲：玛丽，我可以和妈妈说话吗？玛丽：（再次不语点头）材料2:16岁的萨布丽娜的早晨某个星期天的早晨，萨布丽娜醒来时发现在她的下巴上长了一粒很大的痘痘。她哭着说：“我不能去教堂！每个人都会看到我有多丑。”(1)玛丽的思维具有什么特点？玛丽的思维为什么具有这种特点？(2)萨布丽娜的思维具有什么特点？萨布丽娜的思维为什么具有这种特点？(3)玛丽的思维和萨布丽娜的思维有什么不同？

122、简述认知结构迁移理论的基本观点。

123、用实验说明，无意识知觉研究中的错误再认范式。

124、举例说明意志行动中的冲突种类。

125、简述影响实验外部效度的因素。

126、简述假设检验的步骤。

127、简述安德森的心智技能形成理论。

128、F分布的特点。

129、简述鲍尔比关于依恋发展阶段的观点。

130、简述一般线性回归的基本假设。

参考答案与解析

1、答案：D本题解析：相关类属学习，即新内容的纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念和命题，并使其精确化。根据题意，可知这种学习属于相关类属学习。归纳概括学习，又称上位学习，是指在若干已有的从属观念的基础上归纳出一个总观念。派生类属学习，是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的，即新知识是原有知识的特例、例证和派生物，充实并证实了原有概念。并列结合学习，是指新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。

2、答案：B本题解析：动作技能是由动作构成的，但不同于动作。动作技能是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。只有系鞋带符合动作技能的定义。其他选项都是简单的动作，无须通过练习面习得。

3、答案：D本题解析：目前认为慢性胃炎约90%由幽门螺杆菌感染所引起。

4、答案：A本题解析：威尔尼克区损伤引起接收性失语症，这是一种语言失认症(agnosia)。病人说话时，语音与语法均正常，但不能分辨语音和理解语义。接收性失语症的一种较轻的形式叫词盲。这种病人可以听到声音，但不能分辨构成语言的复杂声音模式。

5、答案：A本题解析：晶体智力，是指获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有寄托的关系，在人的一生中晶体能力是一致在发展的，只是25岁之后发展速度渐趋平级，选项BCD均属于流体智力。液体能力也叫液体智力、流体智力,是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力,它较少依赖文化和知识的内容,而决定于个人的禀赋,因此受教育和文化的影响较少,却与年龄有密切的关系,20多岁达到顶峰,30岁以后将随年龄的增长而降低。

6、答案：C本题解析：本题考查了关于实验类型的划分标准，根据心理学实验研究目的的不同可分为探索性实验和验证性实验；根据实验情境的不同可分为实验室实验和现场实验；根据实验设计的不同可分为前实验、真实验和准实验；根据实验中自变量的数量的多少可分为单因素实验和多因素实验。

7、答案：B本题解析：在自陈式人格测验中，有的被试在无意识中会产生防卫倾向，会不知不觉选择与自己的实际情况不相符合的选项。为了避免这种情况，测验编制者会插入说谎量表，假如受测者在该量表上得分过高，则说明受测者没有真实回答，所以其他方面的分数也就不能作为评价他的人格特征的依据

8、答案：D本题解析：此题有2个变量，性别和购房区域。这两个变量是真正二分的称名变量，依据相关的使用条件选择φ相关

9、答案：C本题解析：在本题中极值是32，将它剔除后剩余8个数之和为40，40除以8等于5。回答本题需注意的是，剔除极值后，这组数据的个数发生的变动。

10、答案：B本题解析：一般所说的随机抽样，就是简单随机抽样，抽取时，总体中每个个体有独立的、等概率的被抽取的可能。常用的方法有抽签法和随机数字法。系统抽样，也叫机械抽样或等距抽样，首先将个体编号排序，之后每隔若干号抽取一个。分层随机抽样简称分层抽样，具体做法是按照总体已有的某些特征，将总体分成几个不同的部分，再分别在每一部分中随机抽样。两阶段随机抽样适用于总体容量很大的情况，一般而言，首先将总体分成M个部分（如全国有若干个省），在这些部分中选取m个作为第一阶段样本（如选取6个省作为代表），然后在m个样本中抽取个体作为第二阶段的样本（在6个省中抽取样本）。

11、答案：C本题解析：A型人格的主要特点：性格急躁，缺乏耐性，成就欲高，富有竞争意识，时间紧迫感强，劫作敏捷，外向，说话快，生活处于紧张状态，社会适应性差。通过分析可以得出小张的人格类型属于A型。

12、答案：C本题解析：效标关联程度也称实证效度，是指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。被估计的行为是检验测验效度的标准，被估计的行为简称为效标。招聘考试特别注重的是实证效度，不太注重内容效度和构想效度。

13、答案：D本题解析：我参照效应是指在接触新东西的时候，如果它与我们自身有密切关系的话学习的时候就有动力，而且不容易忘记。

14、答案：D本题解析：凯尔曼提出态度变化是分三个阶段实现的，分别是依从、认同和内化。依从是指人们由于外在压力，为了达到一个更重要的目标而改变自己的态度反应或表面行为。认同是指个人的自我同一性与他人或群体存在依赖关系，或者个人情感上存在与别人活群体的密切联系，从而接受某些观念、态度或行为方式。内化是指个人获得新的自觉的认知信念，并以这种信念评判自己的价值时发生的完全的态度改变。

15、答案：D本题解析：攒钱是为了在遇到困难的时候能够得到保障。这体现了人们具有安全的需要。

16、答案：C本题解析：对正常人的实验研究表明,左前额皮层与趋近系统和积极情绪有关,右侧则与退缩系统和消极情绪有关

17、答案：B本题解析：心理学实验的自变量包括作业特点的自变量、环境特点的自变量、被试特点的自变量以及暂时造成的被试差异等类别。作业特点的自变量就是实验中被试的任务，或者实验中所呈现的、和被试任务有关的某种刺激。

18、答案：D本题解析：胆汁质的人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速、思维灵活但是粗枝大叶，精力旺盛、争强好胜、勇敢果断，为人热情直率、行动敏捷、生机勃勃而且刚毅顽强，但是这种人常遇事欠考虑，鲁莽冒失，易感情用事'刚愎自用。多血质的人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应性强，但是他们缺乏耐心和毅力，稳定性差。黏液质的人情绪稳定、表情平淡’思维灵活性较差但是考虑问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思、自制力强，但是这种人主动性差，缺乏生气，行动迟缓。抑郁质的人情绪体验深刻而持久、抑郁、多愁善感，思维敏捷、不善交际，踏实稳重、自制力强，但是这种人举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。

19、答案：D本题解析：情绪专家伊扎德认为人的原始情绪反应有五种，即惊奇、伤心、厌恶、最初步的微笑和兴趣。

20、答案：C本题解析：题干中的研究内容是旁观者人数对救助行为的影响，自变量是旁观者人数，因变量是救助行为，旁观者人数属于环境因素。

21、答案：B本题解析：艾里克森的人格发展观将人生发展划务为八个阶段，其中，青春期（12岁到18岁），发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验忠实的实现。

22、答案：A本题解析：给被试呈现识记过的材料（旧材料）和未识记过的材料（新材料），要求被试区分出哪些是旧材料，哪些是新材料的方法，属于再认法。题干中的公式就是对新旧材料进行正确判断的计算，故属于再认法，

23、答案：A本题解析：相关系数的取值在-1.00到+1.00之间，它是一个比率，常用小数形式表示。在不考虑样本量的大小、变量之间是否是线性关系等因素的情况下，仅从相关系数值的大小来看，相关系数的绝对值越大，表示相关程度越密切。当相关系数是正值时，表示的是正相关，是负值时，表示的是负相关。相关系数的大小仅能表示两个变量的关联程度，不能表明两个变量是否具有因果关系。相关系数的平方而不是相关系数本身可篇释两个变量共变的比例。

24、答案：C本题解析：本题考查的是样本与总体平均数差异的检验。首先可以求得样本平均数分布的标准误为15÷9=5/3。再根据公式计算智商97分对应的标准分数为：一1.8。本题涉及的是单侧检验，单侧检验0.05显著性水平的临界点是1.645，0.01显著性水平的临界点是2.33。

25、答案：C本题解析：定势是指由先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，也叫心向。在问题解决中，定势的影响既可能是积极的，也可能是消极的。在本题中，定势就起到了消极作用。

26、答案：B本题解析：班杜拉把强化区分为直接强化、替代强化以及自我强化三种，其中，替代强化指的是通过观察榜样的行为进行强化来增强或提高学习者某种特定行为出现的概率。社会学习理论是由班杜拉提出的，班杜拉认为侵犯行为是通过直接强化或者观察学习习得的。

27、答案：B本题解析：F检验又称方差比率检验或方差齐性检验，是一种在零假设下统计数值是否服从F分布的检验。用F检验考查一元线性回归方程的有效性时，总平方和可以被分解为回归平方和与残差平方和。

28、答案：C本题解析：学习了负数之后，对“此前”学习的数的概念的理解发生了改变，这是逆向迁移。

29、答案：D本题解析：班杜拉将强化分为外部强化、替代强化和自我强化。他人对自己行为的强化属于外部强化，也叫直接强化。观察到榜样行为的后果，同样影响观察者的行为表现，属于替代强化。人们对达到自己预期标准的行为进行自我奖励，以激励自己，这是自我强化。

30、答案：A本题解析：

31、答案：C本题解析：斯金纳认为，塑造是指对目标行为连续接近的强化，因此塑造行为的关键是强化。

32、答案：A本题解析：在大脑处于安静和休息状态时，脑电波为α波。在睡眠状态时，脑电波主要为θ波

33、答案：D本题解析：本题考查考生对个体发展心理学的概念的理解和掌握。个体发展心理学，是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的科学。简言之，是研究人的一生的心理发展特点和规律的科学。发展心理学的广义是指研究种系和个体心理发生与发展的科学。包括：①动物心理学，又叫比较心理学；②民族心理学——原始人类心理学；③个体发展心理学，狭义就是指个体发展心理学。

34、答案：C本题解析：迫选式量表是指要求受测者必须从两个或两个以上的选项中，选出最能代表自己特征的描述语句。

35、答案：A本题解析：裴斯泰洛齐是19世纪著名的民主主义教育家，他首次提出了“教育心理学化”的设想。

36、答案：C本题解析：A项标准化测验是指在心理测量学原理的指导下，遵循一定的程序而编制的各方面的质量都达到规定标准的测验。B项常模参照测验是旨在把被试同常模比较，从而判断被试在所属团体中的相对位置的测验类型。D项中自适应测验是用项目反应理论建立题库，并由计算机根据被试能力水平自动选择测试题，最终对被试能力作出估计的一种新型测验。题干中教师用来测评学生学习效果的单元小测验是教师根据教学目标的需要灵活编制的测验，它不属于自适应测验，也不属于常模参照测验，也未达到标准化测验的要求，属于非标准化测验。

37、答案：B本题解析：校正难度公式是：CP=（KP-1）／（K-l），其中，CP为校正后的通过率，K为备选答案数目，P为实际通过率。本题中P=0,60，K=5，代入公式得，CP=0.50。

38、答案：A本题解析：在项目反应理论的数学模型中，θ是潜在特质变量，参数是α项目的区分度，反映测验题目对被试水平区分能力的高低。参数β称为项目难度。参数c为伪机遇水平参数，就是实际测验中被试凭机遇作答而成功的概率。

39、答案：D本题解析：格赛尔的格赛尔发展顺序量表将婴儿的行为系统的建立看作是一个有次序的过程，反映了神经系统的不断成长和功能的分化，因而可以把每个成熟阶段的行为模式作为智能诊断的依据。用两个分数的比率制定的量表就是发展商数，发展商数主要包括比率智商、教育商数、成就商数。

40、答案：D本题解析：线形图多用于连续性资料，它适合于表示两个变量之间的函数关系；描述某种现象在时间上的发展趋势；描述一种现象随另一种现象变化的情形

41、答案：B本题解析：贾德提出的学习迁移理论叫做原理概括说，以“水中打靶实验”（光的折射原理在迁移中的作用）证明了贾德的观点。

42、答案：A本题解析：在概化理论研究中，研究者依据观测全域对多由侧面和测量目标以及它们之间的交互作用作方差分量的估计，这个估计过程是概化研究，简称为G研究。在概化研究之后，研究者若对各测量侧面、测量目标以及它们之间的交互作用关系做出方差分量的再估计及推断性研究，这个研究过程被称为决策研究，简称为D研究。

43、答案：C本题解析：T分数是由Z分数线性转化而来的，而Z分数是以一批分数的平均数为参照点，以标准差为单位的等距量表。即T分数也属于等距量表。ABD中的发展顺序量表、教育商数、百分等级都属于顺序量表。

44、答案：C本题解析：卡特尔十六种人格因素问卷是使用因素分析法编制的心理测验。

45、答案：D本题解析：何林渥斯最先提出了心理性断乳的说法。他将青少年从家庭的独立过程，称之为心理性断乳，与婴儿期因断奶而改变营养摄取方法的生理性断乳相对照。

46、答案：A本题解析：成年中期对自己的A心世界日益关注，进入整合时期，自我调节功能渐趋成熟，所以自我发展不再处于从众水平。

47、答案：C本题解析：书面言语是指一个人借助文字来表达自己的思想或通过阅读来接受别人语言的影响。书面言语的出现比口语要晚得多。书面语言的特点有：(1)随意性。书面语言是一种“随意性”的言语形式。在用文字表达自己的思想时，它允许字斟句酌、反复推敲；在阅读别人写出的东西时，它允许反复阅读难懂的地方，直到弄懂为止。(2)展开性。在各种言语形式中，书面言语的展开性最高。这是因为，在运用言语时，使用者远离了自己的交际对象，它不能直接得到来自读者的反馈，没有情境因素的帮助，因此，只有凭借结构手段向读者提供语境线索。(3)计划性。书面言语是一种计划性较强的言语形式。这种计划常常以腹稿、提纲等形式表现出来。由于这一特点，书面语言和独白语言一样，往往要有较长的酝酿时间。

48、答案：B本题解析：安全需要的表现是人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。

49、答案：A本题解析：TAP效应就是迁移恰当加工（Transferappropriateprocessing）效应，是指进行中任务和靶事件加工类型一致时，前瞻记忆的表现好于不一致时的现象。进行中任务一般可分为语义型(semantic)和知觉型(per-ceptual)两种，语义型任务要求对所涉及的字词进行语义加工，知觉型任务要求对字词的外在知觉特征进行判断。前瞻记忆的靶事件也分为这样两种类型。于是，在实验设计上，进行中任务和靶事件就有4种组合情况，即语义一语义，知觉一知觉，语义一知觉，知觉一语义。一些研究表明，前两种情况，即进行中任务和靶事件加工类型一致时，前瞻记忆的表现好于后两种情况，这就是TAP效应。

50、答案：B本题解析：重测信度的主要误差源是时间取样；复本信度、分半信度和同质性信度的主要误差源是内容取样；评分者信度的主要误差源是评分者。

51、答案：A本题解析：F分布形态是一个正偏态分布，它的分布曲线随分子和分母的自由度不同而不同，随分子和分母的自由度的增加而渐趋正态分布。F总为正值，因为F为两个方差的比率。

52、答案：C本题解析：在心理学的实验设计中，通过被试数量和实验处理水平构造拉丁方。每一行代表的是一个被试的n种实验处理，这样n个被试行种实验处理就会构成一个拉丁方。通过这种方法可以平衡抵消实验顺序对实验的影响。即采用拉丁方设计控制额外变量的方法属于消除法。

53、答案：D本题解析：机能主义学派的创始人是美国心理学家詹姆斯、杜威、安吉尔。惠特海默是格式塔心理学的代表人物。

54、答案：B本题解析：随机误差越大，信度越低。随机误差影响信度和效度,系统误差只影响效度。

55、答案：C本题解析：多重选择器（或耶克斯选择器）是通过对被试简单和复杂的空间位置的概念形成过程的观察来研究思维的仪器。

56、答案：A本题解析：相互性原则是人们在自我表露时通常遵循的原则。

57、答案：A本题解析：编码特异性原理强调信息编码方式与提取方式之间的匹配前后两者相互一致，则有助于信息的快速提取,如听课与考试在同一教师，考试成绩可能会好。正确答案应该选A。C选项状态性效应是指,情绪会影响我情的记忆,我们在快乐悲伤、醉酒等情况下学会的东西,往往也是在同样的状况下更容易回忆起来。这种现象称为状态依存记忆(sate-dependentmemory),强调的是情绪和生理的相似

58、答案：B本题解析：两个骰子出现同样为1点的概率使用乘法定理，得1／6×1／6=1/36；分别同时出现1、2、3、4、5、6点的概率之和使用加法定理，得1／36+1／36+1／36+1/36+1／36+1/36=1/6。

59、答案：C本题解析：因素分析是将量表中的大量题目归类为较少的几个维度，即探索并降低测量维度。

60、答案：C本题解析：研究者认为当环境中出现能引发侵犯的适当线索时，侵犯容易出现。但侵犯线索兵有个体差异性，对于某个人来说是侵犯线索的事物，对于另一个人来说可能就不是。但这不能否认武器可能是一种诱发侵犯的主要线索。伯克维茨等人做了大量关于武器效应的研究，他们证明了侵犯线索的出现会增加个体做出侵犯行为的可能性。

61、答案：A本题解析：阿德勒认为人生而具有自卑感，个体行为的最根本动力就是克服自卑感，追求卓越。

62、答案：C本题解析：强化程式包括：①连续强化（给予每次反应强化）。②间隔强化。其中间隔强化又分为变比例强化（在不定反应次数后给予强化）、定比例强化（固定反应次数后给予强化）、定时距强化（固定时段后给予强北）、变时距强化（不定时给予强化）。定时距强化的特点包括：随强化时间的临近，反应数量会迅速增加，强化后反应数量骤减，表现出一种扇形效应。

63、答案：A本题解析：人总是根据自己的需要，把一部分事物当作知觉的对象，而把其他对象当作背景，这种有选择地知觉外界事物的特性叫做知觉的选择性。题中的图形是两歧图形，它很好地显示了知觉中对象与背景的关系，说明对象与背景可以互相转化，体现了知觉的选择性。

64、答案：B本题解析：视觉系统可以被区分为腹侧和背侧两个系统，其中腹侧系统从枕叶到颞下回，主要负责的是处理物体形状的信息，被称为“是什么”系统。

65、答案：A本题解析：进行方差分析时，设定的虚无假设为样本所归属的所有总体的平均数都相等，一般把这一假设称为“综合的虚无假设”。

66、答案：B本题解析：情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分组成的。其中主观体验是个体对不同情绪和情感状态的自我感受。每种情绪有不同的主观体验，它们代表了人们不同的感受，构成了情绪和情感的心理内容。

67、答案：A本题解析：“语义范围类别”和“危险性概念”是该实验的两个自变量，故该实验为二因素设计。“动物”和“工具”是第一个自变量的两个水平，“高危险”和“低危险”是第二个自变量的两个水平，确切地说，该实验是2×2实验设计。

68、答案：B本题解析：明尼苏打多相人格问卷是使用校标团体法编制的心理测验。

69、答案：A本题解析：一般性迁移是指原理、原则或态度等的迁移。特殊性迁移指一种学习中习得的具体、特殊的经验直接迁移到另一种学习中，或经过某种要素重组迁移到新情境中。水平迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。逆向迁移指后来的学习对先前的学习的影响。题干中的基本原理、概念、方法和态度的普遍适用性，属于一般性迁移

70、答案：C本题解析：人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化的需要叫做自我实现的需要。本题中无论是音乐家、画家还是诗人都在追求成为他能够成为的那个人”，都要不断完善自我，即属于自我实现的需要。

71、答案：D本题解析：离均差平方和的含义是计算每个观测值与平均数的差，将其平方后相加，是统计中离散趋势的重要指标之一，其均值是方差。

72、答案：A本题解析：视网膜投影的大小与物体的大小成正比，与距离成反比，在距离相等时，网像大，说明物体大网像小，说明物体小。在网像恒定时，距离远，说明物体大；距离近，说明物体小，即物体大小：网像大小×距离。这就是大小一距离不变假设。它说明，一个特定的网像大小显示了知觉大小和知觉距离的一种不变的关系。这是人们能够保持大小恒常性的一个重要原因。

73、答案：B本题解析：不随意注意：事先没有目的，也小需要意志努力就能维持的注意。随意注意：有预定口的，需要一定意志努力才能维持的注意随意后注意：既有预定的目的，又无需多人意志努力就能完成的注意。随意后注意一般是在随意注意的基础上发展来的。

74、答案：A本题解析：陈霖采用“运动竞争技术”研究拓扑不变性质和似动现象的关系。“运动竞争技术”是指在实验中先后呈现两副列激图形,在第一幅中包含如下图所示的位于正中的单个刺激图形,第二幅包含位于两边的与中心等距离的两幅刺激图形,对于每一位被试来说,可以调节两幅刺激图形各自呈现的时间和两者之间的时间间隔,以便被试在此实验条件下产生似动香。被试在实验条件下产生似动知觉，被试在实验过程中的任务是判断中间的刺激图形看起来是向左边的图形运动还是向右边边的图形运动

75、答案：B本题解析：多质多法是相容效度和区分敷度方法的综合运用。多质多法能够用来测量多种特质的关系。即这种方法可以探查测验的构想效度。构想效度指的是一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度。

76、答案：D本题解析：异常条件聚焦模型认为人们在进行归因时主要借助逆向标准和对照标准来推断。逆向标准就是人们寻求结果的原因时会反过来考察没有这种原因时的可能结果。对照标准是指人们把目标事件和没有发生该事件的背景事件进行对照，以直接确定目标事件的原因。人们先通过逆向标准确定事件产生的必要条件，再通过对照标准确定所有的必要条件中属于异常的条件。题中学生归因过程符合异常条件聚焦模型的观点。

77、答案：A本题解析：脑功能的定位说强调脑的某一部位与某一功能存在对应关系。脑功能的整体说强调大脑是以总体发生作用的，不存在皮层功能的定位。脑功能的机能系统学说强调大脑皮层的机能定位是一种动态的和系统的机能定位。脑功能的模块说强调人脑在结构和功能上是由高度专门化并相对独立的模块组成的，这些模块复杂而巧妙的结合，是实现复杂而精细的认知功能的基础。潘菲尔德的研究支持脑功能的定位说

78、答案：A本题解析：在判断时间的精确性方面，听觉最好，触觉其次，视觉较差。听觉能分辨出1/100秒的时间间隔。

79、答案：D本题解析：在估计速度测验的信度时,建议使用重测宿厦或决策一致性系数等方法,不使用分半信度或α系数。

80、答案：B本题解析：桑代克提出的联结说强调学习的过程是试误的过程，学习的实质是情境与反应的联结。同时他阐述了准备律、练习律和效果律。本题涉及的是效果律。华生提出了近因律和频因律两种学习规律。

81、答案：B本题解析：信号检测论d’比较稳定，不受实验条件不同的影响。当大幅提高对被试虚报目标的惩罚时，被试的报告标准将变得严格起来，这样似然比口就会增大。

82、答案：A本题解析：反应定势是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的受测者得到不同的测验分数。题干中的被试不管测验内容如何，都用同样的方式来回答问题，属于被试的一种习惯，因此属于反应定势。

83、答案：C本题解析：A型人格的主要特点：性格急躁，缺乏耐性，成就欲高，富有竞争意识，时间紧迫感强，劫作敏捷，外向，说话快，生活处于紧张状态，社会适应性差。通过分析可以得出小张的人格类型属于A型。

84、答案：D本题解析：把记忆区分为短时记忆和长时记忆,最早是由詹姆斯提出的。他认为记忆由两个要素组成。第一个要素叫初级记忆(prmarymemory),它包含尚未从意识中消失的那些材料（相当于短时的记忆）,与此相对的是二级记忆(secondarymemory）③它储存着当前虽然未被意识到，但一有必要就能被意识到的材料(相当于长时论称为双重记忆理论，对双重记忆理论最有说服力的证据之一是在自由回忆实中得到的。根据双重记忆的理论解释:从开头到中间位置(即近因效应产生前的位置)上的那些单词是从长时记忆因为短时记忆中的单词是可以完全回忆出来的。

85、答案：C本题解析：构造主义认为心理学应该研究人们的直接经验。

86、答案：A本题解析：甲、丙两图表示的数据分布形态分别为正偏态分布和负偏态分布。

87、答案：D本题解析：乙图的数据分布形态是正态分布，平均数、众数、中数相等，图形围绕平均数左右对称，图形中曲线与横轴之间的面积为1，故ABC项正确。如果标准差发生变化，图形的曲线就会发生变化，标准差增大，图形的曲线呈低闰状，标准差减小，图形的曲线呈高狭状，D项错误。

88、答案：A本题解析：一般性迁移是指原理、原则或态度等的迁移。特殊性迁移指一种学习中习得的具体、特殊的经验直接迁移到另一种学习中，或经过某种要素重组迁移到新情境中。水平迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。逆向迁移指后来的学习对先前的学习的影响。题干中的基本原理、概念、方法和态度的普遍适用性，属于一般性迁移

89、答案：B本题解析：所研究现象已经发生之后对其发生原因进行追溯叫做事后回溯设计。在研究中，研究者只需要通过观察存在的条件或事实，不需要设计实验处理或操纵自变量，将这种已经自然发生的处理或自变量与某种结果或因变量联系起来加以分析，目的是从中发现某种可能的简单关系。即这种设计没有对变量进行控制，故属于前实验设计。

90、答案：B本题解析：这里强调的汉语拼音和英文字母之间发音的相互不利的影响，这是负迁移。

91、答案：B本题解析：参考文献的类型包括期刊文章(J，joumal)、专著(M，monography)、文集(C，collectedpapers)、报纸(N，newspaper)、学位论文(D，Dissertation)等。

92、答案：A本题解析：如果探测刺激在目标刺激后200～600ms的时间段内呈现，探测刺激的正确报告率降低，在目标刺激后300ms呈现时正确报告率最低，即为注意瞬脱。

93、答案：A本题解析：从问题的组织程度，可将问题划分为结构良好问题和结构不良问题。具有明确的目标、条件和解答的问题属于结构良好问题。具有不明确的目标、条件和解答的问题属于结构不良问题。如何写一篇作文的目标、条件和解答都不是十分明确，

94、答案：B本题解析：暂无解析

95、答案：A本题解析：因变量指标的有效性又称效度，是指该指标充分代表当时的现象或过程的程度。掷铁饼的距离不能说明一个人是否具有“耐久力”，因此该指标缺乏有效性。

96、答案：B本题解析：知觉和感觉既有区别又有联系：1.联系它们都足由客观事物直接作用于感觉器官而引起的，都属于对事物的感性认识。2.区别感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的则是事物的整体。但是知觉不是个别感觉信息的简单总和，它已经将各种感觉信息整合成一种结构，并融合了人们的经验。同样一个事物对不同人来讲，感觉是一样的，知觉是不同的（掺杂了知识和经验）。

97、答案：B本题解析：斯金纳强调环境在个体发展中的决定性作用。霍尔提出“一两遗传胜过一吨的环境”论断中表明他强调遗传的作用。

98、答案：B本题解析：检验一元线性回归方程有效性通常使用的方法是方差分析。在这个方差分析中，总离差平方和分解为回归平方和和残差平方和。其中，总自由度为N-1，回归自由度为A'-2，回归自由度为1。另外，还可使用回归系数检验、决定系数和相关系数拟合程度的测定、回归方程整体检验判断以及估计标准误差的计算等方法对回归方程进行显著性检验。

99、答案：C本题解析：关于大多数儿童在许多记忆任务上的成绩随年龄增长而提高的现象，综合起来一般有两种解释：①皮亚杰的观点，皮亚杰认为儿童的认知发展存在阶段的变化，也就是不同阶段存在质的差异。②信息加工的观点，认为儿童记忆等认知能力的发展存在量的变化。

100、答案：C本题解析：根据标准正态分布的性质，查正态分布表，可知正、负1个标准差范围内的面积占曲线下总面积的68.26%：正、负2个标准差范围内的面积占总面积的95.44％；正、负3个标准差范围内的面积占总面积的99.72％。正、负1.96个标准差范围内的面积占曲线下总面积的95%。正、负2.58个标准差范围内的面积占曲线下总面积的99%。这些数字需要考生熟记。

101、答案：本题解析：玛西亚从探索(exploration)和责任(commitment)两个维度对同一性状态进行了划分。探索是指考察有意义的可替换的同一性，即确定同一性。责任是指个体对某个同一性的投入，而且无论该同一性包含什么都不会放弃。由此，可以将同一性划分为四种状态：(1)同一性混乱（迷失型，identitydiffusion），个人尚未经历危机，未进行任何探索和做出投入。此类人不但在职业及意识形态的选择上举棋不定，而且还有可能对此类问题缺乏兴趣。(2)过早自认（早闭型，identityforeclosure），个人未经历危机或未进行探索即做出了投入。通常是家长的专制导致的。(3)同一性延缓（未定型，identitymoratorium），个人进行了同一性的探索，但未做任何投入。(4)同一性获得（定向型，identityachievement），个人对同一性既做出探索，亦为此努力付出。同一性是艾里克森人格发展理论中最为重要的概念，玛西亚对同一性进行了深入的研究，四种同一性状态有助于帮助我们分析青少年的同一性发展状况，从而对他们展开相应的教育。探索实际上就是寻找同一性，责任则强调是对同一性是否付出努力。

102、答案：本题解析：(1)最好选用所罗门四组实验设计。其格式为因为本研究要采用真实验的方式，那么被试要采用随机分配的形成实验组和控制组，而被试又分为两类，那么每一类被试都要形成一个实验组和一个控制组，因此整个实验就要有四组被试，此时最适合的实验设计类型就是所罗门四组实验设计。(2)实验班和控制班的产生方式从有英语基础的学生中随机抽取30人作为实验组1，随机抽取30人作为控制组1，这两组被试都要有前测和后测，实验组1采用多媒体教学的方法，控制组1采用传统教学的方法。从无英语基础的学生中随机抽取30人作为实验组2，随机抽取30人作为控制组2，这两组被试只有后测，实验组2采用多媒体教学的方法，控制组2采用传统教学的方法。(3)采用的统计方法二因素方差分析，一个因素是实验处理（多媒体教学与传统教学），一个因素是有无前测。(4)所罗门四组实验设计的优点和缺点①优点：由于利用随机分派方法分出两个等组，可以检验测验和实验处理的交互作用；实验者等于是做了四个重复的实验，可以作出四种比较。内外在效度均较高，是一种较为理想的实验设计。②局限性在于实验中组数较多，耗时费力，数据分析较为困难。本题考查的是考生对所罗门分组设计的理解、掌握、运用的情况。这一设计是把实验组、控制组前后测设计与只有后测的设计加以组合，将有无前测这一变量纳入实验设计之中，将其变量所造成的差异数部分从总变异数中排除出去，以检验实验处理所产生的影响是否显著。所罗门四组设计内外在效度较高，是一种较理想的实验设计。

103、答案：本题解析：答案略

104、答案：本题解析：(1)两类错误的关系①a+p不一定等于1。α与卢是在两个前提下的概率。α是拒绝Ho时犯错误的概率，其前提是“Ho为真”；卢是接受Ho时犯错误的概率，其前提是“Ho为假”。②在其他条件不变的情况下，α与β不可能同时减小或增大。许多情况需要在规定α的同时尽量减少β。(1)两类错误的控制①控制d错误的方法就是选用较高的显著性水平。②在规定α的同时尽量减少卢的方法包括：第一种方法是利用已知的实际总体参数与假设参数值之间的大小关系，合理安排拒绝区域的位置，即合理选择左侧检验、右侧检验和双侧检验。第二种方法是增大样本容量。因为样本容量越大，抽样误差σ／越小，抽样分布的形态越高狭陡峭，两侧的面积越小，越能使第二类错误减少。要回答本题，关键要理解两类错误的含义。第一类，虚无假设H0本来是正确的，但拒绝了H0，这类错误称为弃真错误，即I类错误，这类错误的概率以α表示，因此也叫α型错误。第二类，虚无假设H0本来不正确，却接受了H0，这类错误为取伪错误，即Ⅱ类错误，这类错误的概率以β表示，因此也叫β型错误。

105、答案：本题解析：(1)传统心理物理法的类型及其特点①极限法。又称为最小可觉差法、最小变化法、系列探查法、感觉等距法。这些名称都反映了该方法的一些特点：第一，刺激变化有增、减两个系列；第二，以最小的梯级逐渐变化；第三，在增系列中，以第一次感觉到的刺激强度和最后一次没有感觉到的刺激强度的算术均值作为本系列中测定的绝对阈限；在减系列中，以第一次感觉不到的刺激强度和最后一次能够感觉到的刺激强度的算术均值为本系列中测定的绝对阈限。在测定过程中增、减系列的安排应该遵循“ABBA，BAAB，BAAB，ABBA”的法则。②恒定刺激法。又称为常定法，次数法，正误法。其特点是：第一，从预备实验中选出少数刺激（4-7个），且在测定过程中是不变的，所选刺激的强度最大应为95%的次数能感觉到，最小应为50-/0的次数能感觉到；第二，每种刺激呈现次数多，一般不少于50次；第三，呈现刺激的顺序随机安排；第四，在进行结果统计时，必须求出各个刺激强度所引起某种反应（有、无、大、小等）的次数，然后以各个刺激强度下的反应次数所占总的反应次数的百分比来求阈限值。③平均差误法。又称为调整法。这种方法要求规定某一种刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一个比较刺激，使得比较刺激在主观上与标准刺激相等。由于不可能都使比较刺激与标准刺激完全～致，因此每一次就会得到一个误差，把多次比较的误差平均起来就得到平均误差。也因为平均误差与差别阈限成正比，所以就可以用平均误差来表示差别感受性。求平均误差有两种方法：一种是把每次调节的结果与标准刺激之差的绝对值平均起来作为差别阈限；另一种是把每次调节的结果与主观相等点之差的绝对值平均起来作为差别阈限。在这里，主观相等点是不肯定间距的中点，等于各比较刺激的平均数。如果用平均差误法求绝对阈限，只要设想标准刺激的强度为零来调节比较刺激，使得比较刺激的大小变化到刚刚觉察不到或者刚刚觉察到，然后求出每次比较刺激的平均值，就是绝对阈限。此外，需要注意的是，在使用平均差误法时，往往会存在空间误差或者动作误差，应该注意加以消除。(2)三种心理物理法的比较①从测定方式上分析，极限法、恒定刺激法为直接依据阈限定义的测量方法，而平均差误法是依据误差进行的对阈限的间接测量。②从效率上分析，极限法中有些数据被浪费，而恒定刺激法中所有数据皆可利用。平均差误法、恒定刺激法效率较高。③从误差上分析，极限法会产生期望、习惯误差i平均差误法会产生动作误差和空间误差：而恒定刺激法的三类判断则不肯定间距会随被试的态度而变化。①从被试角度分析，由于某些感受器的特点，限制了其中一些方法的使用，如味觉就很难用平均差误法来(3)新设计的实验方案：使用抑郁量表对一个较大的样本施测，从中选择分数达到某一标准（抑郁状态严重）的被试，随机分成两组。其中一组为实验组，另一组为控制组。利用随机实验组控制组前测后测设计进行实验。设计的模式如下：实验组0．X02控制组0，0。实验组给予新的疗法，而控制组则不施加处理。本题重点考查了单组前测一后测设计的不足，而利用实验组控制组前测后测的真实验设计可以很好地弥补这些不足。

106、答案：本题解析：生物遗传因素：遗传是人格不可缺少的影响因素。遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的气质上，遗传因素的作用较重要，而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特质上，后天环境的作用可能更重要。人格的发展是遗传与环境交互作用的结果。社会文化因素：社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳走的功能。社会文化对人格的塑造造就了不同文化的民族有其固有的民族性格。自然物理因素：生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成和发展。家庭环境因素：不同的家庭教养方式对孩子的人格特征具有不同的影响。在权威型教养方式、放纵型教养方式和民主型教养方式中，一般认为，民主型教养方式对孩子的人格发展具有积极的影响。学校教育因素：教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。学校是同龄群体汇聚的场所，同伴群体对学生人格具有巨大的影响。班集体是学校的基本团体组织，班集体的特点、要求、舆论和评价对于学生人格的发展具有“弃恶扬善”的作用。童年早期经历：人格发展受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会使儿童形成不良的人格特点。早期经验对人格的影响不是绝对的，不能单独对人格起作用，它与其他因素共同决定着人格的形成和发展。自我调控因素：人格的自我调控系统是人格发展的内部因素，自我调控系统是对人格各个成分进行调控，保证人格的完整统一与和谐。

107、答案：本题解析：【答案要点】平均数具备一个良好的集中量数应具备6个优点：(1)反应灵敏；(2)计算严密；(3)计算简单；(4)简明易解；(5)适合进一步代数运算；(6)较少受抽样变动的影响。除此以外，平均数还有以下一些优点：(1)只知一组观察值的总和及总频数就可以求出算术平均数；(2)用加权法可以求出几个平均数的总平均数；(3)用样本数据推断总体集中量时，算术平均数最接近于总体集中量的真值，它是总体平均数的最好估计值；(4)在计算方差、标准差、相关系数以及进行统计推断时，都要用到它。平均数也有一些缺点：(1)易受极端数据的影响；(2)出现模糊不清的数据时，无法计算平均数。

108、答案：本题解析：【答案要点】(1)研究的问题：字频与字号的大小对小学儿童阅读速度的影响。(2)自变量(两个)：①字频(被试内变量)，分两个水平：低频和高频，它们的频率来自字频词典．②字号(被试内变量)，分三个水平：大、中、小号。其操作定义为大号(word文档中的一号字)、中号(word文档中的五号字)、小号(word文档中的八号字)。两个因素结合，共有六个处理水平结合，每个处理水平结合有40个汉字。(3)因变量：因变量为阅读速度，操作定义为被试的阅读反应时，即从汉字开始呈现到被试考试阅读所经历的时间。(4)变量控制：①被试的选择，要选择在同一个年龄的儿童，且男女儿童数目相等；②儿童智力水平，控制方法：排除智力水平太高或太低的儿童(教师评定)；③汉字材料呈现的颜色、背景颜色．对比度、呈现的位置和距离要相同；④指导语要控制的标准一致。(5)被试选择：选取小学三年级儿童20名，男女各半，视力水平正常。(6)实验过程(如下图)：本设计的两个变量都是被试内变量，所以是两因素的被试内设计。六个处理，每个处理都40个字，一共240个字，这240个字呈现的顺序为随机呈现，以避免实验顺序的影响。实验开始前儿童先做练习实验，熟悉反应方式。正式实验时，主试随机呈现240个汉字，汉字呈现1秒之前都有预备信号，提醒儿童做好准备，儿童反应的同时记录儿童的反应时。(7)数据的统计处理：①数据整理：删除得分在平均数上下三个标准差之外的被试的数据；②描述统计分析计算出6个处理水平结合下被试得分的平均数和标准差；③推论统计采用两因素的被试内方差分析。如果因素一(字频)主效应显著，则可结合描述统计分析，得出显著大于或显著小于的结论。如果因素二(字号)主效应显著，再进行事后检验，判断差异主要存在于哪两个或三个水平之间。然后结合描述统计分析，得出显著大于或显著小于的结论。如果两因素交互作用显著，则分两个方向进行简单效应检验：在字号三个水平上，分别对字频两个水平之间差异的显著性进行检验，考查在字号的哪一个或哪几个水平上，字频不同的文章差异显著；也可以在字频的两个水平上，分别对字号三个水平之间差异的显著性进行检验，考查在字频哪一个或两个水平上，不同字号个体的阅读理解成绩差异显著。(8)实验评价：多因素设计具有效率高、额外变量控制较好，与实验情况更符合、更接近的优点，但设计方案比较复杂，统计处理也比较复杂。

109、答案：本题解析：减数法的基本逻辑思想是：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间。减数法是荷兰心理学家唐德斯提出的，以此为例我们可看到减数法的上述原理：他把反应时划分为三类：即简单反应时（A反应时）、选择反应时（B反应时）和辨别反应时（c反应时）。简单反应时是指呈现一个刺激，要求被试从看到或听到刺激到立即作出反应的这段时间间隔，唐德斯把它称为A反应时，由于这种反应时间是感知到刺激就立即作出反应，中间没有其他的认知加工过程，因此也称为基线时间(BaselineTime)，任何复杂刺激的反应时间都是由基线时间和其他的认知加工过程所需时间合成的，这就是采用减数法测量认知加工过程的一个基本假设。选择反应时是指当呈现两个或两个以上的刺激时，要求被试分别对不同的刺激做不同的反应。在这