2026一年级下册公共秩序教育课件

1课程整体设计说明演讲人目录01.课程整体设计说明07.课程评价与拓展延伸03.课堂互动与实践设计05.核心知识内容讲授02.核心知识内容讲授04.课程评价与拓展延伸06.课堂互动与实践设计2026一年级下册公共秩序教育课件目录01课程整体设计说明课程整体设计说明CBA1.1课程设计依据1.2课程教学目标1.3课程学情分析02核心知识内容讲授核心知识内容讲授2.1公共秩序的基本含义012.3遵守公共秩序的重要意义032.2不同公共场景的秩序要求022.4违反公共秩序的不良后果0403课堂互动与实践设计课堂互动与实践设计3.1情景判断互动游戏013.2分组讨论分享环节023.3“我是秩序小标兵”承诺活动0304课程评价与拓展延伸课程评价与拓展延伸4.1课堂过程性评价4.2校园后续养成评价4.3家校协同拓展延伸5课程总结1课程整体设计说明1.1课程设计依据，本课程依据义务教育小学道德与法治课程标准中低年级段培养学生规则意识与公共道德素养的要求设计，结合一年级学生的真实生活场景开发内容。我从事低年级德育教学已有八年时间，在近年的校园安全调研中发现，一年级校园内发生的磕碰擦伤等小型安全事故，以及校外低龄儿童引发的公共秩序混乱，有超过三成是由于学生缺乏公共秩序意识导致的，因此公共秩序教育必须从一年级入学初期就系统开展，不能停留在零散的口头提醒层面。课程评价与拓展延伸1.2课程教学目标，本课程设定三维教学目标，第一是知识目标，让学生能够准确说出公共秩序的基本含义，能列举出三个以上日常公共场景的秩序要求；第二是能力目标，让学生能够独立判断公共生活中行为的对错，能主动践行基本的公共秩序要求；第三是情感目标，让学生体会遵守公共秩序对自身和他人的好处，建立遵守秩序光荣的意识，愿意主动遵守公共秩序。1.3课程学情分析，本次课程面向一年级下册学生，学生年龄普遍在6到7岁之间，刚适应小学集体生活半年，仍然保留着学前阶段以自我为中心的行为习惯，对公共空间的规则缺乏清晰认知，同时这个阶段的学生以具象思维为主，注意力集中时间短，难以理解抽象的概念，因此课程内容全部围绕学生日常接触的真实场景展开，避免空洞说教。我在本学期开学初期的观察中就发现，我所带的班级中，课程评价与拓展延伸每天都能看到课间走廊追跑、做操插队、打饭抢位置的行为，开学第一个月就发生了一起因抢着出教室导致的磕碰事故，一名小个子学生被撞倒磕破额头，缝了两针，这件事也让我愈发意识到，公共秩序教育必须系统化开展，让规则真正入脑入心，才能避免类似事故的发生。明确了课程的整体设计思路与基础背景后，接下来我们进入核心知识内容的讲授环节，由浅入深展开对公共秩序相关内容的讲解。05核心知识内容讲授核心知识内容讲授2.1公共秩序的基本含义，我会用学生能理解的通俗语言讲解，公共秩序就是大家在公共空间共同活动时，需要共同遵守的行为规矩，就像大家玩游戏必须遵守游戏规则才能玩下去，公共生活也需要共同的规则来维持，只有所有人都遵守规矩，每个人都能获得安全顺畅的公共生活，不遵守规矩就会打乱所有人的生活，还会带来危险。2不同公共场景的秩序要求2.2.1校园内公共场景的秩序要求，首先是进校环节，进入校园要有序排队，配合安保老师的检查，不拥挤不推搡，不抢先插队；其次是做操与集会环节，听到集合指令后要快速整队，做到快静齐，队伍行进过程中不推拉同伴，不随意脱离队伍，集会过程中保持安静，不随意说话打闹；第三是课间活动环节，在走廊楼梯行进时要靠右侧行走，不在楼道追跑打闹，不攀爬栏杆，使用滑梯摇马等公共游乐设施时要排队轮流，不抢不闹；第四是食堂就餐环节，打饭时有序排队，保持安全间隔，不喧哗不插队，就餐结束后有序将餐具放到指定位置，不随意堆放。2.2.2上下学路途的公共秩序要求，首先是通行秩序，过马路要走斑马线，严格遵守红灯停绿灯行的规则，不随意横穿马路，不在马路上追逐玩耍；其次是乘车秩序，乘坐公交或者校车时，要有序排队，做到先下后上，上车后坐稳扶好，不将手和头伸出窗外，不大声吵闹影响司机驾驶；第三是接送等待秩序，要在学校指定的接送区域等待家长，不随意进入校园入口拥堵区，不擅自乱跑，避免和家长走散。2不同公共场景的秩序要求2.2.3校外公共场所的公共秩序要求，第一是购物场所秩序，去超市商场购物，结账时有序排队，不随意拆开商品包装，不将不需要的商品随意乱放；第二是休闲娱乐场所秩序，去公园景区游玩，不乱扔垃圾，不插队买票，不破坏公共设施，看电影或者看演出时，保持安静，不大声说话，不随意走动，不随手丢弃零食垃圾；第三是公共服务场所秩序，去医院银行等场所办理业务，要按照叫号顺序排队，不插队不喧哗，不影响他人办理业务。3遵守公共秩序的重要意义2.3.1保障自身和他人的安全，就像我之前提到的那起磕碰事故，还有去年发生在隔壁班的烫伤事故，两个男孩子不遵守课间秩序追跑，在楼梯口撞到了一名接热水的女孩子，热水洒在胳膊上造成轻度烫伤，女孩子住了一周院，两个孩子的家长也承担了医药费，所有孩子都受到了惊吓，如果他们都遵守课间不追跑靠右行的规则，这件事完全可以避免，所以遵守公共秩序最直接的意义，就是保护自己，也保护身边的人。2.3.2提高公共生活的运行效率，我给孩子们举咱们班打饭的例子，如果所有人都遵守排队规则，十五分钟就能全部打好饭，所有人都能吃上热饭，如果大家都插队挤在一起，不仅容易发生烫伤，还会花半个小时才能打完，所有人都要挨饿，所以大家共同遵守秩序，就能节省所有人的时间，让公共生活更顺畅。3遵守公共秩序的重要意义2.3.3培养终身受益的行为习惯，规则意识是一个人进入社会成为合格公民的基础，从小遵守公共秩序，长大之后就能自觉遵守社会规则，懂得为他人着想，成为受人尊重对社会有用的人。4违反公共秩序的不良后果在右侧编辑区输入内容2.4.1轻度违反会损害他人利益，打扰他人的正常生活，比如看电影的时候大声说话，别人就无法正常观影，插队会让原本排在前面的人多等，损害他人的利益，也会让他人反感你的行为。在右侧编辑区输入内容2.4.2中度违反会引发安全事故，刚才我们提到的课间碰撞烫伤，马路上闯红灯引发的交通事故，都是不遵守秩序带来的伤害，不仅自己要承受痛苦，还会让家人担心，给他人带来不必要的麻烦。讲完核心知识内容后，对于一年级学生来说，必须通过互动实践才能把知识转化为自身的认知，接下来我们进入课堂互动与实践设计环节。2.4.3严重违反公共秩序会触犯法律，受到法律的处罚，比如在公共场所起哄闹事，扰乱公共交通秩序，情节严重的会受到法律的制裁，这一点给学生点到为止，让学生清楚违反秩序的底线在哪里。06课堂互动与实践设计1情景判断互动游戏3.1.1我提前准备八张手绘情景卡片，每张卡片对应一种常见行为，分别是插队滑滑梯、上下楼梯靠右走、排队打饭、过马路闯红灯、电影院大声说话、公交车上有序排队、走廊追跑打闹、公园排队买票，同时给每个学生提前准备好写有对和不对的卡片。3.1.2我每展示一张情景卡片，就请学生举对应卡片判断对错，之后请一名学生说一说判断的理由，所有学生都能参与进来，也能直观检验学生对知识的掌握情况。2分组讨论分享环节3.2.1我将班级学生分成六个小组，每个小组选出一名组长组织讨论，讨论的主题是你在生活中见过哪些不遵守公共秩序的行为，你自己有没有做过类似的行为。3.2.2每个小组选出一名代表，分享小组讨论的结果，我会在一旁进行引导，帮学生理清对错，对于主动承认自己做过不遵守秩序行为的学生，我会首先表扬他们的诚实，再引导他们说出改正的方向，不会让学生产生抵触情绪。3.3“我是秩序小标兵”承诺活动，讨论结束后，我会请每个学生大声说出自己接下来要做到的一件遵守公共秩序的小事，比如我以后上下楼梯靠右走，我打饭不插队，说完之后在班级的承诺墙上贴上自己的名字贴纸，留下自己的承诺，增强学生的责任意识与践行的动力。课堂讲授与互动完成后，公共秩序习惯的养成需要长期的巩固与强化，因此需要配套完整的评价与延伸设计，接下来就是课程评价与拓展延伸部分。07课程评价与拓展延伸课程评价与拓展延伸4.1课堂过程性评价，我会根据每个学生在游戏和讨论环节的表现，给参与积极判断正确的学生发放秩序小之星小奖章，当场进行表扬，激发学生的积极性。4.2校园后续养成评价，我会在班级设立每周秩序小标兵评选制度，每天由值日班长记录班级学生遵守公共秩序的情况，周五统计后选出五名表现突出的秩序小标兵，在班级宣传栏进行展示，带动全班学生都向榜样学习，在日常校园生活中践行公共秩序要求。4.3家校协同拓展延伸，我会给每位家长发送课程告知信，邀请家长配合学校教育，带孩子外出活动的时候，提醒孩子主动遵守公共秩序，比如排队结账遵守交通规则，让孩子在真实的公共生活中练习，巩固课堂上学到的知识，家长也会把孩子的表现反馈给老师，形成家校共育的合力，帮助孩子更好的养成习惯。经过从设计到讲授再到实践延伸的完整环节，我们对本课程做一个总结。课程评价与拓展延伸5课程总结，本课程围绕一年级学生公共秩序意识的培养展开，从学生日常接触的真实场景入手，清晰讲解了公共秩序的基本含义，不同公共场景的具体要求，明确了遵守公共秩序的重要意义与违反秩序的不良后果，通过互动实践加深了学生的认知，再通过后续评价与家校延伸巩固习惯养成。我作为一名低年级德