2026一年级下册语文公共秩序教育课件

1课程基本设计说明演讲人课程基本设计说明01课堂核心教学环节02课后拓展实践设计03目录2026一年级下册语文公共秩序教育课件我作为一名一线小学一年级语文教师，在从事低段教学的五年时间里，深刻感受到一年级是儿童行为习惯和道德意识养成的关键期，孩子从分散的家庭生活进入集体公共生活，还不到一年的时间，很多孩子还没有建立公共生活的规则意识，不少孩子做出破坏公共秩序的行为，并不是出于恶意，而是不知道自己的行为会影响他人，甚至带来危险。2022版义务教育语文课程标准明确提出，语文课程必须落实立德树人根本任务，发挥语文课程的育人功能，要结合语文学习，引导学生形成正确的价值观和良好的道德品质。结合我所带班级上周刚刚发生的插队撞翻热汤烫伤学生的真实事件，以及一年级下册语文教材中口语交际与看图说话单元的教学要求，我设计了本次融入公共秩序教育的语文专题课程，希望把德育要求自然融入语文教学，用孩子听得懂、摸得着的方式，完成公共秩序的启蒙教育。接下来我从课程设计、教学实施、拓展延伸三个部分展开本次课件内容。01课程基本设计说明1课程设计依据一年级孩子的认知特点以具象思维为主，抽象的规则讲解他们很难理解，因此本次课程全部采用孩子身边的真实场景、真实事件作为教学素材，贴合孩子的生活经验，既完成语文的听说训练要求，又达到公共秩序教育的目的，符合低段语文教学的基本规律。同时，本次课程紧扣一年级下册语文的教学内容，把公共秩序教育和看图说话、口语交际的语文训练目标结合在一起，没有脱离语文教学单独讲德育，真正做到了语文学科育人的要求。2教学目标2.1知识与能力目标能够准确说出校园、校外公共场所5种以上常见的公共秩序要求，能够用通顺完整的一句话说出自己遵守公共秩序的具体做法，锻炼一年级学生的口语表达能力，完成单元口语训练的要求。2教学目标2.2过程与方法目标通过生活分享、看图辨析、情境模拟三种方式，引导学生分辨遵守秩序与破坏秩序的行为，提升学生的观察能力和判断能力。2教学目标2.3情感态度与价值观目标建立“公共秩序保护大家、秩序方便你我他”的意识，愿意在日常学习生活中主动遵守公共秩序，初步形成公共生活的责任意识。3教学重难点3.1教学重点结合自身生活经验，认识不同场所的公共秩序要求，明确破坏公共秩序会给他人带来不便和危险。3教学重难点3.2教学难点将公共秩序意识转化为日常的自觉行为，能够主动提醒身边同伴遵守公共秩序，解决真实生活中的秩序问题。结合我多年的教学观察，一年级孩子的特点是好动、模仿力强，很多孩子不是故意破坏秩序，而是没有养成稳定的行为习惯，因此教学难点不在于认知，而在于行为的落实，需要设计符合孩子年龄特点的活动强化行为养成。02课堂核心教学环节课堂核心教学环节完成课程基本说明后，接下来进入循序渐进的核心教学环节，从孩子的真实生活切入，逐步引导孩子建立认知、锻炼能力、形成意识。1导入环节：生活提问引发思考我会首先向全班孩子抛出问题：“小朋友们，我们每天在学校生活，都有哪些地方需要排队呢？”一般会有三到四个孩子主动举手发言，大部分孩子都能说出校门口测温排队、打饭排队、做早操排队这些内容，之后我会接着问：“那有没有小朋友见过有人不排队，或者不遵守规则呀，你当时心里是什么感觉呢？”我会留三分钟时间请孩子分享自己的亲身经历，很多孩子都会主动说起自己遇到插队、拥挤的事，有的孩子说打饭被插队，自己晚了很久才吃到饭，有的孩子说玩滑梯被人推，差点摔倒。最后我会结合上周班级发生的真实事件引导：“上周我们浩浩小朋友排队打饭，被插队的小朋友撞到，热汤洒在手上烫红了，大家都记得这件事对不对？为什么会发生这样的事呢，就是因为有人破坏了公共秩序，今天我们就一起来学习，什么是公共秩序，我们为什么要遵守公共秩序。”这样的导入从孩子的真实经历切入，自然不生硬，很快就能吸引孩子的注意力。2认知环节：认识不同场所的公共秩序导入完成后，我会带领孩子分类认识不同场所的公共秩序，所有内容都贴合孩子的日常活动。2认知环节：认识不同场所的公共秩序2.1校园内的公共秩序第一类是课堂秩序：上课坐端正，发言先举手，不随便说话，不随意离开座位，我会引导孩子思考：如果大家上课都随便说话，老师讲的内容大家能听清楚吗？想学习的小朋友能安心听课吗？孩子很快就能得出结论，遵守课堂秩序是为了保证所有人都能正常学习。第二类是集会活动秩序：做早操、去多功能厅看演出、开年级会，都要排队有序行走，不打闹，安静就坐，不随意说话，我会结合去年学校组织看木偶戏的经历引导，当时有几个一年级小朋友一直大声说话，前排的小朋友根本听不清木偶的台词，确实影响了所有人的体验，孩子都能共情这种感受。第三类是日常活动秩序：玩滑梯、借体育器材要排队轮流玩，不能推挤抢闹，食堂打饭、走廊接水要排队，上下楼梯靠右走，不追跑打闹，我会特意告诉孩子，我每天放学都在楼梯口送队，经常看到小朋友在楼梯上追跑，趴在栏杆往下滑，这些行为不仅破坏秩序，还容易引发踩踏事故，伤害自己也伤害别人。每讲一类我都会请孩子举手说一说自己有没有做到，引导孩子用完整的话表达，既完成认知，又锻炼口语。2认知环节：认识不同场所的公共秩序2.2校园外公共场所的公共秩序认识校园秩序后，我会拓展到孩子的校外生活，引导孩子说一说周末和爸爸妈妈外出会去哪些地方，那里需要遵守什么秩序，之后我帮孩子整理：去超市结账要排队，去游乐园玩项目要排队，坐公交车要先下后上排队上车，电影院看电影要保持安静，不能大声说话，博物馆参观不能随便触摸展品，过马路要走斑马线、看红绿灯，红灯停绿灯行，这些都是公共秩序，我会请孩子分享自己外出遇到的秩序相关的事，锻炼孩子的表达能力。2认知环节：认识不同场所的公共秩序2.3公共秩序的核心意义讲解最后我会用孩子能听懂的话总结公共秩序的意义：公共秩序就是大家一起在公共场所生活、玩耍的时候，共同遵守的规则，就像我们玩捉迷藏、玩丢手绢要有规则一样，没有规则游戏就玩不下去，没有秩序，公共生活就会乱套，大家都会不方便，还会受伤，所以说，公共秩序不是用来“管”小朋友的，是用来保护大家的，方便大家的，这句话我会反复说两遍，让所有孩子都能记牢。3辨析环节：结合看图说话分辨行为对错完成认知后，我会结合一年级下册语文看图说话的训练要求，拿出我提前准备好的四幅手绘图片，让孩子分辨行为对错，每一幅图都让孩子用完整的话说出自己的判断。2.3.1第一幅图：教室上课场景，一个小朋友举手等待发言，一个小朋友趴在桌上和旁边的人说话，让孩子说一说哪个小朋友做得对，为什么，引导孩子说出“上课发言要举手，不随便说话，遵守课堂秩序”的完整句子。2.3.2第二幅图：操场滑梯场景，几个小朋友按顺序排队玩，一个穿蓝外套的小朋友推前面的小朋友想要插队，让孩子说一说，这个推人的小朋友做得对不对，会发生什么危险，引导孩子说出“玩滑梯要排队，不推不挤，遵守活动秩序”。2.3.3第三幅图：电影院场景，一个小朋友安安静静坐好看着屏幕，一个小朋友大声说话、晃椅子，影响旁边的观众，让孩子说一说谁做得对，为什么，引导孩子说出“公共场所看演出要安静，不影响别人”。3辨析环节：结合看图说话分辨行为对错2.3.4第四幅图：十字路口场景，红灯亮了，一群人站在路边等，一个小朋友拉着爸爸妈妈要跑过马路，让孩子说一说这样做对不对，会有什么危险，引导孩子说出“红灯停绿灯行，遵守交通秩序，保护自己安全”。这个环节既完成了语文看图说话的训练目标，又巩固了公共秩序的认知，一举两得，而且图片内容都来自孩子的真实生活，孩子代入感很强，不会觉得是遥远的例子。4情境模拟：解决真实的秩序问题完成辨析后，我会设计三个孩子日常会遇到的真实场景，请孩子上台模拟表演，引导孩子用学到的知识解决问题。2.4.1模拟场景一：排队打饭的时候，你的好朋友插到你前面，你该怎么做？孩子表演后我会点评，告诉孩子就算是好朋友，也要遵守秩序，提醒好朋友排队不是小气，是对所有人公平，还能避免危险。2.4.2模拟场景二：你和爸爸妈妈去游乐园玩，排队排了半个多小时，你很累腿都酸了，旁边刚好有个空位，你要不要站过去？引导孩子得出结论，再累也要遵守秩序，不能插队，插队会让别的排队的人不开心。2.4.3模拟场景三：上课的时候你突然想喝水，想要离开座位接水，你该怎么做？引导孩子说出要先举手，得到老师允许再离开，不能随便走动破坏课堂秩序。每个场景模拟完成后，我都会带领全班一起读出对应的秩序要求，强化孩子的记忆。03课后拓展实践设计课后拓展实践设计课堂教学完成后，需要把秩序意识延伸到课外，落实到日常行为中，因此我设计了三个层次的课后拓展活动。1“我是秩序小检查员”一周打卡活动要求孩子每天对自己遵守秩序的情况进行自查，也可以小组内互相检查，每天检查的内容包括上课有没有随便说话、排队有没有推挤、上下楼梯有没有追跑，每天放学前，当天做到的小朋友可以盖一枚“秩序小印章”，一周下来集齐五枚印章的小朋友，评为班级“秩序小标兵”，颁发小奖状。这个活动我之前试过，一年级孩子的好胜心强，积极性非常高，之前我们班淘气的淘淘，上课总爱随便说话，经过一周的打卡，慢慢就能做到主动遵守纪律，进步非常明显，激励效果远胜于空洞的说教。2“公共秩序拍手歌”亲子创编活动一年级下册语文教材本身就有拍手歌的单元内容，孩子非常喜欢这种朗朗上口的形式，我会请孩子回家和爸爸妈妈一起，把我们学到的公共秩序要求编成新的拍手歌，第二天带到班上来读给大家听，之前有孩子编的“你拍一，我拍一，公共秩序要牢记；你拍二，我拍二，排队不推也不挤”，全班孩子都学会了，下课还会一起念，无形中就巩固了秩序意识，同时也锻炼了孩子的语言创编能力，符合语文教学的要求。3亲子实践分享活动请孩子周末和爸爸妈妈外出的时候，主动遵守公共秩序，还可以提醒身边的人遵守秩序，周一班会课上，请孩子分享自己周末的经历，锻炼孩子的口语表达能力。以上就是本次课程从设计到实施再到拓展的全部内容，整个过程从生活切入，由认知到实践，循序渐进，符合一年级孩子的认知发展规律，也落实了语文课程的育人要求。接下来我对本次课程的核心思想做总结概括，公共秩序是儿童参与公共生活的基础，一年级是行为习惯养成的黄金期，公共秩序教育不是一次课程就能完成的，需要我们长期渗透在日常语文教学和校园生活