2026一年级下册语文乐于助人教育课件

1课程基础设计说明演讲人课程基础设计说明01课堂教学过程设计02教学评价与课后延伸设计03目录2026一年级下册语文乐于助人教育课件我是一名拥有六年一线低年级语文教学经验的教师，本次设计的乐于助人主题教育课，依托2022版义务教育语文课程标准的立德树人要求，结合一年级下册语文教材的单元德育导向，融合语文口语表达训练与道德认知启蒙，面向一年级学生的年龄特点设计。接下来我将从课程基础设计、教学过程实施、教学评价延伸三个层面逐层展开说明，整体设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，兼顾语文能力培养与德育目标落实。01课程基础设计说明1课程定位本次课程是一年级下册语文教材的拓展融合课，依托人教版一年级下册课文《胖乎乎的小手》的主题延伸而来，不属于独立的德育课程，而是将德育要求融入语文听说读写训练当中，既落实一年级“能较完整地说一句连贯的话，能简单讲述自己的经历”的语文要素，又完成道德认知启蒙，帮助学生建立对乐于助人的正确认知，培养学生主动助人的意识，符合语文课程工具性与人文性统一的基本特点。2学情分析从我日常的教学观察来看，一年级下册学生的年龄普遍在6到7岁之间，已经经过一个学期的小学集体生活，初步建立了集体生活规则，也能感知到身边的互助行为，但是整体认知存在三个明显的特点：第一，对乐于助人的概念认知模糊，多数孩子认为乐于助人是大人物做的好事，或者只有帮大忙才是助人，不知道日常小事也是乐于助人的体现；第二，行为层面缺乏主动性，不少孩子从小被家人全方位照顾，习惯被帮助，缺乏主动关心他人、帮助他人的意识，我上个月就遇到过班里孩子摔倒，十几个孩子围着看却没人主动伸手扶，都等着老师来处理的情况，可见主动助人的意识启蒙非常必要；第三，认知上存在误区，部分孩子认为助人就是要满足对方的所有要求，缺乏助人过程中的自我保护意识，也有部分孩子助人的出发点只是为了获得老师或家长的表扬，没有体会到助人本身带来的情绪价值。同时，一年级学生以具象思维为主，排斥空泛的说教，更容易接受情境化、贴近生活的内容，这也是本次教学设计的核心出发点。3教学目标结合课标要求与学情特点，本次课程设定三维教学目标如下：1.3.1知识与能力目标：能结合自身生活经历，完整讲述一件关于互助的小事，做到口齿清楚、语句连贯，提升一年级学生的口语表达能力，落实语文核心素养要求。1.3.2过程与方法目标：通过故事倾听、情境讨论、模拟实践，能准确识别日常生活中常见的需要帮助的场景，掌握符合年龄特点的基础助人方法，记住助人的三个核心原则。1.3.3情感态度与价值观目标：体会帮助他人与接受他人帮助带来的情绪价值，从内心认同乐于助人的意义，愿意主动在日常生活中做力所能及的助人小事，建立正确的道德认知。4教学重难点1.4.1教学重点：结合语文口语训练要求，引导学生清晰表达对乐于助人的理解，准确识别日常常见的助人场景，掌握基础的助人方法。1.4.2教学难点：引导学生体会助人本身的快乐，跳出“为了获得表扬才助人”的认知误区，同时建立“助人先要保护自己”的安全认知，愿意主动做出助人行为。02课堂教学过程设计课堂教学过程设计在明确课程基础设计之后，接下来进入核心的课堂教学环节设计，整节课时长40分钟，分为五个环节，逐步推进认知。1趣味导入，激活原有认知（用时5分钟）2.1.1复习教材导入，开场先引导学生回忆刚学完的课文《胖乎乎的小手》，提问学生：小朋友们，我们刚刚学完《胖乎乎的小手》，谁能告诉老师，兰兰的小手帮家人做了哪些事呀？请2到3名学生起立回答，既完成对课文内容的复习巩固，又自然引出主题。2.1.2引出本次主题，在学生回答完成后，进一步提问：兰兰的小手会帮家人做好事，那你的小手会帮别人做什么呢？今天我们就一起来聊一聊“乐于助人”这个话题，顺势导入本次课程。我在多次试教中发现，这个导入方式非常贴近学生的学习经历，几乎所有孩子都能积极举手发言，课堂开场就能调动起参与的积极性，比凭空引入主题效果好很多。2故事感知，初步建立乐于助人的概念（用时10分钟）2.2.1讲述真实校园故事，我会给学生讲一个发生在本校一年级的真实故事：上周美术课下课，一班的明明整理书包的时候，不小心把一整盒水彩笔撒在了走廊上，水彩笔滚得到处都是，上课铃马上要响了，明明急得满头大汗，快哭出来了。这时候，旁边收拾好东西的朵朵停了下来，蹲下来帮明明一根一根捡水彩笔，没过两分钟，两个人就把所有水彩笔捡好了，一起开开心心进了教室。2.2.2分层提问引导思考，故事讲完后，依次提出三个问题：第一个问题，故事里谁帮助了谁呀？第二个问题，朵朵帮助明明做了什么事呀？第三个问题，如果当时你在现场，你会怎么做呀？请3到4名学生回答，梳理学生的不同想法。2故事感知，初步建立乐于助人的概念（用时10分钟）2.2.3梳理概念，明确认知，在学生回答完成后，我会总结：小朋友们，其实帮助别人不需要做很大的事，也不需要有很大的本领，当别人遇到小小的麻烦，我们伸出自己的小手帮一把，这就是乐于助人，帮同学捡掉在地上的铅笔，帮老师擦黑板，帮奶奶拿拖鞋，这些都是乐于助人的好事，都是值得夸奖的，这个环节把抽象的“乐于助人”转化为学生看得见、摸得着的日常小事，符合一年级学生的具象认知特点。3情境探究，深化认知，掌握正确助人方法（用时12分钟）2.3.1展示常见生活场景，我会结合学生的日常经历，列出四个学生经常会遇到的场景：第一个场景，下课时你在走廊玩，看到同班同学不小心摔倒了，膝盖擦红了，坐在地上哭，你就在旁边，你该怎么做？第二个场景，上语文课写生字，同桌找不到自己的橡皮了，急得抓脑袋，马上就要交作业了，你已经写完了生字，你该怎么做？第三个场景，周末你和妈妈在小区玩，看到住在楼上的老奶奶拎着两大袋菜，走两层就停下来喘气，你该怎么做？第四个场景，你在公园玩和妈妈走散了，遇到一个叔叔说他也找不到自己的孩子，让你带他去厕所找人，你该怎么做？2.3.2分组讨论分享想法，我会把全班学生分成四个小组，每个小组讨论一个场景，给三分钟时间交流，每个小组选出一个代表分享小组讨论的结果。我在巡视的时候会适当引导，避免孩子出现过于极端的想法。3情境探究，深化认知，掌握正确助人方法（用时12分钟）2.3.3总结梳理正确方法，每个小组分享完成后，我会逐一梳理总结每个场景的正确做法：第一个场景，要先把摔倒的同学扶起来，如果只是擦破一点皮，可以扶他去医务室，如果伤得比较重，同学站不起来，一定不要随便移动他，马上找老师或者校医过来帮忙；第二个场景，直接把橡皮借给同桌就可以，如果自己只有一块橡皮，也可以和同桌一起用，不用怕自己耽误时间；第三个场景，可以主动帮老奶奶拎轻的那袋菜，如果东西太重你拿不动，不要勉强自己，可以去找附近的小区保安或者你的家长帮忙；第四个场景，要重点强调，我们愿意帮助别人，但是帮助别人的前提是保护好自己，陌生人提出的要求，一定不要随便答应，你可以告诉叔叔，我帮你找公园的保安叔叔或者警察叔叔来帮忙，不能跟着陌生人走。3情境探究，深化认知，掌握正确助人方法（用时12分钟）2.3.4提炼助人三原则，总结完所有场景后，我会提炼出三个适合一年级学生记住的助人原则：第一，力所能及的事主动做，第二，做不到的事找大人帮忙，第三，帮助别人先要保护好自己，带着全班学生齐读两遍，方便孩子记忆，解决了本课的教学难点，既教孩子助人，也教孩子保护自己，同时我也会引导孩子，哪怕没有人给你表扬，帮助别人本身就是一件开心的事，纠正孩子为了表扬才助人的认知误区。4分享经历，升华情感，落实口语训练（用时8分钟）2.4.1引导分享，明确要求，我会提问：刚才我们聊了这么多别人的事，那小朋友们，你有没有帮助过别人，或者被别人帮助过的经历呀？谁能站起来给大家讲一讲，讲的时候要告诉大家，这件事是什么时候在哪里发生的，你帮了谁，或者谁帮了你，你做完这件事心里是什么感觉。2.4.2引导全班共情，每次请一个孩子发言完成后，我都会引导孩子互动，比如有个孩子分享说“我帮妈妈倒垃圾，妈妈夸我长大了，我心里甜甜的”，我就会问全班小朋友，有没有人帮妈妈做过事，也有这种甜甜的感觉呀，多数孩子都会举手，自然引发情感共鸣。2.4.3教师分享个人经历，为了拉近距离，我也会分享自己的真实经历：老师前天下班骑自行车，走到半路上轮胎没气了，我推不动车，正着急的时候，路边一个摆摊的叔叔放下手里的东西，过来帮我一起把车推到了一公里外的修车铺，那时候我心里特别温暖，我特别感谢他，而那个叔叔说，就是举手之劳，不用谢，他说完也开开心心回去了，你看，帮助别人的人，自己也会很开心对不对？4分享经历，升华情感，落实口语训练（用时8分钟）2.4.4总结情感认知，听完大家的分享，我会总结：我们常说“帮助别人，快乐自己”，就是这个道理，一件小小的举手之劳，能让遇到麻烦的人变得轻松开心，你自己心里也会收获满满的快乐，这就是乐于助人最棒的地方。5课堂小结，巩固内容（用时5分钟）2.5.1齐读助人力歌，我把今天的核心内容编成了朗朗上口的小儿歌，带着全班齐读：我的小手胖乎乎，会帮人来会做事，身边人有小麻烦，轻轻伸出小手掌，帮助别人我快乐，人人夸我好榜样，方便孩子记忆核心内容。2.5.2梳理整课内容，最后梳理：今天我们结合学过的课文，聊了乐于助人的小事，知道了乐于助人就在我们身边，也知道了帮助别人的三个原则，希望小朋友们都能伸出自己的小手，多做帮助别人的小事。03教学评价与课后延伸设计教学评价与课后延伸设计完成课堂教学之后，为了把认知转化为长期的行为习惯，我们设计了配套的评价与延伸方案。1过程性教学评价设计13.1.1针对口语表达的评价，对发言的学生，只要能完整说清楚事情经过，语句通顺，就给予肯定，哪怕表达不够流畅，也优先鼓励孩子的勇气，保护孩子表达的积极性，符合一年级口语教学的评价要求。23.1.2针对认知的评价，尊重孩子的不同想法，不对孩子的天真想法全盘否定，而是慢慢引导到正确的方向上来，重点看孩子是否建立了基本的正确认知，不追求完美。33.1.3课后行为评价，课堂教学结束后的一周内，我会观察班里学生的日常行为，对主动做出助人行为的孩子，及时在班里公开表扬，强化正确的行为习惯。2课后延伸实践设计3.2.1开展“助人小星星”活动，给每个孩子发一张积分卡，要求孩子每天做一件力所能及的助人小事，由家长帮忙盖章，一周攒够五个章，就可以到老师这里兑换一个小奖品，激励孩子主动实践。3.2.2亲子互动任务，布置孩子和家长一起整理家里的家务，找一找自己能帮家里做的小事，一起完成一次家务劳动，把教育延伸到家庭场景中。3.2.3班级语文园地拓展，在班级语文园地开设“助人小故事”专栏，把孩子分享的助人故事整理出来贴在专栏里，让孩子在日常班级生活中持续受到潜移默化的影响。以上就是本次一年级下册语文乐于助人教育课件的全部设计内容，整体设计从学生