2026一年级下册语文我多想去看看课件

1课前准备与学情分析演讲人课前准备与学情分析01课文解读与教学目标设定02板书设计与作业布置04教学反思与拓展延伸05教学过程设计03目录2026一年级下册语文我多想去看看课件目录1课前准备与学情分析2课文解读与教学目标设定3教学过程设计4板书设计与作业布置5教学反思与拓展延伸我作为一线低年级语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准要求，以及我多次教授本课的教学经验，整理这份符合一年级学生认知特点的完整课件，接下来按照大纲逐步展开。01课前准备与学情分析1学情分析一年级下册学生已经完成一年级上册的学习，掌握了汉语拼音的拼读方法，累计认识常用汉字300个左右，具备借助拼音自主朗读浅近文本的能力。从注意力发展特点来看，一年级学生有效注意力集中时长多在15到20分钟之间，对直观具象的图片、视频、游戏接受度更高，对抽象概念的理解能力较弱。从生活经验来看，我在近年的教学中发现，多数低年级学生仅通过书本或网络听过北京天安门、新疆天山，多数没有亲身到访的经历，偏远地区学生更是对两地缺乏具象认知，但所有学生都对自己未曾去过的远方抱有天然的好奇心与探索欲，这是本课情感教学的天然基础。2课前教学准备2.1教师端教学准备提前制作包含生字卡片、风景图片的多媒体课件，下载天安门广场升旗仪式完整短视频，准备新疆天山、雪莲的高清风景图，提前在黑板预留田字格板书区域，准备生字抽认卡，搭配适合朗读的轻柔背景音乐。2课前教学准备2.2学生端预习准备提前布置预习任务，要求学生借助拼音自由朗读课文3遍，圈出自己不认识的生字，向家长询问了解北京或者新疆的基本信息，提前准备一张自己最想去的地方的照片或者简单画一张草图。完成课前的基础准备与学情分析后，我们接下来明确本课的文本定位与核心教学目标。02课文解读与教学目标设定1文本核心内容解读《我多想去看看》是一年级下册的开篇精读儿童诗，全文分为两个小节，以第一人称的口吻，分别讲述了新疆天山脚下的小朋友想要去北京看天安门升旗仪式，以及北京的小朋友想要去新疆天山看洁白雪莲的故事，文本以孩子的视角出发，语言质朴纯真，没有生硬的说教，将对祖国大好河山的热爱融入孩子最朴素的愿望当中，既符合一年级学生的语言习惯，也承载了人文教育的核心目标。1文本核心内容解读1.1文本语言特点全文以短句为主，句式整齐重复，两次出现“我多想去看看，我多想去看看”的反复句式，通过重复咏叹强化孩子内心的向往情感，读起来朗朗上口，适合低年级学生朗读背诵，文本中搭配“弯弯的小路”“宽宽的公路”“洁白的雪莲”等偏正短语，适合学生积累语言，落实低年级语用训练要求。2教学目标设定结合新课标对第一学段语文教学的要求，我将本课教学目标设定为三个维度，2教学目标设定2.1识字与写字目标认识“想、告、诉、京、安”等12个生字，会写“会、京、门、广、走、北”6个生字，认识“心字底、口字旁、走字旁”三个新偏旁，掌握生字的基本笔画与笔顺规则。2教学目标设定2.2朗读与语用目标能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累“XX的XX”式偏正短语，能够仿照课文句式说出自己的愿望，锻炼口头表达能力。2教学目标设定2.3情感与价值目标初步了解北京天安门与新疆天山的地理位置与景观特点，感受两个小朋友对远方风景的向往之情，体会祖国地大物博、风景优美的特点，激发学生对祖国山河的热爱之情。3教学重难点3.1教学重点落实第一学段核心教学要求，完成识字写字任务，能够正确流利朗读课文，积累常用短语。3教学重难点3.2教学难点体会反复句式所表达的强烈情感，将文本情感转化为学生自身的真实体验，激发对祖国的热爱之情。明确文本定位与教学目标后，接下来进入本课核心的教学过程设计，我按照两课时的常规教学安排，从基础到进阶逐步推进教学。03教学过程设计1第一课时：趣味导入，初读识字，落实基础教学任务3.1.1趣味谈话导入，用时约5分钟我开篇会面向全体学生提问，小朋友们，你们心里有没有一个特别特别想去的地方呢，谁愿意站起来给大家说一说自己想去哪里，为什么想去呀。每次讲到这里，孩子们都会积极举手，有的说想去迪士尼看烟花，有的说想去海边捡贝壳，我会顺势总结，原来每个小朋友心里都藏着一个想去看看的地方，今天啊，有两个和你们一样大的小朋友，也有一个特别强烈的愿望，我们今天就一起来学习课文，听听他们想去哪里。随后我板书课题，指导学生齐读课题，提醒“想”是第三声，读出内心向往的语气。3.1.2初读课文，圈画生字，用时约8分钟我给学生明确朗读要求，请大家打开语文课本，借助拼音自由朗读课文，遇到不认识的字就圈出来，多拼几遍拼音，读完后给课文标出小节序号，我会在教室里巡回走动，纠正学生不正确的读书坐姿与握笔姿势，提醒孩子养成不动笔墨不读书的好习惯。1第一课时：趣味导入，初读识字，落实基础教学任务3.1.3多种方法识字，用时约20分钟这是第一课时的核心环节，我会根据不同生字的特点采用不同的识记方法，提升识字效率，1第一课时：趣味导入，初读识字，落实基础教学任务1.3.1偏旁归类识字将带有相同偏旁的生字放在一起，告诉孩子“告”是口字旁，“想”“意”是心字底，结合之前学过的走字旁生字“赶”“起”帮助孩子归类记忆，同时简单讲解偏旁的表意特点，心字底的字大多和我们心里的想法、感受有关，帮助孩子理解字义。1第一课时：趣味导入，初读识字，落实基础教学任务1.3.2情境动作识字对于带有场景特点的生字，我会结合情境帮助孩子记忆，比如“升”字，我会带领孩子一起做抬手向上的动作，一边做一边读“升，升国旗的升”，“京”字出示天安门广场的图片，指着城门上方的“北京天安门”字样，让孩子直观认记，孩子一眼就能记住。1第一课时：趣味导入，初读识字，落实基础教学任务1.3.3生活联结识字很多生字都是生活中常用的字，比如“告诉”的“诉”，我们平时经常会把自己的想法告诉别人，“马路”的“路”，我们每天上学都要走马路，联系孩子的日常生活动，孩子不用刻意背诵就能记住。1第一课时：趣味导入，初读识字，落实基础教学任务1.3.4游戏巩固识字识字后我会组织开火车抽读生字游戏，随机抽取孩子起来读生字卡片，读对了全班孩子跟着齐读一遍，读错了其他孩子帮忙纠正，游戏化的方式能充分调动孩子的注意力，让原本枯燥的识字环节变得生动有趣。3.1.4指导写字，课堂小结，用时约7分钟我会先带领孩子观察本节课要写的“会、京、门”三个字在田字格中的位置，提醒“京”字的上点要写在竖中线上，长横要平稳舒展，“门”的点要写在左上格，竖要直，我先在黑板的田字格中范写，孩子跟着书空练习，然后让孩子在自己的田字本上各写2个，我巡回批改纠正典型错误，最后小结本节课内容：今天我们认识了本课的生字，读通了课文，下节课我们就一起跟着两个小朋友，去看看他们想去的地方。完成第一课时的基础识字教学后，第二课时我们聚焦文本研读与情感感悟，落实本课的人文教学目标。2第二课时：精读悟情，朗读拓展3.2.1复习旧知导入，用时约3分钟我组织学生再次开火车读生字词卡片，复习“弯弯的小路、天安门、升旗仪式、洁白的雪莲”等词语，随后提问，课文一共有几个小节，每个小节讲的是哪个地方小朋友的愿望，孩子很快就能答出，第一小节是新疆的小朋友想去北京，第二小节是北京的小朋友想去新疆，顺利过渡到文本研读。3.2.2研读第一小节，体会向往之情，用时约12分钟我先请全班孩子齐读第一小节，随后提问，新疆的小朋友住在什么地方，我出示天山的风景图片，告诉孩子新疆在我国的西北边疆，那里有高高的天山，风景非常优美，接着提问，妈妈告诉新疆小朋友什么呢，请你把相关的句子找出来读一读。孩子找出相关句子后，我播放天安门广场升旗仪式的现场视频，让孩子直观感受升旗仪式的场景，看完视频后我提问，2第二课时：精读悟情，朗读拓展你看完这个升旗仪式觉得怎么样呀，孩子大多会说“很大”“很整齐”“好看”，我顺势总结，这样雄伟又盛大的场面，就叫“壮观”，接着我们聚焦核心句子“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看”，提问孩子，为什么这句话要说两遍“我多想去看看”呀，引导孩子体会，说两遍就是说明小朋友特别特别想去，愿望特别强烈。我先范读句子，读出那种迫切向往的语气，然后分组读、男女轮读、个别展示读，层层递进引导学生读好句子。我每次教到这里，都能看到孩子眼睛里带着光，那种真诚的向往是装不出来的，直观的体验比任何讲解都更有效。2第二课时：精读悟情，朗读拓展3.2.3迁移学法学习第二小节，用时约10分钟有了第一小节的学习方法，我让孩子自主按照方法学习第二小节，先自己自由朗读第二小节，找一找爸爸告诉北京小朋友什么内容，孩子找出句子后，我出示天山雪莲的高清图片，让孩子看看洁白的雪莲长在高高的雪山上，是什么样子的，孩子看完都会忍不住感叹漂亮，接着提问，北京小朋友的愿望是什么，孩子很快找出同样的句式“我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看”，孩子自己就能说出，说两遍就是因为北京小朋友也特别特别想去新疆看雪莲，我顺势指导朗读，孩子很自然就能读出向往的语气。2第二课时：精读悟情，朗读拓展2.4梳理总结升华情感，用时约5分钟我引导孩子梳理，新疆小朋友想去北京看天安门，北京小朋友想去新疆看天山，我们的祖国很大，有高高的天山，有雄伟的天安门，还有好多好多不同的美丽风景，两个小朋友虽然住在不同的地方，但是都爱着我们祖国的每一寸土地，都想去看看祖国的好风景。3.2.5仿说练习落实语用，用时约5分钟我给出孩子统一的句式“我对____说，我多想去看看，那里有____”，让孩子仿照课文说一说自己的愿望，有的孩子说“我对妈妈说，我多想去看看，那里有蓝蓝的大海”，有的孩子说“我对爸爸说，我多想去看看，那里有可爱的大熊猫”，在表达中锻炼了孩子的语言能力，也把文本的情感转化成了孩子自己的情感。2第二课时：精读悟情，朗读拓展2.4梳理总结升华情感，用时约5分钟3.2.6指导写字背诵课文，用时约5分钟指导孩子写好剩下的“广、走、北”三个生字，提醒孩子“走”的竖弯钩要舒展，“北”的左低右高，观察占位后范写练习，最后带领全班一起齐背课文，完成本课的朗读背诵要求。完成核心教学过程后，合理的板书与作业能帮助孩子更好巩固所学内容。04板书设计与作业布置1板书设计我采用对称式板书，符合一年级学生的认知特点，黑板正上方写课题“我多想去看看”，左侧对应第一小节内容，写下新疆小朋友、弯弯的小路、天山、天安门、壮观的升旗仪式，右侧对应第二小节内容，写下北京小朋友、宽宽的公路、北京、天山、洁白的雪莲，要求会写的生字标注在对应位置，既清晰突出了课文的核心内容，也方便孩子识记生字。2作业布置2.1基础作业正确背诵课文给家长听，本课要求会写的生字每个写3遍，组一个词语，巩固识字写字的基础。2作业布置2.2拓展作业把你自己想去的地方画下来，给爸爸妈妈讲一讲你为什么想去那里，不用写很多字，符合一年级学生的能力特点，也不会给孩子造成过重的学业负担。完成整体教学设计后，我结合多年的教学经验，梳理本课的教学反思与拓展延伸方向。05教学反思与拓展延伸1教学反思第一，低年级语文教学一定要坚持识字为主的核心要求，不能脱离基础目标空谈情感，所有的情感感悟都要建立在识字、朗读的基础上，我第一次教授本课的时候，曾经花很多时间讲祖国的幅员辽阔，孩子听不懂，也不感兴趣，后来调整为先落实识字，再用直观的视频图片让孩子自己体会，教学效果好了很多。第二，情感教学一定要贴近孩子的生活，不能讲空泛的大道理，要把文本中小朋友的愿望和孩子自己的愿望结合起来，让孩子从自己的生活出发体会情感，才会真实动人。第三，识字教学一定要灵活多样，不要让孩子死记硬背，结合偏旁、情境、生活多种方法，孩子记得牢，也会觉得识字有趣。2拓展延伸课后可以在班级组织“我多想去看看”主题展示活动，把孩子们画的自己想去的地方贴在班级墙报上，让孩子互相介绍自己想去的地方，也可以推荐孩子和家长一起