2026一年级下册语文我多想去看看拓展课件

1课程基础设计说明演讲人课程基础设计说明01核心教学拓展过程设计02教学评价与课后资源拓展03目录2026一年级下册语文我多想去看看拓展课件我作为从事低段语文教学八年的一线教师，本次拓展课件设计依托部编版一年级下册语文教材《我多想去看看》的文本基础，围绕低段语文“识字写字为核心，培养阅读兴趣，渗透家国情感”的课标要求展开设计。本次拓展既不脱离原文本的基础教学目标，又延伸了文本的情感与内容广度，完全符合一年级学生的认知发展规律，接下来我从课程基础设计、核心教学过程、教学评价与资源延伸三个部分展开说明。01课程基础设计说明1课标对接本次设计严格对接2022版义务教育语文课程标准第一学段要求，落实“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”“初步培养热爱中华优秀文化的情感”“结合语文学习，观察大自然，乐于口头表达，增强表达的自信心”的相关要求，整个设计不拔高教学要求，不增加学生学业负担，只做兴趣与情感的合理延伸，贴合低段学生的学习特点。2教材分析原课文《我多想去看看》是一首质朴的儿童诗歌，分为两个小节，分别以新疆天山脚下的小朋友和北京天安门的小朋友的口吻，诉说了对对方所在地的向往，语言浅白流畅，情感真挚朴素，反复句式的运用适合一年级学生朗读记忆。文本本身留足了拓展空间，既可以延伸祖国山河的内容认知，也可以深化民族团结的情感体验，还可以落实反复句式的语言表达训练，具备开发拓展课程的天然基础。3学情分析一年级下学期的学生，已经认识了三百余个常用汉字，能够独立朗读简短的诗歌文本，对“祖国”“北京”“新疆”这些概念有初步的模糊认知，但是绝大多数学生没有实地去过远方，对不同地域的风光文化感知停留在图片和他人讲述层面，认知较为抽象。同时这个年龄段的孩子对探索新环境、出门游玩有天然的兴趣，情感表达直接外放，适合通过直观的拓展活动激发他们的家国情感，训练口语表达能力。4教学目标本次拓展课程设定三维教学目标，符合语文核心素养的培养要求。1.4.1知识与能力目标：巩固原文本的识字与朗读成果，掌握“我多想去看看”的反复句式，能够仿说完整的句子，提升口语表达能力。1.4.2过程与方法目标：通过图片展示、情境分享、小组活动等方式，感受祖国不同地域的风光特色，参与课堂实践活动，提升观察与表达能力。1.4.3情感态度与价值观目标：体会课文中小朋友对远方的向往，激发对祖国山河的热爱之情，感受各民族小朋友之间的友好情谊。5教学重难点1.5.1教学重点：依托文本拓展感知祖国山河的壮美，落实反复句式的表达训练，突出语文学科的工具性属性。1.5.2教学难点：将对远方的向往转化为具体可感的家国热爱，让抽象的情感变得贴近学生生活，避免空泛说教。完成课程基础设计的铺垫后，接下来进入本次拓展课件的核心部分，也就是课堂教学过程的设计，所有环节遵循一年级学生由浅入深的认知规律，从旧知到新知，从感知到表达，从课内到课外逐步推进。02核心教学拓展过程设计1旧知导入，勾连文本与生活2.1.1回顾原文本核心内容。课程开始首先带领全班同学齐读一遍原课文，回顾两个小朋友的核心愿望：新疆的小朋友想去北京看天安门广场的升旗仪式，北京的小朋友想去新疆看天山上的洁白雪莲。随后提问学生“这两个小朋友共同的心愿是什么呀”，引导学生齐声说出“我多想去看看”，顺势点出本节课的主题：今天我们一起走出课文，看看还有哪些值得我们去看看的地方，还有哪些不一样的美好。2.1.2激活学生原有生活经验。紧接着提问全班同学“小朋友们，你们有没有自己特别想去看看的地方呀？不用举手，先自己想一想，那个地方有什么吸引你的东西呀”，给学生一分钟的思考时间，不用立刻回答，先把自己的愿望藏在心里，为后面的表达训练做好铺垫。我在多次试教中发现，这个环节能快速调动孩子的积极性，有的孩子会小声和同桌分享自己想去迪士尼，有的说想去乡下外婆家，都能快速进入学习状态，勾连起自己的真实体验。2分层拓展，多维度落实教学目标2.2.1地域风光拓展，直观感知祖国的辽阔壮美。首先回归文本提到的两个地方补充拓展内容，我先给孩子们展示我去年春天带学校研学团去北京看升国旗的实拍照片，给孩子们讲当时的场景：那天凌晨三点半我们就集合走到天安门广场，那时候天还全黑，广场上已经站满了来自全国各地的游客，有白发苍苍的老人，有和你们一样大的小朋友，大家都安安静静地等着国旗升起，当国歌响起来，国旗顺着旗杆慢慢升上去，风把国旗吹得全展开，整个广场的人都跟着唱国歌，那时候我身边一个一年级的小朋友偷偷抹眼泪，说原来亲眼看到国旗升起来这么好看。讲完这个亲身经历，再展示天安门、故宫、八达岭长城的实拍图片，告诉孩子们北京是我们祖国的首都，有很多古老又宏伟的建筑，是无数人心中向往的地方。接着拓展新疆的内容，除了天山上的雪莲，我展示我们学校结对的新疆喀什地区某小学小朋友寄来的实拍照片，有吐鲁番漫山遍野的葡萄藤，有喀纳斯宝石一样蓝色的湖水，2分层拓展，多维度落实教学目标有喀什古城里热闹的集市，告诉孩子们新疆不仅有美丽的天山，还有很多好吃的好玩的，是个特别棒的地方。接下来拓展祖国其他地域的风光，给孩子们展示黑龙江漠河北极村冬天的绿色极光，海南三亚金色的沙滩，内蒙古一望无际的青青大草原，西藏布达拉宫的红墙白瓦，每一张图片都配一两句话的简单讲解，告诉孩子们这些美丽的地方都在我们中国，我们的祖国很大很大，每个地方都有不一样的风景，每一处都特别迷人。2.2.2文化情感拓展，深化民族一家亲的主题。在风光拓展完成后，我会给孩子们讲课文里两个小朋友互相向往的背后，是我们祖国56个民族小朋友相亲相爱的故事。我给孩子们讲我们班和喀什那所小学结对的真实经历：去年我们班每个小朋友都画了一张自己心中的天安门，打包寄给了喀什的小朋友，喀什的小朋友给我们回寄了他们自己画的天山，2分层拓展，多维度落实教学目标还有他们家里自己晒的葡萄干。我会把分装成小份的葡萄干带来，给每个小朋友尝一颗，告诉孩子们这就是远方的小朋友送来的味道，我们虽然离得很远，坐火车要走好几天，但是我们都是中国的小朋友，我们都爱我们的祖国，也都想看看彼此生活的地方。我还会用简单的话给孩子们讲援疆的故事，说很多叔叔阿姨从北京、从全国各地去到新疆，帮助新疆的小朋友建更好的学校，修更宽的马路，也有很多新疆的医生、老师来到我们这边工作生活，我们大家生活在一起，就像一家人一样。这个环节我每次上都能感受到孩子们的投入，他们吃着远方的葡萄干，对这个主题的感受就变得具体可感，不是空泛的口号，而是能摸到、能尝到的真实联结。2分层拓展，多维度落实教学目标2.2.3语言表达拓展，落实语文学科的核心训练。在情感感知之后，回归语文学科的核心训练，依托原文本的反复句式做梯度拓展训练。2.2.3.1梯度句式仿说训练。首先我给孩子们做示范，“我多想去看看，我多想去看看，去看看天山上洁白的雪莲”，然后给出填空式的基础练习，“我多想去看看，我多想去看看，去看看____”，先请中等层次的孩子尝试填空，比如孩子会说“去看看天安门广场上的五星红旗”，我会立刻肯定孩子的表达，纠正发音的问题不打断孩子的表达思路，保护孩子的积极性。随后提升难度，去掉填空提示，让孩子自己说一说“你想去哪里，那里有什么”，依然用“我多想去看看，我多想去看看”的句式来表达。2.2.3.2个性化表达引导。我会特意告诉孩子们，不一定非要说风景名胜，只要是你心里真正想去的地方都可以说，比如有的孩子说“我多想去看看，我多想去看看，看看乡下奶奶家的老母鸡”，我会大力表扬这个孩子，2分层拓展，多维度落实教学目标说这个愿望特别棒，说出了自己心里真实的想法，因为对孩子来说，想去看奶奶家的老母鸡，和想去看天安门一样，都是真诚珍贵的愿望，我们都要尊重。之后请小组内轮流发言，每个孩子都有开口的机会，不会说的孩子可以跟着同桌学，照顾到不同学习层次的学生需求。3实践活动拓展，打通课内课外的学习边界完成分层拓展后，接下来组织课堂实践活动，让孩子把自己的愿望落实到具体的行动中。2.3.1绘制班级心愿地图。我提前在教室黑板上贴一张一米多大的中国地图，给每个孩子准备一张彩色小贴纸，让孩子把自己的名字或者想去的地方写在贴纸上，贴到大地图对应的位置。全部贴完之后，我们一起站在前面看这张铺满小贴纸的地图，会发现孩子们的心愿从最北的漠河到最南的三亚，从东边的上海到西边的新疆，铺满了整个中国地图，我会告诉孩子们，你们看，我们祖国这么大，有这么多值得我们去看看的地方，好好长大，慢慢就能一个个实现自己的愿望。2.3.2书写心愿小卡片。给每个孩子准备一张心形的小卡片，让孩子把自己刚才说的句子写在卡片上，不会写的字用拼音代替，写好之后贴在班级的“心愿墙”上，既可以让全班同学互相参观，也可以留给一年级新生参观，让这份愿望一直传递下去。03教学评价与课后资源拓展1过程性教学评价设计针对一年级学生的学习特点，本次拓展课程不采用终结性评价，全部采用过程性的激励评价。3.1.1课堂发言评价。对于主动发言的孩子，不管说得完整不完整，都奖励一颗“心愿之星”的贴纸，鼓励孩子大胆表达，对于敢说出个性化愿望的孩子，额外奖励贴纸，保护孩子的个性化思考。3.1.2实践作品评价。把所有孩子的心愿卡片和班级心愿地图都展示在班级宣传栏，邀请家长来学校参加家长会的时候参观，肯定每个孩子的学习成果，让孩子获得满满的成就感。2课后拓展资源推荐3.2.1阅读资源推荐，推荐适合一年级孩子阅读的绘本《我们的中国》《国旗国旗真美丽》，都是图文结合，内容浅白，符合低龄孩子的阅读能力，能够帮助孩子进一步了解祖国的山河文化。3.2.2视听资源推荐，推荐中央广播电视总台出品的短纪录片《美丽中国说》低龄版片段，每集只有三到五分钟，都是展示不同地方的风光，画面清晰好看，讲解简单易懂，适合家长陪着孩子观看，也适合班级晨播的时候定期播放。3.2.3实践资源推荐，建议家长如果有时间，多带孩子出去走一走，哪怕是家附近的公园、周边的小镇，都是孩子探索的远方，如果暂时没有机会去远方，可以带着孩子做云游览，现在很多知名景点都有免费的线上全景游览，比如故宫全景游、天山线上展，足不出户也能看看不同的风2课后拓展资源推荐景，满足孩子探索的愿望。以上就是本次拓展课程的全部设计内容，接下来我对整个课件设计的核心思想做总结梳理。本次拓展课件设计始终围绕一年级语文的核心教学要求，依托原文本《我多想去看看》的情感内核，从文本出发延伸到学生生活，从风光认知延伸到情感