2026一年级下册语文狐狸和葡萄阅读课件

1课程基本设计说明演讲人课程基本设计说明01教学评价与板书设计02课堂教学过程设计03教学预设与反思04目录2026一年级下册语文狐狸和葡萄阅读课件我作为一名小学低年级语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准的要求，以及一年级下册学生的认知发展特点，设计了本次阅读教学课件，整体遵循从识字到读文再到悟理的认知顺序，循序渐进落实语文核心素养的培养要求，接下来我从四个部分展开具体说明。01课程基本设计说明1课标对接依据当前我们遵循2022版义务教育语文课程标准，对第一学段也就是一二年级阅读教学的明确要求，要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，能借助读物中的图画阅读，因此本节课我严格按照课标要求设计，不拔高要求，不超纲，符合第一学段的教学定位。2教材与学情分析《狐狸和葡萄》是伊索寓言中的经典篇目，选入一年级下册语文拓展阅读内容，篇幅短小，语言浅显，适合一年级孩子阅读，既可以训练孩子的识字朗读能力，也可以完成低年级的寓言启蒙。从学情来看，一年级下册学生经过一个半学期的语文学习，已经认识了大约700个常用汉字，能借助拼音独立阅读浅近的短文，孩子天生喜欢童话故事类的内容，参与课堂互动的积极性高，但孩子的抽象思维能力还没有发展，对寓言蕴含的抽象道理理解起来有难度，容易停留在故事表面，因此本节课我把难点放在寓意的生活化感悟上，不做抽象讲解。3教学目标我按照核心素养的要求，从三个维度设定了清晰的教学目标：1.3.1识字与写字目标，认识本课狐、狸、葡、萄、酸、馋、跳、够、摘、转共10个生字，会写狐、甜、对、说4个常用生字，能读准轻声，认清形声字的构字特点，掌握正确的写字姿势和笔画顺序。1.3.2阅读与鉴赏目标，能正确流利有感情地朗读课文，读出狐狸不同阶段的语气变化，能完整梳理课文的主要内容。1.3.3思维发展与态度养成目标，能结合生活实际理解寓言蕴含的道理，养成面对困难不轻易放弃、不盲目自我安慰的正确态度，初步感受寓言故事的趣味性。4教学重难点0102在右侧编辑区输入内容1.4.1教学重点，落实识字写字教学，读通读懂课文，能正确流利朗读课文，把握狐狸的心情变化。完成课程整体框架设计后，接下来我对具体的课堂教学过程进行详细说明，教学整体时长为40分钟，符合小学课堂的标准时长，各个环节的时间分配清晰，落实一课一得的教学要求。1.4.2教学难点，结合生活实际感悟寓言蕴含的道理，把课文道理转化为自身的生活体验。02课堂教学过程设计1课前预习与准备2.1.1学生预习要求，提前一天布置预习任务，要求学生借助拼音读课文3遍，圈出自己不认识的生字，想一想故事里狐狸做了什么，不用提前写，只做口头预习，减轻学生负担。2.1.2教师教学准备，我会提前准备一串新鲜的葡萄，狐狸和葡萄的生字卡片，狐狸头饰，以及配合教学的情境投影。我在每次上这节课的时候都会准备新鲜葡萄，小朋友们一看到实物，注意力瞬间就能被吸引，比单纯使用图片的教学效果好很多，这是我多次教学总结出来的实际经验。2情境导入，激发阅读兴趣本环节用时5分钟：2.2.1上课伊始，我把准备好的葡萄放在讲台上，问小朋友们，大家有没有吃过葡萄呀？谁能举手说一说，你吃的葡萄是什么味道的？一般会有两三个小朋友举手发言，有的说吃过甜葡萄，有的说吃过青葡萄是酸的，我会及时肯定小朋友的发言，然后引出本课内容，今天我们的故事里，有一只狐狸也看到了满架的葡萄，可是它有没有吃到葡萄呢？今天我们一起来学习这个故事，名字叫狐狸和葡萄。2.2.2我板书课题，带着小朋友齐读课题3遍，重点正音，强调“狸”在“狐狸”这个词语中读轻声，“葡”“萄”都是第二声，指导孩子读准字音，自然导入新课。2.3初读课文，识字正音，指导写字本环节用时15分钟，这是一年级语文教学的核心基础环节，必须落实到位：2情境导入，激发阅读兴趣2.3.1我先范读课文，要求小朋友们手指课文，认真听读，标出课文的自然段，读完之后，提问小朋友课文一共有几个自然段，小朋友一般都能很快说出三个自然段，落实自然段的认知训练。2.3.2接下来请小朋友们自由读课文，提出明确要求，读准每个字的字音，读通每个句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读完之后再把自己圈出来的生字读三遍，给孩子足够的自主阅读时间，我会巡视全班，提醒阅读姿势，帮助有困难的孩子。2.3.3集中识字巩固，我拿出提前准备好的生字卡片，用多种方法帮助孩子识记：2.3.3.1分类识字，第一类是形声字，狐、狸、葡、萄、酸，我会引导孩子观察偏旁，狐和狸都是反犬旁，都和动物有关，右边的部分提示读音，葡萄都是草字头，因为葡萄是植物，酸的偏旁是酉字旁，和古时候酿酒制醋的发酵过程有关，2情境导入，激发阅读兴趣所以味道酸就是用这个字。第二类是动作生字，跳、够、摘、转，我请小朋友上台来做一做这些动作，谁能做一做跳起来摘葡萄的动作？谁能做一做怎么够都够不到的动作？小朋友们都抢着举手上来做动作，在动作中就记住了生字的意思，符合一年级孩子好动、具象认知的特点，比死记硬背效果好太多。2.3.3.2开火车读生字，我按照小组顺序，让每个孩子读一个生字的字音，读错了请其他小朋友帮忙纠正，既检查了全班的识字情况，又调动了孩子的参与性。2.3.3.3去拼音打乱顺序读生字，我把拼音去掉，打乱生字的顺序再让孩子读，检查孩子是不是真的记住了生字，排除拼音的依赖。2情境导入，激发阅读兴趣2.3.3.4语境识字，我把生字放到课文的句子里，出示句子“狐狸馋得直流口水，他跳起来摘葡萄，怎么也够不到”，让孩子集体读句子，巩固生字在具体语境中的运用。2.3.4指导写字，我把本课要求会写的四个生字狐、甜、对、说，依次在黑板的田字格中范写，重点强调每个字的笔画位置，比如狐的反犬旁，第一笔撇，第二笔弯钩要写得舒展，第三笔撇，右边瓜的竖提要写在竖中线上，甜字左边舌的横要写短，右边甘的横要压在横中线上，我范写之后，让孩子在生字本上描红2个，临写2个，我巡视全班，纠正孩子的握笔姿势和写字姿势，提醒孩子注意书写工整。完成识字写字教学之后，孩子已经能通顺朗读课文，接下来我们进入精读感悟环节，引导孩子读懂故事内容，体会狐狸的心情变化。4精读课文，梳理内容，体会心情变化本环节用时12分钟：2.4.1我请全班小朋友一起齐读课文，读完之后提出第一个问题，狐狸为什么想要吃葡萄呀？请小朋友从课文里找出对应的句子，小朋友很快就能找出“狐狸路过一个果园，看见架上挂满了一串串紫葡萄，馋得直流口水”这句话，我接着提问，狐狸吃到葡萄了吗？它尝试了什么方法？小朋友再次找课文内容，说出狐狸后退几步，往前跳，蹦到架前，跳了好几次都够不到葡萄。2.4.2引导孩子体会狐狸的心情变化，我提问，狐狸刚看到葡萄的时候，心里是什么感觉？小朋友会说，很想吃，很馋，很开心，那我们读的时候就要读出那种渴望的感觉，我先示范读，再请小朋友站起来读，后来狐狸跳了好几次都够不到，心里又是什么感觉呀？小朋友会说，着急，难过，失望，那读的时候就要读出着急的感觉，4精读课文，梳理内容，体会心情变化最后狐狸走的时候说“这葡萄肯定是酸的，不好吃，送给我我都不吃”，这句话狐狸是说给别人听，也是说给自己听的，它明明想吃，吃不到才这么说，所以要读出那种装出来的不在乎、嘴硬的感觉，我示范之后，请小朋友分角色朗读，我当旁白，小朋友读狐狸的话，有的小朋友读的时候故意仰着头，装出一副无所谓的样子，逗得全班小朋友笑，一下子就把狐狸的性格特点读出来了，每次看到这样的场景我都觉得，一年级孩子的表现力真的很强，只要引导到位，他们就能抓住文本的情绪。2.4.3梳理课文内容，我带着小朋友一起用简单的话总结故事：狐狸看到葡萄，想要吃，多次尝试都够不到，最后离开的时候说葡萄是酸的，帮助孩子梳理内容，锻炼初步的概4精读课文，梳理内容，体会心情变化括能力，为以后的阅读学习打基础。孩子已经读懂了故事内容，读出了狐狸的情绪，接下来我们进入拓展感悟环节，引导孩子理解寓言蕴含的道理。5拓展探究，领悟寓意，联系生活实际本环节用时5分钟：2.5.1我提出核心问题：狐狸真的觉得葡萄是酸的吗？它为什么要这么说呀？请小朋友们同桌之间讨论一分钟，然后举手发言，一般小朋友都会说，狐狸吃不到葡萄，所以说葡萄酸，不然自己没面子，是自己安慰自己，我整理小朋友的发言，告诉大家，狐狸因为自己得不到想要的东西，就故意说这个东西不好，用来安慰自己，给自己找台阶下。2.5.2联系生活实际，我接着问小朋友，你们在生活中有没有遇到过类似的事情呀？比如有的小朋友想要参加学校的跳绳比赛，觉得自己跳不好，不敢报名，就说这个比赛拿了奖也没什么意思，对不对？比如你想要考一百分，结果没考好，就说考一百分也没什么了不起，对不对？很多小朋友都会点头，说自己有过这样的想法，一下子就把抽象的道理和孩子的实际生活联系起来了，不需要我多讲，孩子自己就能体会到。5拓展探究，领悟寓意，联系生活实际2.5.3引导孩子形成正确的态度，我接着问，那我们遇到这样的事情，应该怎么做才对呀？小朋友们都会说，要勇敢试一试，努力过了不行再说，不能随便说东西不好，我总结，我们想要得到一样东西，想要做成一件事，得不到做不成的时候，不要随便否定它，也不要灰心找借口，要正视自己的不足，下次继续努力，不能像狐狸一样用自我安慰来掩盖自己的遗憾。接下来我们进入课堂小结和作业布置环节。6课堂小结与作业布置本环节用时3分钟：2.6.1课堂小结，今天我们认识了10个新生字，学会了写4个生字，读了狐狸和葡萄的经典寓言故事，懂得了不能因为自己得不到就说东西不好的道理。2.6.2作业布置，按照双减的要求，我布置了两个简单的作业，第一个是把狐狸和葡萄的故事讲给爸爸妈妈听，第二个是把今天学的四个生字每个写两遍，不布置额外的书面作业，减轻孩子的负担。完成教学过程设计之后，合理的教学评价和板书设计是保障教学效果的重要支撑。03教学评价与板书设计1教学评价设计3.1.1过程性评价，整节课我都会对孩子的表现进行及时的过程性评价，比如读对生字、读好课文、发言正确的孩子，我都会及时表扬，发给孩子小贴纸奖励，对于基础比较差的孩子，哪怕只读对了一个生字，我也会表扬，增强孩子的学习自信心，关注每个孩子的参与度。3.1.2结果性评价，课后我会通过口头抽查的方式，检查孩子的生字认识情况和故事讲述情况，不进行纸笔测试，符合第一学段的评价要求。2板书设计我的板书设计简洁明了，适合一年级孩子观看，最上方是课题狐狸和葡萄，中间左侧写狐狸的动作和心情：想吃→够不到→说葡萄酸，右侧标注一串葡萄和一个简单的狐狸头像，右下角写核心感悟：不找借口，勇于尝试，既清晰梳理了课文内容，又点明了核心道理，孩子一眼就能看懂。结合我多次教学的实际经验，我对本节课可能出现的问题也做了预设和调整。04教学预设与反思教学预设与反思4.1预设问题调整，有的孩子在讨论寓意的时候，可能会说狐狸很聪明，吃不到就说酸，不用难过，遇到这种情况，我不会直接否定孩子的想法，而是会继续提问，如果我们明明很想要一件东西，因为自己做不到就说它不好，那我们下次会不会有进步呀？引导孩子自己思考，明白找借口不能帮助我们进步，自然就体会到正确的道理。4.2设计思路反思，我设计本节课的时候，始终遵循一年级孩子的认知发展规律，从具象到抽象，从识字到读文再到悟理，层层递进，不把道理灌输给孩子，而是让孩子自己读、自己想、自己联系生活体会，