2026一年级下册语文没头脑和不高兴课件

1课程基本信息与设计依据演讲人1课程基本信息与设计依据012教学目标设定024教学过程设计045板书设计053教学重难点036教学预设与调整思路06目录2026一年级下册语文没头脑和不高兴课件我作为一线一年级语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准要求，以及一年级下册学生的认知发展特点和日常带班的教学经验，设计本次《没头脑和不高兴》的教学课程，本节课以经典童话为载体，落实一年级语文识字写字核心要求，同时引导学生联系生活感悟道理，整体设计遵循由浅入深循序渐进的原则，接下来我将从多个维度展开完整的课程说明。011课程基本信息与设计依据1授课对象与课时安排1.1.1本次课程的授课对象为一年级下册学生，这个阶段的学生经过一个学期的语文学习，已经积累了一定的识字量，掌握了基本的汉语拼音拼读方法，能够独立借助拼音阅读简短的文本，同时这个年龄段的学生注意力集中时间大多在15到20分钟之间，天生对充满趣味的童话故事感兴趣，而且很多学生自身就带有故事中主人公类似的小毛病，比如丢三落四，任性固执，这为文本和学生生活建立连接提供了天然的基础，我在多年的低段教学中发现，把课文内容和学生真实生活结合，远比对学生空讲道理要有效得多，这也是我设计本节课的核心出发点之一。1.1.2本次课程安排为一课时，总时长40分钟，完全符合小学一年级常规课堂的时长要求，各个环节的时间分配也贴合学生注意力变化规律，避免学生出现注意力涣散的问题。2设计依据1.2.1本次课程严格遵循2022版义务教育语文课程标准第一学段的要求，第一学段语文教学要培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成良好的阅读习惯，引导学生感受不同体裁文本的趣味，尤其童话教学要侧重体会童话内容，初步领悟童话蕴含的道理，同时第一学段要把识字写字作为教学核心，所以本节课始终把识字写字教学贯穿整个课堂，没有脱离基础目标空谈感悟。1.2.2文本本身的特点也决定了本节课的设计方向，《没头脑和不高兴》是任溶溶先生创作的经典童话，语言浅近直白，充满儿童情趣，两个主人公形象鲜明，故事反转自然，结尾点题清晰易懂，非常适合一年级学生阅读，既可以训练学生的朗读能力，也可以引导学生联系自身反思行为，是一篇兼具语文训练价值和德育价值的优秀文本。022教学目标设定2教学目标设定结合课程标准要求和文本特点，我设定了三个维度的教学目标，具体如下：1识字与写字目标认识“没、脑、恼、建、筑、师、剧、场、登、虎、丢、照、样”共13个生字，会写“没、真、正、脑、洞、命、家、理”共8个生字，正确认读“没头脑、不高兴、建筑师、剧场、登台”等常用词语，能够结合具体语境理解生字词的含义，重点掌握多音字“没”的两个不同读音和用法，我在日常教学中发现，一年级学生对多音字的区分一直是难点，很多学生经常混淆“没”的两个读音，所以特意把这个内容作为识字教学的重点，贴合学生的实际学习情况。2阅读与朗读目标能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出不同角色说话的不同语气，能够用自己简单的话说出两个主人公的性格特点，梳理清楚故事的发展脉络，读懂故事的主要内容。3情感与感悟目标能够联系自己的日常生活实际，找到自己身上类似的小毛病，理解故事传达的道理，懂得从小养成良好行为习惯的重要性，愿意主动改正自己的小缺点，培养认真做事、虚心听劝的好习惯。033教学重难点3教学重难点结合教学目标和一年级学生的认知水平，我梳理出本节课的教学重难点如下：1教学重点3.1.1认识本节课要求掌握的生字新词，正确书写要求会写的生字，能够正确流利地朗读课文，落实一年级语文的基础教学要求。3.1.2能够准确把握没头脑和不高兴两个主人公的性格特点，梳理清楚故事的主要内容，理清故事的发展顺序。2教学难点3.2.1能够将故事内容和自己的真实生活建立连接，理解故事结尾传达的道理，明白小毛病不改正会发展成大问题的道理。3.2.2能够主动反思自己的行为，产生改正小缺点的意愿，从故事中获得真实的成长启示，避免把道理讲成空洞的口号。044教学过程设计4教学过程设计教学过程是本节课的核心内容，我按照导入识字读文感悟总结写字的顺序，设计了四个循序渐进的环节，具体安排如下：1趣味导入，揭题识字，时长5分钟4.1.1我会先在黑板上画出两张简单的简笔画，第一张画一个背着书包，书包漏了书本掉了一地的小朋友，第二张画一个皱着眉头噘着嘴摇头的小朋友，画完之后我会提问学生，请同学们看一看黑板上的两个小朋友，你能看出他们有什么特点吗，引导学生自由发言，学生大多会说出第一个小朋友丢三落四，第二个小朋友不开心，顺着学生的发言我就可以引出课题，今天我们就来认识两个非常有意思的小朋友，他们一个叫没头脑，一个叫不高兴，今天我们就一起来学习《没头脑和不高兴》，说完我就板书课题，带领学生齐读课题两遍。4.1.2课题导入之后直接融入识字教学，我会告诉学生，课题里的“没”和“脑”就是我们本节课要认识的生字，我们一起来看一看，“没”是三点水旁，它有两个读音，谁能说一说，它都可以读什么，能组什么词，引导学生发言之后，我会总结，在“没头脑”这个词里，“没”读méi，它还有一个读音是mò，可以组词“淹没”“没落”，我们今天先记住它在课文里的读音，这样把多音字教学融入导入环节，不占用多余时间，也能让学生快速进入学习状态。2初读课文，集中识字，时长12分钟4.2.1我会先给学生提出初读要求，请同学们打开课本，自由朗读课文，标出课文的自然段序号，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍，尽量把每一句话都读通顺，读完之后坐端正举手，在学生自由朗读的过程中，我会巡回走动，重点关注识字基础较弱的学生，个别进行拼读指导，兼顾不同层次学生的学习需求，这是我多年低段教学一直坚持的做法，不能让基础差的学生跟不上进度。4.2.2初读结束之后进行集中识字，我会把带拼音的生词依次写在黑板的一侧，分别是“没头脑、不高兴、建筑师、剧场、登台、老虎、弄丢、照样”，先带领学生带拼音齐读两遍，然后去掉拼音，采用开火车读的方式，让每个学生都有认读的机会，之后再做“生字找朋友”的游戏，我把提前准备好的生字卡片和拼音卡片分发给不同的学生，让拿着生字的学生找到对应拼音的学生，站在一起齐读出生字，通过游戏的方式巩固识字，符合一年级学生的学习特点，也能调动学生的学习积极性，避免识字教学的枯燥。2初读课文，集中识字，时长12分钟4.2.3针对易错生字，我会进行重点讲解，比如“丢”字，我会带着学生数笔画，然后告诉学生，“丢”就是我们丢东西的丢，我们丢了东西要赶紧找，这个字就是丢，再比如“脑”字，是月字旁，月字旁的字大多和我们的身体有关，我们的脑袋就在我们的身体上，所以用月字旁，通过简单的字理讲解帮助学生记忆，比死记硬背效果好很多，最后再集中巩固多音字“没”，我会给学生出示两个句子，第一个句子是“大水淹没了小桥”，第二个句子是“我今天没带橡皮”，让学生填上正确的读音，巩固学生对多音字的掌握，落实识字教学目标。3再读课文，梳理内容，时长10分钟4.3.1初读识字结束之后，我会指名学生分段朗读课文，要求其他学生认真倾听，听完之后说一说，你觉得哪个同学读得好，哪个地方需要改正，这样既可以训练学生的朗读能力，也可以培养学生认真倾听的好习惯，一举两得。4.3.2朗读结束之后，我会通过层层递进的问题引导学生梳理内容，第一个问题是，没头脑和不高兴小时候各有什么毛病呀，引导学生自由发言，总结出没头脑的毛病是丢三落四，总是记不住东西，不高兴的毛病是做什么都不高兴，总爱和别人反着来，第二个问题是，他们长大之后都做了什么工作呀，引导学生说出，没头脑当了建筑师，不高兴当了演员，第三个问题是，他们工作的时候出了什么笑话呀，引导学生找出课文内容，总结出没头脑建了九百九十九层的少年宫，居然忘了装电梯，不高兴演老虎，本该被武松打死，他偏不高兴死，一直演了三天三夜还不肯下台，通过三个问题一步步梳理，符合一年级学生的概括能力水平，不会让学生觉得无从下手。3再读课文，梳理内容，时长10分钟4.3.3梳理完内容之后，我会带领学生一起总结故事的脉络，故事先讲小时候两个人有毛病，别人劝他们改，他们不以为然，然后讲长大之后，两个人都做了工作，因为小毛病闹出了大笑话，最后两个人明白了，小毛病不改不行，这个总结可以帮助学生建立完整的故事认知，理清故事的发展顺序。4研读感悟，联系生活，时长8分钟4.4.1我会先提问学生，没头脑真的是因为不会设计才忘了装电梯吗，不高兴真的是不知道该怎么演戏才不肯下台吗，引导学生思考，说出这都是因为他们从小就养成了坏习惯，不把小毛病当回事，所以长大了才会闹出这么大的笑话。4.4.2然后我会引导学生齐读课文最后没头脑说的话，咱们从小不养成好习惯，长大了怎么能做好大事呢，读完之后提问学生，这句话说的对不对，你读懂了什么，引导学生自由发言，慢慢总结出小毛病不改，长大了就会变成大毛病，做不成大事的道理。4.4.3接下来就是联系生活的环节，我会先给学生举一个我自己的例子，老师小时候也当过没头脑，出门经常忘带钥匙，有时候下班回家开不了门，只能等开锁师傅来，特别麻烦，后来老师就养成了出门前检查东西的习惯，就再也没忘过带钥匙，那你们有没有当过小没头脑或者小不高兴呀，你们有没有类似的小毛病呀，我在之前的教学中发现，4研读感悟，联系生活，时长8分钟我先讲自己的例子，学生就不会不好意思说自己的毛病，都会主动举手发言，有的学生说自己经常忘带作业，有的学生说妈妈让我刷牙我不高兴，让我练琴我也不高兴，每个学生都能找到自己的影子，这个环节一下子就把故事和学生的生活连接起来了，道理就不再是空话。之后我再引导学生说一说，那我们知道了自己的小毛病，应该怎么做呀，学生都会说要从小改正，养成好习惯，自然就悟出了道理。5课堂小结，写字指导，时长5分钟4.5.1先进行课堂小结，今天我们认识了两个有意思的小朋友，也明白了坏习惯的危害，懂得了从小要养成好习惯的道理。4.5.2接下来进行写字指导，我会把本节课要求会写的8个生字，依次在黑板的田字格里范写，讲清楚每个字的笔画位置和重点注意的地方，比如“真”字里面有三横，不要少写一横，“没”字的竖提要写在竖中线上，“脑”字的月字旁要写得窄一点，给右边让出位置，范写完之后让学生在田字本上先描红，再临写，我巡回指导，纠正学生的握笔姿势和坐姿，落实写字教学的要求。055板书设计5板书设计本节课的板书设计简洁清晰，符合一年级学生的认知特点，具体内容如下：1主标题：没头脑和不高兴5.2左侧标注没头脑，核心特点是丢三落四，主要事件是建少年宫忘装电梯5.3右侧标注不高兴，核心特点是任性固执，主要事件是演老虎不肯下台4底部标注核心道理：从小改毛病，养成好习惯这样的板书一目了然，学生一看就能知道本节课的核心内容，方便学生梳理记忆。066教学预设与调整思路6教学预设与调整思路6.1预设问题一，部分学生注意力容易分散，所以本节课我设计了多个不同的互动环节，每10分钟左右就切换一次活动形式，从导入到识字再到读文感悟，活动形式不断变化，贴合学生注意力变化规律，避免学生走神。6.2预设问题二，部分学生不好意思说出自己的毛病，所以我设计了教师先分享自己经历的环节，打消学生的顾虑，让学生敢说愿意说，保证联系生活环节的效果。通过以上各个环节的设计，本节课既落实了一年级语文识字写字朗读的基础目标，也达成了悟理成长的情感目标，整体设计循序渐进，符合学生的认知发展规律。接下来我对本节课的设计核心做一个总结，本次《没头脑和不高兴》的课程设计，始终以一年级学生的语文学习